数学课，相对来说比较枯燥无味，但如果能在课的开始，根据本节内容和学生特点，精心设计一个好的导语，当做“刺激素”，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生产生“我要学”的心理，将会收到非常好的教学效果。
　　（1）开门见山。教师在授课前，直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。
　　例如：“多位数的读法与写法”一节，一上课教师可在黑板上写一个很大的数，比如：92600000、12亿（用数码表示）。然后教师指出，这种数的位数很多，读好这种数和写准这种数对今后学习与工作有很大帮助，今天我们就来学习“多位数的读法和写法”。
　　（2）制造悬念。悬念往往能强化学生探究的心理，在学生急需知道的骨节眼儿上，巧妙地设置问题，引起他们围绕问题展开积极的思维。
　　（3）直观引入。这种形式是利用教材中的插图、教学挂图、教师自制教学图、教具等导入新课，其特点是直观形象，生动有趣，引人入胜。例如：在教学“9加几”一节时，先出示课本例题放大挂图，引导学生观察，提问：“图上画了一个小朋友在摆什么？同学们数一数，盒子里有几个皮球？盒子外面呢？”这样，通过让学生观察，再一环扣一环地提出问题，使学生在头脑留下了“分”“凑”这一深刻的表象，弄懂了算理，接着脱离实物，教学9加几的试题就水到渠成，收到事半功倍的效果。
　　（4）创设情境。小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性
　　如教学“年、月、日”一节时，先提出这样的问题：“小红今年7岁，而她的哥哥小明到现在才过了三个生日，谁知道小明今年几岁？”这个问题使学生感到很惊异、新奇，小红7岁了，她哥哥怎么才过三个生日呢？学生惊诧之余，感到不可思议，很想能捅破这个“奇迷”。在这样的情境中新课开始了，学生个个全神贯注，最终收到很好的教学效果。
　　总之，课始有法，不拘一格。教师如能根据教材的特点以及学生的实际情况来选择恰当的导入方法，就可以提高课堂教学的质量。
　　（乐亭县大相各庄乡大相各庄小学）