论文部分内容阅读
中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2012)10-000-01
摘 要 新课改背景下,为了提高体育课堂教学效果的实效性,本文主要运用文献资料法和逻辑分析法,结合日常工作实践经验,作出以下几点探讨。
关键词 体育新课改 教学效果 实效性 高中
《新课程标准》将高中体育与健康课程定义为“是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以增进高中学生健康为主要目的必修课程,它具有鲜明的基础性、实践性和综合性,是高中课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的主要途径”。因此,如何在体育教学中提高课堂教学效果的实效性,已成为目前我们最需要探讨和研究的课题。
一、始终树立健康第一的指导思想
树立健康第一的指导思想,就是要适当淡化竞技运动的体育教学模式,特别是传统教学思维潜移默化的影响,在传统体育教学中主要是以竞技项目为主,这种传统的教学模式严重忽视了学生的心理健康,因此要转变教学模式,树立健康第一的指导思想,要让更多的学生积极参与进来,树立起一种关心自己身体健康的思想意识,唯此才能真正从学生的需求出发,从而有效利用体育教学来改善学生的心理素质和社会适应能力。从增进学生身心健康这一目标出发,是当前体育教学的重要的思想理念,但必须落实在具体的教育教学环节中,引导学生掌握基本的运动技能,学会科学的锻炼身体的方法,培养坚持课外锻炼的习惯,从而达到提高身体素质、心理健康和社会适应能力的目的。
二、增进师生之间的交流
师生之间在实际的教学过程之中加强交流,能够共同营造出一种和谐的教学氛围。在课堂上,教师与学生之间要保持平等的地位,不能因为学生们与自己有年龄差距或是有代沟而不去与之交流,对于学生们的心理还是要不断地进行了解的。教师要能俯身和学生互相沟通和互相理解。师生之间成为朋友,从而能够使高中体育课堂成为乐园。在高中体育教学中,由于体育学科自身所具备的特点以及高中生心理发展特点,教师与学生之间的情感交流应该更为直接和频繁,教师的每一个眼神、每一个动作和每一个表情都反映了不同的情感类型,都会触动学生们的情感。学生才会受到教师的情感感染后,才会“亲其师,信其道”,然后“乐其道,学其道”。课堂上,有些高中生较为活泼好动,难免会有违纪发生。这就要求体育教师能正确的把握尺度,既要对违纪学生进行适当地批评教育,又要以宽容的心态正确对待他们。
三、创新课堂组织形式
创新课堂组织形式,充分调动学生积极性。很多学生把体育当成“副科”,学习积极性不高,其中一个原因是深层次的教育体制问题,还有一个原因就是传统的体育课堂枯燥的课堂组织形式,千篇一律的课堂授课结构让学生没有兴趣。新课改强调课堂形式要丰富多样,注重学生兴趣的发掘。例如课堂上很多游戏就可以穿插在课堂之中,让一些体育运动的视频出现在课堂智商。比如一些游戏,我们可以让每一个游戏成为以某个技术动作为素材,或以几个技术动作合并为一体,巧妙地揉合到一个游戏中进行,让学生们寓教于乐的氛围中学习知识,对于调动学生积极性来说很有效。如学习起跑时,半蹲式起跑、普通式、拉长式、接近式等很多方式都可以运用,如果教师单纯讲每种动作怎么做,或者动作示范,这个站在不同角度的学生或者领悟能力不同的学生肯定获得效果差异很大;学习中长跑时,让学生在游戏“原地闭目跑、游戏连跑带跑”、游戏“综合接力比赛”、“绕几何图何追逐跑”、“音乐伴奏往返跑”等等中去进行练习,学生在游戏中乐不知疲,有效地进行体育锻炼。
四、革新教学方法
兴趣是最好的老师,这是体育课程的理念之一,因为兴趣能够提高学生的积极性。面对此要求,体育课上就应该要求教师用激情的语言、积极的态度创设一种和谐、轻松的学习环境,感染学生,使学生参与其中,尊重、关心学生,创造一种和谐的师生关系,激励学生具有一定的学习动力。教师在激发学生学习动力的时候应该密切的关心学生,鼓励和赞许学生,肯定学生,使其在学习中自觉的感受到学习的乐趣。其次,培养学生的主动性。在教学中,教师和学生应该处于平等地位,教师给予学生一定的空间,让学生在其中发挥其才能,做课堂真正的主人,提高学生的注意力,活跃课堂气氛。教师可以选择一定的游戏、竞赛使学生在实践中增长才能。
五、充分发挥科学合理的教学评价的作用
科学合理的体育教学评价体系能够有效地促进教学方式方法的改革。新课改的中心理念是确保每位学生的均衡发展,教学评价体系设定的最终目的是促进学生的发展,所以,在新课标下,要完善教学评价体系,不仅注重对学生的体育成绩的评价,也要关注学生在体育课堂的综合表现和个体的进步,这样才能激发学生学习的热情。传统的教学评价体系较为落后,过分强调学生成绩的评价,忽略学生的学习态度和自身的进步幅度评价,不利于培养体育基础薄弱学生的学习积极性。科学合理的教学评价能够针对不同个体的不同情况进行综合的评价,有利于激发能力不高、基础较差的学生的学习动力,实现学生的综合、平衡的发展与进步。
参考文献:
[1] 黄应章.当前高级中学体育教学效果的探赜[J].黄河体育科技.2011.6:86-88.
[2] 肖玉红.新课改下高中体育课成绩评价的探讨[J].四川体育科学.2006(2):126-128.
[3] 刘志红.学校体育教学评价体系构建与可操作性研究[D].河北师范大学.2007:16-18.
摘 要 新课改背景下,为了提高体育课堂教学效果的实效性,本文主要运用文献资料法和逻辑分析法,结合日常工作实践经验,作出以下几点探讨。
关键词 体育新课改 教学效果 实效性 高中
《新课程标准》将高中体育与健康课程定义为“是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以增进高中学生健康为主要目的必修课程,它具有鲜明的基础性、实践性和综合性,是高中课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的主要途径”。因此,如何在体育教学中提高课堂教学效果的实效性,已成为目前我们最需要探讨和研究的课题。
一、始终树立健康第一的指导思想
树立健康第一的指导思想,就是要适当淡化竞技运动的体育教学模式,特别是传统教学思维潜移默化的影响,在传统体育教学中主要是以竞技项目为主,这种传统的教学模式严重忽视了学生的心理健康,因此要转变教学模式,树立健康第一的指导思想,要让更多的学生积极参与进来,树立起一种关心自己身体健康的思想意识,唯此才能真正从学生的需求出发,从而有效利用体育教学来改善学生的心理素质和社会适应能力。从增进学生身心健康这一目标出发,是当前体育教学的重要的思想理念,但必须落实在具体的教育教学环节中,引导学生掌握基本的运动技能,学会科学的锻炼身体的方法,培养坚持课外锻炼的习惯,从而达到提高身体素质、心理健康和社会适应能力的目的。
二、增进师生之间的交流
师生之间在实际的教学过程之中加强交流,能够共同营造出一种和谐的教学氛围。在课堂上,教师与学生之间要保持平等的地位,不能因为学生们与自己有年龄差距或是有代沟而不去与之交流,对于学生们的心理还是要不断地进行了解的。教师要能俯身和学生互相沟通和互相理解。师生之间成为朋友,从而能够使高中体育课堂成为乐园。在高中体育教学中,由于体育学科自身所具备的特点以及高中生心理发展特点,教师与学生之间的情感交流应该更为直接和频繁,教师的每一个眼神、每一个动作和每一个表情都反映了不同的情感类型,都会触动学生们的情感。学生才会受到教师的情感感染后,才会“亲其师,信其道”,然后“乐其道,学其道”。课堂上,有些高中生较为活泼好动,难免会有违纪发生。这就要求体育教师能正确的把握尺度,既要对违纪学生进行适当地批评教育,又要以宽容的心态正确对待他们。
三、创新课堂组织形式
创新课堂组织形式,充分调动学生积极性。很多学生把体育当成“副科”,学习积极性不高,其中一个原因是深层次的教育体制问题,还有一个原因就是传统的体育课堂枯燥的课堂组织形式,千篇一律的课堂授课结构让学生没有兴趣。新课改强调课堂形式要丰富多样,注重学生兴趣的发掘。例如课堂上很多游戏就可以穿插在课堂之中,让一些体育运动的视频出现在课堂智商。比如一些游戏,我们可以让每一个游戏成为以某个技术动作为素材,或以几个技术动作合并为一体,巧妙地揉合到一个游戏中进行,让学生们寓教于乐的氛围中学习知识,对于调动学生积极性来说很有效。如学习起跑时,半蹲式起跑、普通式、拉长式、接近式等很多方式都可以运用,如果教师单纯讲每种动作怎么做,或者动作示范,这个站在不同角度的学生或者领悟能力不同的学生肯定获得效果差异很大;学习中长跑时,让学生在游戏“原地闭目跑、游戏连跑带跑”、游戏“综合接力比赛”、“绕几何图何追逐跑”、“音乐伴奏往返跑”等等中去进行练习,学生在游戏中乐不知疲,有效地进行体育锻炼。
四、革新教学方法
兴趣是最好的老师,这是体育课程的理念之一,因为兴趣能够提高学生的积极性。面对此要求,体育课上就应该要求教师用激情的语言、积极的态度创设一种和谐、轻松的学习环境,感染学生,使学生参与其中,尊重、关心学生,创造一种和谐的师生关系,激励学生具有一定的学习动力。教师在激发学生学习动力的时候应该密切的关心学生,鼓励和赞许学生,肯定学生,使其在学习中自觉的感受到学习的乐趣。其次,培养学生的主动性。在教学中,教师和学生应该处于平等地位,教师给予学生一定的空间,让学生在其中发挥其才能,做课堂真正的主人,提高学生的注意力,活跃课堂气氛。教师可以选择一定的游戏、竞赛使学生在实践中增长才能。
五、充分发挥科学合理的教学评价的作用
科学合理的体育教学评价体系能够有效地促进教学方式方法的改革。新课改的中心理念是确保每位学生的均衡发展,教学评价体系设定的最终目的是促进学生的发展,所以,在新课标下,要完善教学评价体系,不仅注重对学生的体育成绩的评价,也要关注学生在体育课堂的综合表现和个体的进步,这样才能激发学生学习的热情。传统的教学评价体系较为落后,过分强调学生成绩的评价,忽略学生的学习态度和自身的进步幅度评价,不利于培养体育基础薄弱学生的学习积极性。科学合理的教学评价能够针对不同个体的不同情况进行综合的评价,有利于激发能力不高、基础较差的学生的学习动力,实现学生的综合、平衡的发展与进步。
参考文献:
[1] 黄应章.当前高级中学体育教学效果的探赜[J].黄河体育科技.2011.6:86-88.
[2] 肖玉红.新课改下高中体育课成绩评价的探讨[J].四川体育科学.2006(2):126-128.
[3] 刘志红.学校体育教学评价体系构建与可操作性研究[D].河北师范大学.2007:16-18.