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见习班主任制度在很多学校都有实施,但很多情况下见习班主任制度流于形式,见习班主任有名无实,他们工作上不知从哪里下手,很难深入班级、深入学生,也佷难处理好与指导教师的关系。为真正发挥见习班主任的作用,充分体现这一制度的可操作性和实效性,我校采取了以下措施。
1.把好选聘关,做到见习班主任与指导教师的有效对接
一般学校选聘见习班主任的对象多为进校时间不长的年轻教师,但并不是所有的年轻教师都适合担任见习班主任,同时也并不是所有的班级都需要配备见习班主任。我校见习班主任的选聘,是以面向全校公开报名申请的形式进行双向选择,愿意担任见习班主任的年轻教师主动向学校提出申请,需要配备见习班主任的班级也主动向学校提出申请,学校政教部门根据申请情况和各班级实际,进行合理配备。配备时要考虑以下几种情况。第一,指导教师是一位经验丰富的班主任,也是学校的教学骨干,因兼任教研组长、年级组长或学校行政干部,平时工作较忙,有时对班主任工作很难兼顾,需要一位见习班主任来协助他的工作。第二,指导教师可能因为再过一段时间要外出进修学习等原因,有较长时间需要一位教师来顶替他的班主任工作,所以需要选择一位教师作为见习班主任提前介入他的班级,以免将来交接时工作上出现断层或师生都难适应的状况。第三,根据学校的中长期发展规划和现任班主任的年龄结构确定后一阶段需要培养的新任班主任人数,从而确定见习班主任的配备人数。第四,学校有一批中老年班主任,他们有多年班主任的工作经历,积累了丰富的班级工作经验,是学校班主任队伍中的优秀典型,他们的班级工作经验是学校的一笔宝贵财富,需要一些年轻教师去学习和继承,从而使学校的优良传统也能一代一代传承下去,促进班主任队伍的可持续发展。第五,根据学校现有的非班主任年轻教师的人数及他们的任教学科和任教年级状况,积极听取年轻教师个人的专业成长规划和意向,来确定见习班主任的对象。
综合以上情况,学校在每学年初最终确定见习班主任的对象(大概占全校班级数的三分之一左右),在开学初的全校教工大会上宣读名单,并由校长亲自给每位见习班主任颁发聘书。另外还要专门召开见习班主任与指导教师的见面会,明确见习班主任及指导教师的职责,加强见习班主任与指导教师之间的沟通与了解。在开学初的第一次班会课上,将由年级组长向相关班级学生介绍本班见习班主任情况及学校实施这一制度的目的和意义,以取得学生的支持和配合,更有助于见习班主任的工作开展。
2.明确工作职责,做到到位而不越位
见习班主任的工作能否顺利开展以及见习班主任与指导教师的关系能否理顺,关键在于两者的工作职责要非常明确。我校给见习班主任制订的工作职责如下:
1.协助指导教师做好班级常规管理工作;2.指导教师请假外出时做好补位工作;3.深入班级、寝室了解学生思想动态;4.协助指导教师做好学生思想政治工作和心理健康辅导;5.每学期在指导教师的指导下至少开展一次主题班会课或心理辅导活动课;6.与指导教师一起开好家长会及做好家校联系工作;7.协助指导教师做好学生成长记录和电子学籍档案工作;8.认真向指导教师学习班主任工作常规以及班主任工作方法和艺术,使自己尽快成长。
从以上职责内容看,见习班主任的工作主要是:辅助、补位、学习和践行。我们要求见习班主任在工作中要多请示、多汇报,不能自作主张,同时也要求在工作职责范围内大胆实践、勇于创新。指导教师在具体的工作中要放手、要指导,但不能放任,班级重大问题的决策权还是在指导教师手中。
见习班主任多为年轻教师,与学生的心理距离比较接近,在与学生的接触中更容易了解学生的心理动态和班级的舆论氛围,会掌握一些指导教师平时不能掌握的现象,听到一些指导教师平时不能听到的言论,包括对指导教师批评的言论。这时见习班主任要站在维护指导教师权威的立场上对学生进行引导和解释,而不是迎合学生偏激的观点,造成对指导教师威信的重大损害,对班级的发展也会带来不利的影响。同时,指导教师在工作中也要积极支持见习班主任,不能在全班同学面前讲一些不利于见习班主任的话,如果有不同意见的话,双方应在私下互相沟通。见习班主任与指导教师在学生面前都是班级的管理者,双方在对学生的教育和管理过程中要保持口径一致、管理理念一致,管理风格和处理学生问题的基本程序和尺度也应基本一致,在处事方式上可以有一些差别。至于在某些问题上有不同意见,双方应互相沟通、互相支持、互相体谅。当见习班主任工作中有失误或差错时,指导教师应及时指出并给予切实指导。这时,对见习班主任的工作积极性要注重保护,要充分发挥见习班主任的特长和优势。经过一段时间的磨合,双方会达成一种默契,形成一种教育合力,无论对见习班主任的成长还是对班级的发展都非常有利。
3.强化过程管理,注重学习与践行
为了进一步加强对见习班主任的培养,防止工作中的虎头蛇尾现象,充分发挥见习班主任制度的实效性,我校十分注重对见习班主任的过程管理。首先,建立见习班主任工作手册,人手一份。手册内容有:见习班主任的职责和相关管理制度;见习班级的班情分析;见习工作记录;与指导教师谈话记录;与学生及家长的谈话记录;处理班级重大或突发事件的记录;听取指导教师的班会课记录;自己设计的班会课教案;工作中的反思;学期工作总结等。要求见习班主任在平时工作中认真记录,善于总结和反思,在反思中不断成长。其次,建立定期学习交流制度,要求见习班主任每学期要看一本关于班主任工作的书籍;每学期上一次公开主题班会课;要积极参加学校举办的各类德育工作研讨会、培训会,并要积极发言;积极听取指导教师或其他班主任的班会课或班主任工作讲话;旁听班主任与学生及家长的谈话;列席参加全校班主任工作会议;积极参加观摩学校举办的班主任主题班会活动课和心理辅导活动课比赛活动等。让见习班主任在学习与观摩中不断积累经验。再次,创设更多的平台让见习班主任去实践和展示。如,每周一次的班主任讲话;班级重大活动的组织;家长会的发言;班级文化的建设;心理健康教育指导;学校大型活动的准备;学生评语的书写,学生成长记录的整理;家访。让见习班主任在实践中不断增强工作的信心,从而不断走向成熟。最后,完善对见习班主任的考核,对见习班主任每学期考核一次,考核的内容包括:工作上的积极性、主动性、创造性和实效性;学生、家长、指导教师及年级组对见习班主任的评价;见习班主任工作手册完成情况;工作总结和反思情况;对学校和班级德育工作的意见和建议情况等。通过考核让见习班主任认识到自己工作的成绩与不足,从而及时调整下一阶段的工作策略,也让学校管理部门分析该见习班主任是否培养成熟,是否适合担任正式班主任。
4.加强人文关怀,注重关心和引导
见习班主任大多为学校的年轻教师,是学校发展的新生力量,但由于工作经验不足,阅历不够,同时在教学上压力也很大,在工作中肯定会碰到各种各样的困惑和问题,所以,对见习班主任精神上的关心和引导显得非常重要。我们要求学校政教处领导及各年级组正副组长,每人结对2~3名见习班主任,每学期至少要主动找结对对象正式谈话2次,主要了解见习班主任的工作生活状况、思想动态和心理状态,帮助他们制订个人专业和班主任工作的中长期发展规划,引导他们正确处理与指导教师的关系,正确处理与学生及家长的关系,正确处理班主任工作与教学工作的关系,正确把握工作方法和艺术,及时化解心理困惑。我们还会定期召开见习班主任座谈会,让他们畅所欲言,及时交流心中的一些想法。当见习班主任开设主题班会课时,学校领导也会到场听课并指导。每逢见习班主任生日,学校领导定会通过短信或贺卡的形式表示祝贺;当见习班任家中出现什么变故时,学校会以组织的名义慰问或帮助解决一些纠纷。这让我们的年轻教师感受到学校的温暖,从而更加努力地把自己锻炼成一名成熟的班主任。
总之,班主任队伍建设是学校工作的重中之重,没有经过一段时间的培养和考察而让年轻教师直接走上班主任岗位肯定会走很多弯路,并会带来一系列负面的影响,甚至会对一部分学生的一生都会有影响。见习班主任队伍建设,是班主任后备队伍培养的重要且有效的模式,也为班主任队伍的可持续发展打下了坚实的基础,使学校的“后备军”真正成为英勇善战的“正规军”。
【翁胜华,衢州市第二中学政教处主任,中学高级教师】
责任编辑/赵煦
1.把好选聘关,做到见习班主任与指导教师的有效对接
一般学校选聘见习班主任的对象多为进校时间不长的年轻教师,但并不是所有的年轻教师都适合担任见习班主任,同时也并不是所有的班级都需要配备见习班主任。我校见习班主任的选聘,是以面向全校公开报名申请的形式进行双向选择,愿意担任见习班主任的年轻教师主动向学校提出申请,需要配备见习班主任的班级也主动向学校提出申请,学校政教部门根据申请情况和各班级实际,进行合理配备。配备时要考虑以下几种情况。第一,指导教师是一位经验丰富的班主任,也是学校的教学骨干,因兼任教研组长、年级组长或学校行政干部,平时工作较忙,有时对班主任工作很难兼顾,需要一位见习班主任来协助他的工作。第二,指导教师可能因为再过一段时间要外出进修学习等原因,有较长时间需要一位教师来顶替他的班主任工作,所以需要选择一位教师作为见习班主任提前介入他的班级,以免将来交接时工作上出现断层或师生都难适应的状况。第三,根据学校的中长期发展规划和现任班主任的年龄结构确定后一阶段需要培养的新任班主任人数,从而确定见习班主任的配备人数。第四,学校有一批中老年班主任,他们有多年班主任的工作经历,积累了丰富的班级工作经验,是学校班主任队伍中的优秀典型,他们的班级工作经验是学校的一笔宝贵财富,需要一些年轻教师去学习和继承,从而使学校的优良传统也能一代一代传承下去,促进班主任队伍的可持续发展。第五,根据学校现有的非班主任年轻教师的人数及他们的任教学科和任教年级状况,积极听取年轻教师个人的专业成长规划和意向,来确定见习班主任的对象。
综合以上情况,学校在每学年初最终确定见习班主任的对象(大概占全校班级数的三分之一左右),在开学初的全校教工大会上宣读名单,并由校长亲自给每位见习班主任颁发聘书。另外还要专门召开见习班主任与指导教师的见面会,明确见习班主任及指导教师的职责,加强见习班主任与指导教师之间的沟通与了解。在开学初的第一次班会课上,将由年级组长向相关班级学生介绍本班见习班主任情况及学校实施这一制度的目的和意义,以取得学生的支持和配合,更有助于见习班主任的工作开展。
2.明确工作职责,做到到位而不越位
见习班主任的工作能否顺利开展以及见习班主任与指导教师的关系能否理顺,关键在于两者的工作职责要非常明确。我校给见习班主任制订的工作职责如下:
1.协助指导教师做好班级常规管理工作;2.指导教师请假外出时做好补位工作;3.深入班级、寝室了解学生思想动态;4.协助指导教师做好学生思想政治工作和心理健康辅导;5.每学期在指导教师的指导下至少开展一次主题班会课或心理辅导活动课;6.与指导教师一起开好家长会及做好家校联系工作;7.协助指导教师做好学生成长记录和电子学籍档案工作;8.认真向指导教师学习班主任工作常规以及班主任工作方法和艺术,使自己尽快成长。
从以上职责内容看,见习班主任的工作主要是:辅助、补位、学习和践行。我们要求见习班主任在工作中要多请示、多汇报,不能自作主张,同时也要求在工作职责范围内大胆实践、勇于创新。指导教师在具体的工作中要放手、要指导,但不能放任,班级重大问题的决策权还是在指导教师手中。
见习班主任多为年轻教师,与学生的心理距离比较接近,在与学生的接触中更容易了解学生的心理动态和班级的舆论氛围,会掌握一些指导教师平时不能掌握的现象,听到一些指导教师平时不能听到的言论,包括对指导教师批评的言论。这时见习班主任要站在维护指导教师权威的立场上对学生进行引导和解释,而不是迎合学生偏激的观点,造成对指导教师威信的重大损害,对班级的发展也会带来不利的影响。同时,指导教师在工作中也要积极支持见习班主任,不能在全班同学面前讲一些不利于见习班主任的话,如果有不同意见的话,双方应在私下互相沟通。见习班主任与指导教师在学生面前都是班级的管理者,双方在对学生的教育和管理过程中要保持口径一致、管理理念一致,管理风格和处理学生问题的基本程序和尺度也应基本一致,在处事方式上可以有一些差别。至于在某些问题上有不同意见,双方应互相沟通、互相支持、互相体谅。当见习班主任工作中有失误或差错时,指导教师应及时指出并给予切实指导。这时,对见习班主任的工作积极性要注重保护,要充分发挥见习班主任的特长和优势。经过一段时间的磨合,双方会达成一种默契,形成一种教育合力,无论对见习班主任的成长还是对班级的发展都非常有利。
3.强化过程管理,注重学习与践行
为了进一步加强对见习班主任的培养,防止工作中的虎头蛇尾现象,充分发挥见习班主任制度的实效性,我校十分注重对见习班主任的过程管理。首先,建立见习班主任工作手册,人手一份。手册内容有:见习班主任的职责和相关管理制度;见习班级的班情分析;见习工作记录;与指导教师谈话记录;与学生及家长的谈话记录;处理班级重大或突发事件的记录;听取指导教师的班会课记录;自己设计的班会课教案;工作中的反思;学期工作总结等。要求见习班主任在平时工作中认真记录,善于总结和反思,在反思中不断成长。其次,建立定期学习交流制度,要求见习班主任每学期要看一本关于班主任工作的书籍;每学期上一次公开主题班会课;要积极参加学校举办的各类德育工作研讨会、培训会,并要积极发言;积极听取指导教师或其他班主任的班会课或班主任工作讲话;旁听班主任与学生及家长的谈话;列席参加全校班主任工作会议;积极参加观摩学校举办的班主任主题班会活动课和心理辅导活动课比赛活动等。让见习班主任在学习与观摩中不断积累经验。再次,创设更多的平台让见习班主任去实践和展示。如,每周一次的班主任讲话;班级重大活动的组织;家长会的发言;班级文化的建设;心理健康教育指导;学校大型活动的准备;学生评语的书写,学生成长记录的整理;家访。让见习班主任在实践中不断增强工作的信心,从而不断走向成熟。最后,完善对见习班主任的考核,对见习班主任每学期考核一次,考核的内容包括:工作上的积极性、主动性、创造性和实效性;学生、家长、指导教师及年级组对见习班主任的评价;见习班主任工作手册完成情况;工作总结和反思情况;对学校和班级德育工作的意见和建议情况等。通过考核让见习班主任认识到自己工作的成绩与不足,从而及时调整下一阶段的工作策略,也让学校管理部门分析该见习班主任是否培养成熟,是否适合担任正式班主任。
4.加强人文关怀,注重关心和引导
见习班主任大多为学校的年轻教师,是学校发展的新生力量,但由于工作经验不足,阅历不够,同时在教学上压力也很大,在工作中肯定会碰到各种各样的困惑和问题,所以,对见习班主任精神上的关心和引导显得非常重要。我们要求学校政教处领导及各年级组正副组长,每人结对2~3名见习班主任,每学期至少要主动找结对对象正式谈话2次,主要了解见习班主任的工作生活状况、思想动态和心理状态,帮助他们制订个人专业和班主任工作的中长期发展规划,引导他们正确处理与指导教师的关系,正确处理与学生及家长的关系,正确处理班主任工作与教学工作的关系,正确把握工作方法和艺术,及时化解心理困惑。我们还会定期召开见习班主任座谈会,让他们畅所欲言,及时交流心中的一些想法。当见习班主任开设主题班会课时,学校领导也会到场听课并指导。每逢见习班主任生日,学校领导定会通过短信或贺卡的形式表示祝贺;当见习班任家中出现什么变故时,学校会以组织的名义慰问或帮助解决一些纠纷。这让我们的年轻教师感受到学校的温暖,从而更加努力地把自己锻炼成一名成熟的班主任。
总之,班主任队伍建设是学校工作的重中之重,没有经过一段时间的培养和考察而让年轻教师直接走上班主任岗位肯定会走很多弯路,并会带来一系列负面的影响,甚至会对一部分学生的一生都会有影响。见习班主任队伍建设,是班主任后备队伍培养的重要且有效的模式,也为班主任队伍的可持续发展打下了坚实的基础,使学校的“后备军”真正成为英勇善战的“正规军”。
【翁胜华,衢州市第二中学政教处主任,中学高级教师】
责任编辑/赵煦