创设课堂情境,优化课堂教学,提高学生学习兴趣,正是“以生为本”的新的教学理念在思想品德课堂教学中的具体体现。在课堂教学中创造一定的教学情境,能充分调动学生的情感,使之产生良好的興趣,这样有利于师生共识的达成,提高教学效率,增强教学效果。下面我就谈一下课堂情境创设的方法。
　　
　　一、通过故事创设情境
　　
　　思品课教学,如果只是单纯的进行说教定会让学生感到枯燥厌烦,对知识的理解也会感到晦涩难懂,那么,学习的兴趣更无从谈起。为避免这一状况的出现,思品教师就应该让故事走进课堂,通过故事明理,通过故事优化课堂教学,提高学生学习兴趣。例如,在学习《让我们选择坚强》这一课时,为了让学生理解“走出失败的阴影,需要坚强的意志”这一观点,我分别讲了发明大王爱迪生的故事和法国大作家巴尔扎克的故事,然后让学生分析他们成功的原因,通过这样的设计,学生轻而易举的理解明白了这一道理。类似这样通过故事创设情境的方法,在思品课教学中几乎每节课都可以用到。利用得好,就会达到学生学得轻松,老师教得愉快,课堂气氛民主和谐
　　的理想境界。
　　
　　二、通过角色扮演创设情境
　　
　　在思品课中,一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文,可以让学生来扮演课文中的人物,表演出整个故事情节。通过这样的情境设置,会使学生的学习兴趣极大的被调动起来。又会使学生增强社会中的角色意识,唤起责任感。例如,在讲授《如何调节情绪》这一课时,我让学生分角色扮演了教材中老奶奶和她的两个女儿,通过学生绘声绘色的表演使学生深深体会到了情绪的好坏与个人的调节有着很大的关系,也认识到了调节情绪的重要性。这样,就比教师单纯的说教效果好得多。
　　
　　三、通过辩论创设情境
　　
　　辩论能够使学生在动口辩论的同时,能够动眼阅读把握教材内容;动脑进行分析、推理、判断、理清思路;动手搜集整理素材,从而最大限度地激活学生的思维,调动学生的各种积极因素。辩论为学生的自主学习、学生间的相互学习创造出十分有利的条件,使学生在辩论中取长补短,共同提高。如在《人生难免有挫折》一课中,为使学生正确地认识挫折,我特意组织了一场“挫折有利还是有弊”的辩论,通过这一情境的设置,既提高了学生的学习兴趣,又使学生对挫折的利弊有了全面认识,形成了对事物、问题客观全面的看法,同时学生的辩证思维能力也得到加强。
　　
　　四、通过活动创设情境
　　
　　思品教材中设计了许多活动的内容,如果把这些活动利用好,对调动学生学习的积极性激发学生的学习兴趣,会起到事半功倍的奇效。例如在学习《彼此尊重才能赢得尊重》这一课时,我组织学生开展了写赠言活动,让每位学生在规定的时间内给同学写赠言,写完后,当面双手送给最想送的同学,然后,评比班上谁写的赠言多,谁得到的赠言多,并分析原因。通过这样的情境活动,取得了良好的效果。
　　
　　五、通过竞争机制创设情境
　　
　　根据中学生好胜心强的心理特点,在课堂教学中创设情境,积极引入竞争机制,充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、小组答题竞赛,可允许先回答正确的学生当“小老师”,教师运用适当的激励语言,“看谁说得最清楚”,“谁的方法最简便”,“哪个小组合作的既快又好”,最大限度的给学生创造表现自我的机会,展示学生的个性。实践证明,把竞争带进课堂,会使学生的学习兴趣极大提高。
　　总之,创设一定的课堂情境,是提高学生学习的兴趣的关键,是教师教学顺利进行的保证。思品课教学中,我们应该努力创设课堂情境,使学生善思乐学,全面提高学生的素质,培养学生的创新精神和实践能力。