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摘要：当前，随着课程的不断深入，对于如何提升课堂教学的有效性方面的研究已越来越受到关注，对于本人所教的初中美术学科而言也是如此，就以本人所教的初中美术欣赏课教学为例，当前的初中美术欣赏课教学中还是存在着不少的问题的，那么对于美术老师而言，应该如何提升教学的有效性呢？这点很值得我们深思，希望通过本文的探讨，能为促进美术欣赏课教学提供一定的参考。
关键词：初中美术；欣赏课；美术教学
【中图分类号】G633.955
一、初中美术欣赏课教学中存在的主要问题
在许多初中学校中，因为受到中考升学率的压力以及多方面因素的影响，一些非中考科目的课程往往是不被重视的，甚至为了主课的教学取消了这些非中考科目的教学安排，这些科目就包括音乐、美术这样的艺术学科，即使有些学校基于一定的原因对这类学科仍旧给予了一定的重视，但这种重视往往也是从升学、考试的角度出发，是带有一定功利目的的。但这种功利做法却已然背离了美术教育的初衷，已经不是基于培养人的审美能力和审美观的目的来进行美术教育了。学生们通过学习基础性的美术课程，会对事物美、丑有更加充分而全面的认知，有了这种认识之后，学生会以一个更加健康的心理状态去面对今后的生活、学习和工作。素质教育的目标就是要让每一个学生全面的发展，教育的目的不仅仅体现在学生的学习成绩上，也体现在学生其他方面的素质，教育的目标是德智体美劳全面发展的学生。而美术教育也是素质教育中重要的一个环节，是不可忽略的一门课程。
与此同时，在初中美术课的实际教学中，教材的内容成为很多老师教学的重点，更偏重于讲授类似于“文学”类的教学内容介绍，而往往忽视了美术教育中重要的组成部分——美术欣赏，这种赏析类的教学活动往往只是一带而过甚至是直接省略不讲。在这样的教学活动中，学生欣赏、讨论的空间是完全没有的，有的仅仅是一些讨论，这种讨论也经常是停留在对一些名作的经济价值的评述上，如谁的画卖出了多少钱等，并没有从美术欣赏本身出发来赏析这些作品。因此这样教学从本质上来讲，是失败的，是背离了美术教育的规律的。这样的教学活动不仅不会教给学生如何认识美术作品的方法，而且会使学生确立这样一种观点——美术作品的好坏的标准就是作品經济价值的多寡，这种观点就违背了美术和艺术本身给人带来的美的感受和精神上的启迪。同时也背离了美术教育的初衷，无法培养学生正确以及健康的审美情趣。因此，树立正确的审美观念是美术教育的初衷。
二、提高初中美术欣赏课教学效果的有效手段
（一）提高学生家长和教师对美术以及美术欣赏课的重视程度
提高学生家长和教师对美术以及美术欣赏课的重视程度，要提升这种重视程度是有很大难度的。这就需要教育观念的转变，将学生的家长和很多教师从盲目追求学习成绩、升学率的应试教育的教学观念中解脱出来，才能使学生家长和学生从根本上重视美术课和美术欣赏课的学习。当然，我们也要让学生及家长充分认识到，初中阶段的美术基础教育并不能把每一个人都培养成艺术家，其作用是有限的，但是这种基础教育将使我们的孩子能够更好的认识美，理解美的含义以及在今后的生活中寻找美的存在。这种教育将影响孩子们的一生，同时也能够全面提高孩子们的素质，为学生将来全面的发展打下坚实的基础。
（二）提高教师本身的专业技术与知识能力
目前，就初中美术的教学要求而言，我们对美术老师的专业技术并没有太高的要求，我们更加重视教师的理论基础。这就要求教师在教授学生之前，首先要加强自身理论知识的学习，提高自己的理论能力，通过不断的学习和实践形成一套有自身特点的教学理论体系。美术教师不但要有深厚的理论基础，而且要对教材有一个深刻全面的认识，要全面而深刻的认识和把握每一件要求学生鉴赏的每一件美术作品的名称、作者、时代背景、创作情感、以及内涵。教师在必要的时候，还应该了解一些关于特定作品的趣事以及渊源，将课程的内容变得更加丰富，也能够使学生学到更多的知识进而增强对这门课程的兴趣。
（三）努力构建良好的教学情境和氛围
目前我们课堂教学的要求是科学以及严谨的，但在这种严谨的氛围下，课堂也很有可能变得死板、不生动。基于同样的要求，对于美术教师而言，如果完全按照教材的内容来讲授或者照本宣科，那么这样的欣赏课也同样会变得死气沉沉，失去了应有的活力。学生们在这样的课堂氛围和情境下，自然也就很难对美术以及美术欣赏提起兴趣。基于以上的内容考虑，在实际的美术课堂教学和欣赏课教学中，首先就要对授课老师提出要求，老师在课堂上要注意自己的言行举止，要面带微笑、热情饱满地面对学生，要让每一位同学都感受到教师的热情，并且能够跟随老师的这种热情投入到课堂中去。与此同时，教师还可以通过自己各种形象的教学手段（例如说范画、投影、故事、音乐等手段），充分调动起同学们学习的积极性、兴趣，以此来创造出一种和谐、愉快的氛围和情境。
（四）充分的利用多媒体教学措施和手段
美术欣赏课更多的是通过视觉艺术上的刺激来进行体验活动，通过这种视觉冲击来激发人们潜在的想象力。当然学生们的求知欲和学习兴趣在很多时候需要通过感官上的刺激来激发。
静态的美术作品是很难有这种强烈的冲击的，而多媒体课件恰恰具备了能将抽象内容形象化的能力，通过多媒体教学手段能够把静态的教学内容变成一种相对生动的形式展现在学生面前，通过声音、色彩、画面的展示，将需要欣赏的美术作品以一种生动的形式展现在学生面前，能够更好的吸引他们的注意，激起他们的兴趣，进而激发他们的积极性。通过视觉、听觉等多方面的不同体验来吸引学生，参与到感受和欣赏美术作品的过程中来，不仅能够增强美术欣赏课的艺术感染力，而且能激发了学生的想象力。
三、结语
总的来说，在实际的美术欣赏课教学活动过程中，作为美术教师要始终注意引导并教会我们的学生用心去体验作品，去领会作品的内涵和实际意义。在这样的基础上让学生们试着去把握作者的意图，感受作者所要表达的思想感情，使得学生能够在情感上和作品产生共鸣，以这样的方式在最大程度上强化学生的视觉审美感受，并以此为契机来不断提高学生的审美能力、欣赏水平，并最终沉淀为一定的精层面上的深度，也就是形成一种正确的人生观和价值观。
参考文献
[1]肖平，欣赏教学在初中美术教学中的现状分析[J].美术教育研究，2012/01
[2]贺鹃，课程改革下的初中美术欣赏教学实践[J].艺海，2012/04
[3]缪一喜，关注当下联系生活——当代初中美术欣赏教学新思路[J].美术教育研究，2013/16
关键词：初中美术；欣赏课；美术教学
【中图分类号】G633.955
一、初中美术欣赏课教学中存在的主要问题
在许多初中学校中，因为受到中考升学率的压力以及多方面因素的影响，一些非中考科目的课程往往是不被重视的，甚至为了主课的教学取消了这些非中考科目的教学安排，这些科目就包括音乐、美术这样的艺术学科，即使有些学校基于一定的原因对这类学科仍旧给予了一定的重视，但这种重视往往也是从升学、考试的角度出发，是带有一定功利目的的。但这种功利做法却已然背离了美术教育的初衷，已经不是基于培养人的审美能力和审美观的目的来进行美术教育了。学生们通过学习基础性的美术课程，会对事物美、丑有更加充分而全面的认知，有了这种认识之后，学生会以一个更加健康的心理状态去面对今后的生活、学习和工作。素质教育的目标就是要让每一个学生全面的发展，教育的目的不仅仅体现在学生的学习成绩上，也体现在学生其他方面的素质，教育的目标是德智体美劳全面发展的学生。而美术教育也是素质教育中重要的一个环节，是不可忽略的一门课程。
与此同时，在初中美术课的实际教学中，教材的内容成为很多老师教学的重点，更偏重于讲授类似于“文学”类的教学内容介绍，而往往忽视了美术教育中重要的组成部分——美术欣赏，这种赏析类的教学活动往往只是一带而过甚至是直接省略不讲。在这样的教学活动中，学生欣赏、讨论的空间是完全没有的，有的仅仅是一些讨论，这种讨论也经常是停留在对一些名作的经济价值的评述上，如谁的画卖出了多少钱等，并没有从美术欣赏本身出发来赏析这些作品。因此这样教学从本质上来讲，是失败的，是背离了美术教育的规律的。这样的教学活动不仅不会教给学生如何认识美术作品的方法，而且会使学生确立这样一种观点——美术作品的好坏的标准就是作品經济价值的多寡，这种观点就违背了美术和艺术本身给人带来的美的感受和精神上的启迪。同时也背离了美术教育的初衷，无法培养学生正确以及健康的审美情趣。因此，树立正确的审美观念是美术教育的初衷。
二、提高初中美术欣赏课教学效果的有效手段
（一）提高学生家长和教师对美术以及美术欣赏课的重视程度
提高学生家长和教师对美术以及美术欣赏课的重视程度，要提升这种重视程度是有很大难度的。这就需要教育观念的转变，将学生的家长和很多教师从盲目追求学习成绩、升学率的应试教育的教学观念中解脱出来，才能使学生家长和学生从根本上重视美术课和美术欣赏课的学习。当然，我们也要让学生及家长充分认识到，初中阶段的美术基础教育并不能把每一个人都培养成艺术家，其作用是有限的，但是这种基础教育将使我们的孩子能够更好的认识美，理解美的含义以及在今后的生活中寻找美的存在。这种教育将影响孩子们的一生，同时也能够全面提高孩子们的素质，为学生将来全面的发展打下坚实的基础。
（二）提高教师本身的专业技术与知识能力
目前，就初中美术的教学要求而言，我们对美术老师的专业技术并没有太高的要求，我们更加重视教师的理论基础。这就要求教师在教授学生之前，首先要加强自身理论知识的学习，提高自己的理论能力，通过不断的学习和实践形成一套有自身特点的教学理论体系。美术教师不但要有深厚的理论基础，而且要对教材有一个深刻全面的认识，要全面而深刻的认识和把握每一件要求学生鉴赏的每一件美术作品的名称、作者、时代背景、创作情感、以及内涵。教师在必要的时候，还应该了解一些关于特定作品的趣事以及渊源，将课程的内容变得更加丰富，也能够使学生学到更多的知识进而增强对这门课程的兴趣。
（三）努力构建良好的教学情境和氛围
目前我们课堂教学的要求是科学以及严谨的，但在这种严谨的氛围下，课堂也很有可能变得死板、不生动。基于同样的要求，对于美术教师而言，如果完全按照教材的内容来讲授或者照本宣科，那么这样的欣赏课也同样会变得死气沉沉，失去了应有的活力。学生们在这样的课堂氛围和情境下，自然也就很难对美术以及美术欣赏提起兴趣。基于以上的内容考虑，在实际的美术课堂教学和欣赏课教学中，首先就要对授课老师提出要求，老师在课堂上要注意自己的言行举止，要面带微笑、热情饱满地面对学生，要让每一位同学都感受到教师的热情，并且能够跟随老师的这种热情投入到课堂中去。与此同时，教师还可以通过自己各种形象的教学手段（例如说范画、投影、故事、音乐等手段），充分调动起同学们学习的积极性、兴趣，以此来创造出一种和谐、愉快的氛围和情境。
（四）充分的利用多媒体教学措施和手段
美术欣赏课更多的是通过视觉艺术上的刺激来进行体验活动，通过这种视觉冲击来激发人们潜在的想象力。当然学生们的求知欲和学习兴趣在很多时候需要通过感官上的刺激来激发。
静态的美术作品是很难有这种强烈的冲击的，而多媒体课件恰恰具备了能将抽象内容形象化的能力，通过多媒体教学手段能够把静态的教学内容变成一种相对生动的形式展现在学生面前，通过声音、色彩、画面的展示，将需要欣赏的美术作品以一种生动的形式展现在学生面前，能够更好的吸引他们的注意，激起他们的兴趣，进而激发他们的积极性。通过视觉、听觉等多方面的不同体验来吸引学生，参与到感受和欣赏美术作品的过程中来，不仅能够增强美术欣赏课的艺术感染力，而且能激发了学生的想象力。
三、结语
总的来说，在实际的美术欣赏课教学活动过程中，作为美术教师要始终注意引导并教会我们的学生用心去体验作品，去领会作品的内涵和实际意义。在这样的基础上让学生们试着去把握作者的意图，感受作者所要表达的思想感情，使得学生能够在情感上和作品产生共鸣，以这样的方式在最大程度上强化学生的视觉审美感受，并以此为契机来不断提高学生的审美能力、欣赏水平，并最终沉淀为一定的精层面上的深度，也就是形成一种正确的人生观和价值观。
参考文献
[1]肖平，欣赏教学在初中美术教学中的现状分析[J].美术教育研究，2012/01
[2]贺鹃，课程改革下的初中美术欣赏教学实践[J].艺海，2012/04
[3]缪一喜，关注当下联系生活——当代初中美术欣赏教学新思路[J].美术教育研究，2013/16