【摘 要】
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在游戏中，有些孩子“疯”，是因为精力充沛，体内许多能量需要释放；有些孩子“疯”，是因为在游戏中突然找到了感兴趣的材料或游戏方式，生发了“奇思妙想”，看似“疯”，其实是生发了想要探索的游戏活动。教师应充分考虑到孩子的独特个性需求，满足每一位孩子积极游戏的欲望，充分释放他们的天性。如户外活动中，孩子们都在探索沙包的各种玩法。突然，梦梦和程程兴奋地扔起沙包，越扔越起劲，越扔越“疯”，扔出的沙包差点砸到旁
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在游戏中，有些孩子“疯”，是因为精力充沛，体内许多能量需要释放；有些孩子“疯”，是因为在游戏中突然找到了感兴趣的材料或游戏方式，生发了“奇思妙想”，看似“疯”，其实是生发了想要探索的游戏活动。教师应充分考虑到孩子的独特个性需求，满足每一位孩子积极游戏的欲望，充分释放他们的天性。如户外活动中，孩子们都在探索沙包的各种玩法。突然，梦梦和程程兴奋地扔起沙包，越扔越起劲，越扔越“疯”，扔出的沙包差点砸到旁边的小朋友。他们都是快乐、活泼、精力旺盛的孩子，一般的运动量根本不能满足需要，估计此时对用力投掷沙包产生了浓厚的兴趣。于是，我移过去两个大箱子：“看，这里有两个碉堡，你们可以用炸药包（沙包）去炸碉堡哦。”他俩可兴奋了，连忙说：“好，我来炸掉碉堡！”“我也来炸碉堡！”边说边往大纸箱的洞口投掷沙包。接着，我又引导他们站远一点，加大难度练习投掷。就这样，我根据他们的身体特点以及临时生发的游戏兴趣点，巧妙转移，及时鼓励、支持他们由易到難不断探索，充分释放体能，身心获得极大满足，也自然遵守了游戏规则。
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真理解 從不同的儿童立场看，小明和冬冬、林林的做法都是对的。小明有创意，能从生活中自发生成送快递游戏；冬冬和林林懂秩序，知道在图书角阅读时，要遵守按量取放、不乱丢乱放图书的游戏规则。 《指南》提出，当幼儿与同伴发生冲突时，小班幼儿“能听从成人的劝解”，中班幼儿“能在他人的帮助下和平解决”，大班幼儿“能自己协商解决”。从案例中我们发现，当送快递和阅读图书发生冲突时，孩子们明显缺乏协调能力，他们只
该话题的冲突源自家长的坚持与幼儿的选择。文中描述的营养水从内容上看确实符合国人所说的“食物的时令性”，而且品种和营养非常丰富，文中琳琳妈妈坚持要让孩子喝的原因应是如此。 对于琳琳不愛喝营养水的情况，教师首先要确定原因，找出影响琳琳不选择饮用营养水的关键因素：是口味、颜色，或是其他心理因素？然后再对症解决，针对不同的原因采用不同的解决方案。如，嫌营养水没有味道，可加入少量糖或蜂蜜。也可针对琳琳的年
最近，收到来自新疆昌吉姚老师写的学习故事《闪亮的星星》，我看到姚老师为了能够走进孩子心里所付出的种种努力，非常感动。这样的努力会带来温暖和满足，当然，过程中也会带来纠结和遗憾。 “一早，你从一进大门，就开始不停地叫我，跟我说早上好。我迎上去，给你了一个拥抱，你把头深深地埋在我的怀里，把我抱得更紧了。”孩子知道早上来园要和老师问好。“不停地叫我”表现出孩子的急切、兴奋和喜爱，他是多么想姚老师关注他
目前，在幼儿园自主游戏的整理环节，话题中的现象的确常见，尤其在小班阶段较为突出。作为老师，我们需要反思：幼儿是不是真的缺乏整理方法？我们教的整理方法真的适合孩子吗？近期，我们在小班的自主游戏中尝试了“整理环节游戏化”策略，尝试将“整理任务”变成“游戏”，利用音乐、情境等元素把乏味的整理环节变得有趣，从幼儿的反应来看，效果比较明显。 先引后导，采用有趣的游戏形式， 萌发幼儿整理意识 如何在整理
长期以来，我们一直积极探索基于幼儿的年龄特点、学习方式，在幼儿园的生活、游戏、活动中渗透价值观的引导，其中的有效途径之一就是通过集体教学游戏提升幼儿的价值认识。本文以大班教学游戏“翻转垫子”活动为例。 活动目标 1.体验团队合作完成任务的成功感和乐趣。 2.在与同伴合作完成任务的游戏中，发展同伴互相沟通理解、配合互助的能力，以及解决问题的反思能力。 活动准备 大、小垫子各2块，计分板;有
孩子们是游戏的主体，我园以坚持每日户外两小时为基础保障，教师通过引导孩子们按照“室内计划（In-room Planing）——户外游戏（Outdoor Play）——室内回顾（In-room Review）的三段式结构开展户外游戏，有效地推进孩子们的自主游戏活动，支持孩子们的有效学习。 教师在孩子们自主游戏前，通过提问等鼓励和启发孩子们制定游戏计划，让孩子们体验到“我是游戏的主人”。在户外自主游
《苹果与蝴蝶》是一本无字绘本，由艾拉·马俐和她的丈夫恩佐·马俐共同创作。这是一本既有很高的艺术水准，又不失科学性的知识绘本，能引导幼儿在欣赏、思考中了解大自然生命演变的过程。 1.解读绘本，寻找线索。 《苹果与蝴蝶》画面简单清晰，却包含了众多的线索：1.苹果生长的过程；2.蝴蝶的一生；3.一年四季的轮回；4.虫卵是怎样到苹果里去的；5.绘本是可以循环反复进行阅读的。如此多的内容该如何取舍、如何
法国著名的精神分析家拉康先生说：“人是言说的存在。”当我们言说的时候，也是我们精神流动、情感流动的时候，所以言说是“人”精神最基础的东西。儿童的言说包括说话、表情、身体形象特点（比如灵活还是僵硬），还有他的各种行为举止等等。 我们发现，越来越多的幼儿园老师开始认识到儿童绘画具有丰富的心理意义，并试图通过绘画来理解儿童：因为幼儿的语言能力还不完善，而绘画也是他们言说的一种重要方式。 儿童的绘画确
通过姜老师与孩子们的对话可以看出：姜老师与班级的孩子长期处于一个民主、平等的环境;姜老师所带的大班孩子敢于提出自己的想法，自主意识较强。因此，当个别孩子提出“我不喜欢音乐活动”，想要换一个活动时，姜老师完全可以就这个“换”还是“不换”音乐活动让孩子们自己决定，开展一次辩论活动。 首先，教师放低姿态，交代背景，抛出话题——今天，老师给小朋友准备一个音乐活动，有的小朋友不喜欢，问老师能不能换一个，老