摘 要：本文主要介绍了新加坡南洋理工学院“教学工厂”的办学理念和“项目教学”的管理与实施，重点分析了电子、计算机和通讯工程技术专业的专业设置。南洋理工学院的职业教育理念对当前职业教育的发展具有一定的借鉴意义。
　　 关键词：新加坡;南洋理工学院;职业教育
　　 新加坡南洋理工学院（NanYang Polytechnic，简称NYP）创立于1992年，在满足新加坡不断飞速增长的经济和对人才需求的不断变化中，有机融合了理论教学与实践教学，创建了自己独特的职业教育理念、学院文化及教学精神。
　　 一、“教学工厂“办学理念
　　 “教学工厂”办学理念是借鉴医学系的培养模式。南洋理工学院将实际企业环境引入到教学环境中，并将两者融合在一起，目的是为学生提供一个更完善和有效的学习环境和过程，鼓励和开发学生的创新能力和团队精神，提高他们解决实际问题的能力，确保有关培训课程能与时俱进、与企业需求挂钩，同时也作为学院能力开发和教职员专业培训的重要途径。
　　 “教学工厂”理念的核心是掌握先进技术的教师。南洋理工学院对教师的工程实践能力要求非常高，他们的“双师”要求教师首先是一名货真价实的工程师，然后对工程师再培训教育教学方法，转为教师。入职南洋理工学院专业教师的条件是企业工作经验至少5年，从事教学工作以后，要求所有教师每年有18天培训，要求所有教师要与时并进，热衷于学习和自我提升，做到“技术无货架期限”。“教学工厂”的项目平台为教师持续提升自身技术水平提供了宝贵的机会。
　　 二、“项目开发”教学方法
　　 “教学工厂”理念具体体现为项目开发。在南洋理工学院学术领域，项目指的是学生在理论学习、研讨、实训之余，利用所学的知识与技能，从事一种研究或设计活动，最终体现成完成品，在过程中加深掌握学习的成果。
　　 南洋理工学院的项目有学期项目和毕业项目之分，毕业项目又有企业创新项目、竞赛项目和科研创新项目。为了有效落实这一理念，有效配合毕业项目需求，南洋理工学院采取“双轨制”的模式培养学生，在第三年将学生分成4批，分别进入12周的毕业项目开发活动，这样较好地保障了全年都有学生进行项目开发。
　　 为了培养学生在第三学年从事毕业项目开发的能力，在第一和第二学年4个学期内都开设有学期项目课程。学期项目课程是模拟性的、综合运用本学期各课程所学技术而完成的简单趣味性的项目，由教师引导，目的是培养学生的创新能力、自我管理能力、展示能力、团队协作精神等实际项目开发需要的各项素质。如学生某学期学习了工程数学、电子与电路学、模拟和数字电子、计算机编程等课程，则配套的学期项目有集成电路板焊接、电子故障排除等。第三学年的毕业项目则是真实的任务，需要学生运用所学来完成。以学生为主力，学生自发性地执行计划、协调组员之间的配合、查找资料、商讨解决问题等，项目教师在必要时加以督导。毕业项目开发的实践环境是各系的专业科技中心，学生在第三年申请某一专项课程之后，会按照“双轨制”安排被分配进入企业、竞赛或科研项目，从而开始12周全天在科技中心的项目开发工作。专业科技中心不同于普通课程的实验室，仅作为全日制项目开发使用。
　　 三、“宽基础”教学设置
　　 新加坡南洋理工学院共有工程、信息科技、化学与生命科学、互动与数码媒体、设计、工商管理和健康科学7个大系，其中工程系包含电子、计算机与通讯工程，电气工程，多媒体与信息通讯科技，机电一体化工程，生物医疗工程，数码与精密工程，航空系统与管理工程，航空科技，综合媒体与远程通讯，纳米技术与材料科学，航空/机电和工程管理专业。此外，南洋理工学院工程系对第一年学生还设有通用工程专业，报考南洋理工学院时，对专业不明确的学生都可报通用工程专业，在第一学年结束之后，可以且必须申请进入其他12个具体专业的某个专业继续学习。
　　 上述所有专业的基础课程基本都是一样的，面对转型很快的新加坡经济，南洋理工学院培养学生的目标是宽基础型。以工程系的电子、计算机与通讯工程专业的课程为例，其60学时的课程基本授课模式都是“理论大课+小班辅导课+小班实验课”，基本比例分配为“1个大课+1个辅导课+2个实验课”。同时，每个学期都配有学期项目，要求学生综合运用本学期所学课程的关键技术来完成该项目。学生在第3学年A学期，选择申请进入某个专业学习，同样每名学生在第3年都要完成12周的毕业项目和12周的企业实习。
　　 四、总结
　　 面临“十三五”期间生产力水平、社会经济形态和产业结构的新发展，如何保障我国职业教育有效发展，如何保障高级技术应用型人才的培养目标，南洋理工学院的教学理念和教学方法都值得我们深入思考、借鉴。
　　参考文献：
　　马建富.职业教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
　　作者简介：王玥玥（1981- ），女，河北人，北京信息职业技术学院教师，主要从事中英合作教学工作。