在中职数学课堂上利用多媒体技术，可以弥补传统教学模式的不足.在教学过程中利用多媒体技术呈现知识的产生过程，模拟数学实验等，可以形象直观地呈现数学抽象的概念和难以理解的知识，促进学生对数学知识的感性认识，并加深学生的印象，有利于学生掌握知识点，提高数学课堂的教学效率.同时与传统教学模式相比，多媒体技术容量大、效率高，试题或材料可以直接投影成电子版的形式呈现在屏幕上，可节省时间.
　　在使用多媒体技术时，应该充分认识到多媒体的不足之处，如无法替代生动的语言描述、肢体语言的表达、情感的交流等.只有将多媒体技术与传统教学的优势结合起来，才能使课堂教学达到最优化.
　　一、中职数学课堂多媒体教学存
　　在的问题
　　运用多媒体，不是为了致力于改变学生的数学学习方式，而是为了观摩教学.平时教学不运用多媒体，观摩评优教学就运用多媒体.通过与学生访谈发现，大多数数学教师在平时教学中很少运用多媒体，甚至根本没有运用多媒体.可见多媒体辅助教学已被误用.
　　运用多媒体课件引领全盘，代替数学课堂教学.目前部分教师在制作课件的时候，从数学概念的引入，到教学内容，再到例题和命题的详细解答，甚至练习题的详细解答都无一例外地设计在课件中，学生由始至终都将注意力集中在屏幕上，这完全违背了多媒体辅助教学的初衷.
　　运用多媒体，忽视了教师的主导作用和学生的主体地位.课堂教学，教师应该凭自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，来调动学生学习的积极性，并使学生能够自觉参与到新的教学当中.
　　另外，事先做好的课件灵活性可能较差，有时会限制教师的临场发挥，这时就要求教师要积极有效地利用投影仪等现代媒体辅助教学来解决这个矛盾，特别是要根据学生的学习情况掌握好课堂的节奏.
　　二、中職数学多媒体辅助教学的
　　有效对策
　　1.更新理念，提升数学教育理论素养
　　数学多媒体辅助教学存在的问题不能单纯地、简单地归结到多媒体技术运用的操作层面，还应从支撑数学教师运用多媒体教学的数学教育理论层面进行积极反思.只有把多媒体辅助教学置于更为广阔的数学教育理论背景之中，才有可能渗透问题存在的深层原因.教学实践表明，现代数学教育理论可能达成有效的多媒体辅助教学.所以，积极提升教师的数学教育理论是达成有效的多媒体辅助教学的必要前提和基本条件.
　　2.遵循原则，提高多媒体课件的制作水平
　　（1）科学性原则.一方面要求课件中所展示的内容在事实上要科学、严谨、准确无误，要求课件对概念、原理、观点的表述分析要科学、正确；另一方面要求课件所展示的手法、表现的形式、连接的方式等要符合学生的认知规律和思维特点，体现并遵循教育教学规律，优化组织课堂教学.
　　（2）三元互动原则.在数学教学实践中运用多媒体教学课件，就是要突出数学思想与方法，展现数学知识的发生、发展过程，改进教学方式，完善教与学互动系统，提高教学质量.我们通过教学实践得出如下多媒体教学模式：教学目标—提出问题—应用媒体—学生讨论—教师讲评—问题解决.教师运用媒体创设情境，以问题为中心，将要讲解的内容直观形象地展现出来，以启发学生去分析问题、解决问题.实现“教师—媒体—学生”三元互动的教学结构.
　　（3）有机整合原则.数学教学侧重于定义、定理、公式的推导和运算.大多数学生对数学有畏难心理，特别是对于函数图象与性质、空间想象、逻辑推理等，基础没有打好的学生总觉得枯燥乏味、难以理解、没有兴趣.运用多媒体课件则可以把某些本质特征、运动变化规律进行动态处理、化抽象为具体.因此制作数学课件就要针对数学课堂的重点和难点，充分利用多媒体的图文、声像效应，刺激、感染、吸引学生.
　　3.有效融合多媒体辅助教学的理论和实践
　　由于多媒体辅助教学的理论和实践的独特属性，理论对于实践的指导作用并不能自动地实现，多媒体辅助教学存在的问题往往表现为理论层面与实践环节的脱节，主要原因有以下几点：一是教师缺乏多媒体辅助教学的理论修养和实践积累；二是教师不能自觉运用理论指导自己的教学实践，也缺失长久运用多媒体辅助教学的动力系统和维持机制；三是教师缺乏来自教学技术专长者和富有媒体教学经验同伴的切实有效的指导和帮助.因此，我们要做到有效融合多媒体辅助教学的理论和实践，必须要求相关专长者走进数学教师的教学生活，要求数学教育研究人员和数学教师通力合作，要求数学教师之间相互协作，以及鼓励教师多参加课件培训课程的学习.
　　总之，利用多媒体信息技术辅助数学教学，要用在最关键之处.只有认识到多媒体教学和传统教学各自的优势与劣势，并将两者结合起来，才能发挥多媒体教学的辅助作用，从而取得最佳的教学效果.