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【摘要】英语书面表达训练考核的是学生英语的综合学习能力，如词汇量、语法、词组等的积累，学好英语书面表达的同时也对学生学习英语其他方面如阅读等有较大的帮助。但是在实际的教育教学中，却发现很多学生在英语表达方面有着明显的弱势，致使考试中频频失分。无论是从教学目标角度还是从学生综合素质发展方面来说，都迫切需要教师帮助学生提高英语书面表达能力，加强英语书面表达训练。
【关键词】高中英语 书面表达 训练 浅谈
据调查显示，高中学生书面表达出现错误最主要有三个方面：首先是单词拼写错误，这是最基础的词汇量积累，这方面出现错误是最不应该的，但调查显示单词错误拼写却占据了相当大的比例；其次是时态错误，时态错误有两种原因：第一种是学生阅卷不清造成的整篇文章时态错误，第二种是具体时态中单词运用错误，一句中可能出现两种时态的；最后就是行文不通顺，出现很多汉语式英语词组。面对这些问题，英语教师必须狠抓英语书面表达训练。
一、狠抓词汇积累训练
很多学生记不住英语单词的原因不是因为没有背，而是因为对单词理解不深，不清楚如何使用，造成记忆不深刻或者是混记现象。针对这种情况，高中英语教师在英语词汇训练中，不要仅仅局限于教材课本中，将单词量由课内扩宽，每学习一个英语单词，不仅要让学生知道这个英语单词的同义词、反义词，还需要让学生明白此单词的运用，学会熟练运用单词进行遣词造句，当然这些操作过程一定要让学生自己先动手查阅，做好课前准备。教师要帮助学生进行区分类似单词之间的区别，但一定要先让学生查阅资料了解。可以采用课堂提问、小组合作的方式来进行，慢慢积累，学生知道的词汇量就被无限扩大了，同时还不会记混，相反记忆会更加深刻。
二、培养学生的组句能力
组句能力的培养从两方面入手：第一种就是从英语课堂教学入手，对课本教材中出现的比较优美的重点句子，教师要先引导学生进行分析组句结构，剖析透彻后要求学生用同样的结构进行造句练习，确保学生掌握程度差不多后要求学生背诵课本例句，培养学生完整组句的能力；同时，针对课本教材中从行文结构到遣词造句都对学生有较大帮助的英语文章，教师也可以要求学生背诵整篇文章，但前提是一定要先引导学生分析文章；等学生达到一定的学习能力后，教师可以适当要求部分英语成绩较为不错的学生用英语来记笔记，然后在全班开始实行。通过这样的方式，能够较快提高学生的英语书面表达能力；教师每天都抄写一句用英语翻译过来的名言警句，要求学生在剖析句型结构的前提下进行背诵记忆，增加学生的词组积累量，有助于提高学生的书面表达能力，如It?蒺s never too old to learn.；Never put off what you can do today until tomorrow.；Judge not from appearances.（人不可貌相，海不可斗量。）；Learn to walk before you run.等等；让学生背诵一些英语特定的词组搭配结构并熟练运用，如afford to do sth.；choose to do sth.；expect sb. to do sth.；discuss doing sth.；bring sb. doing sth.；criticize sb. for doing sth.；cheat sb. into doing sth.等等。
第二种方式就是指导组句训练，英语教师需要用一节课的时间来进行详细指导，从学生身边的环境入手，使用最近刚学过的英语固定词组搭配。组句从学生身边搜集素材，能提高学生的参与兴趣和积极性，比如针对许多高中学生沉溺于网络一事进行造句，教师可以引导使用addicted to句型进行造句，如Don?蒺t be addicted to computer games.还比如当前很多家庭都养宠物，有些女孩子心思细腻，小猫小狗由于生病死亡都非常伤心，教师就可以引导学生就这一素材进行遣词造句，在进行造句之前要先让学生明确句型时态，从素材来分析，这件事情发生在过去，需要使用过去时态，然后再分析组成词句的结构，最后让学生进行造句，之后针对学生的多种造句结构进行分析选优，如Sadness weighed on her heart when her kitten died.这样的训练方式有助于帮助学生一步步向更好的英语句型表达靠拢，能够极大地提高学生的组句能力；同时教师还需要帮助学生分析一些常用的词型，如表示主语给别人的印象和感觉的动词sound，look，smell等；表示状态变化的词如turn，become，get等；表示一种较为稳定的状态的词，如最常用的助动词be，等等，通过这样的分析和练习，能够帮助学生进行区分、比较，在书面表达中正确运用，增加行文美感；在汉语习惯里我们有很多过渡句、过渡词，这样的表达能使得文章衔接更加流畅，行文更加通畅优美。同样在英语文章里也有这样的词汇，教师要帮助学生分析这些词汇的用法，并要求学生进行记忆，如对比之下，in/by contrast；不幸地，unfortunately；尽管，though/although；即使，even though；顺便提一句，by the way；更糟的是，worse still；还有一些表示因果的连接词，如consequently，because of，for the reason等等。
三、结语
针对学生英语书面表达中普遍存在表达错误的问题，笔者在详细分析英语书面表达问题的基础上，提出了一些高中英语书面表达的训练技巧：首先狠抓词汇积累训练，其次要培养学生的组句能力，希望能给予相关教育人士一些参考意见。
参考文献：
[1]曹慧敏.高中英语书面表达训练策略之我见[J].科教文汇(下旬刊),2009(01)
[2]胡凤玉.高中英语书面表达错误分析及对策[D].南京师范大学,2008（09）
[3]李启杰.浅谈高中英语书面表达能力的培养[J].高考(综合版),2012(11)
【关键词】高中英语 书面表达 训练 浅谈
据调查显示，高中学生书面表达出现错误最主要有三个方面：首先是单词拼写错误，这是最基础的词汇量积累，这方面出现错误是最不应该的，但调查显示单词错误拼写却占据了相当大的比例；其次是时态错误，时态错误有两种原因：第一种是学生阅卷不清造成的整篇文章时态错误，第二种是具体时态中单词运用错误，一句中可能出现两种时态的；最后就是行文不通顺，出现很多汉语式英语词组。面对这些问题，英语教师必须狠抓英语书面表达训练。
一、狠抓词汇积累训练
很多学生记不住英语单词的原因不是因为没有背，而是因为对单词理解不深，不清楚如何使用，造成记忆不深刻或者是混记现象。针对这种情况，高中英语教师在英语词汇训练中，不要仅仅局限于教材课本中，将单词量由课内扩宽，每学习一个英语单词，不仅要让学生知道这个英语单词的同义词、反义词，还需要让学生明白此单词的运用，学会熟练运用单词进行遣词造句，当然这些操作过程一定要让学生自己先动手查阅，做好课前准备。教师要帮助学生进行区分类似单词之间的区别，但一定要先让学生查阅资料了解。可以采用课堂提问、小组合作的方式来进行，慢慢积累，学生知道的词汇量就被无限扩大了，同时还不会记混，相反记忆会更加深刻。
二、培养学生的组句能力
组句能力的培养从两方面入手：第一种就是从英语课堂教学入手，对课本教材中出现的比较优美的重点句子，教师要先引导学生进行分析组句结构，剖析透彻后要求学生用同样的结构进行造句练习，确保学生掌握程度差不多后要求学生背诵课本例句，培养学生完整组句的能力；同时，针对课本教材中从行文结构到遣词造句都对学生有较大帮助的英语文章，教师也可以要求学生背诵整篇文章，但前提是一定要先引导学生分析文章；等学生达到一定的学习能力后，教师可以适当要求部分英语成绩较为不错的学生用英语来记笔记，然后在全班开始实行。通过这样的方式，能够较快提高学生的英语书面表达能力；教师每天都抄写一句用英语翻译过来的名言警句，要求学生在剖析句型结构的前提下进行背诵记忆，增加学生的词组积累量，有助于提高学生的书面表达能力，如It?蒺s never too old to learn.；Never put off what you can do today until tomorrow.；Judge not from appearances.（人不可貌相，海不可斗量。）；Learn to walk before you run.等等；让学生背诵一些英语特定的词组搭配结构并熟练运用，如afford to do sth.；choose to do sth.；expect sb. to do sth.；discuss doing sth.；bring sb. doing sth.；criticize sb. for doing sth.；cheat sb. into doing sth.等等。
第二种方式就是指导组句训练，英语教师需要用一节课的时间来进行详细指导，从学生身边的环境入手，使用最近刚学过的英语固定词组搭配。组句从学生身边搜集素材，能提高学生的参与兴趣和积极性，比如针对许多高中学生沉溺于网络一事进行造句，教师可以引导使用addicted to句型进行造句，如Don?蒺t be addicted to computer games.还比如当前很多家庭都养宠物，有些女孩子心思细腻，小猫小狗由于生病死亡都非常伤心，教师就可以引导学生就这一素材进行遣词造句，在进行造句之前要先让学生明确句型时态，从素材来分析，这件事情发生在过去，需要使用过去时态，然后再分析组成词句的结构，最后让学生进行造句，之后针对学生的多种造句结构进行分析选优，如Sadness weighed on her heart when her kitten died.这样的训练方式有助于帮助学生一步步向更好的英语句型表达靠拢，能够极大地提高学生的组句能力；同时教师还需要帮助学生分析一些常用的词型，如表示主语给别人的印象和感觉的动词sound，look，smell等；表示状态变化的词如turn，become，get等；表示一种较为稳定的状态的词，如最常用的助动词be，等等，通过这样的分析和练习，能够帮助学生进行区分、比较，在书面表达中正确运用，增加行文美感；在汉语习惯里我们有很多过渡句、过渡词，这样的表达能使得文章衔接更加流畅，行文更加通畅优美。同样在英语文章里也有这样的词汇，教师要帮助学生分析这些词汇的用法，并要求学生进行记忆，如对比之下，in/by contrast；不幸地，unfortunately；尽管，though/although；即使，even though；顺便提一句，by the way；更糟的是，worse still；还有一些表示因果的连接词，如consequently，because of，for the reason等等。
三、结语
针对学生英语书面表达中普遍存在表达错误的问题，笔者在详细分析英语书面表达问题的基础上，提出了一些高中英语书面表达的训练技巧：首先狠抓词汇积累训练，其次要培养学生的组句能力，希望能给予相关教育人士一些参考意见。
参考文献：
[1]曹慧敏.高中英语书面表达训练策略之我见[J].科教文汇(下旬刊),2009(01)
[2]胡凤玉.高中英语书面表达错误分析及对策[D].南京师范大学,2008（09）
[3]李启杰.浅谈高中英语书面表达能力的培养[J].高考(综合版),2012(11)