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传统的学习心理学一直把对学习结果的掌握等同于实际的学习过程．就其本质而言。是把学习活动的研究简单化为对学习结果的研究．从哲学解释学角度看，数学学习过程本质上是数学理解的发生过程，数学学习的结果是一种具有暂时性的“个体性知识”，而“个体性知识”的“客观性”保证在于对这些知识的理解的不断循环和反思；同时数学学习也是意义生成的过程，不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解，任何一个前理解都是理解的基础．