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摘 要：新课改给高中英语教学带来了新变化。高中英语教学要牢牢把握新课改的实质和要求，达到教和学的有机结合，教师要积极探索提高学生综合能力的教学方法。
关键词：新课改；阅读理解；导学案
素质教育是立足学生，着眼发展的教育，为了更好的实现素质教育的目标，教育界集中力量开展了新课改。新课改自然也带来了新变化，无论是从目标要求上、具体实施上都与传统应试教育有了很大的区别。相比较应试教育，素质教育和新课改过程中，教学活动不再是教师一方的活动，教学也不再仅仅追求分数的提高，而是更加关注学生的在教学和学习过程中的主体地位，更加关注学生能力的提高和素质的提升。本文仅从高中英语阅读理解教学来谈谈自己的认识。
一、阅读教学的重要地位
众所周知，阅读理解教学已经在高中英语阅读教学中占据越来越重要的地位。不仅仅是因为它在考试中占据的分数和比重，更重要的，阅读和获取信息的能力已经成为当今社会发展趋势下人才所必须具备的基本能力之一，所以，阅读理解教学就显得愈加重要。对于高中英语教学而言，阅读理解教学更是不可或缺的，它是学生巩固学生旧知识、学习新知识的有效途径，是开阔学生视野的有效手段，同时对提升学生的应用运用能力和思维能力、综合能力都具有重大促进作用。阅读中所包含的知识既有词汇、语法、句式，也有见闻、思维，如果学生吸收运用的好，还可以促进学生的写作水平。所以，抓好阅读理解教学是提高高中英语教学水平的一个必要阵地，也是一个有效平台。
二、如何提高阅读教学的有效性
1.坚持学生的主体地位
那么，在新课改背景下，如何开展阅读理解教学，才能适应新课改要求，达到更好的教学效果呢？我们认为正确处理教师与学生的关系，正确处理教师的“教”与学生的“学”的关系，是关键的。可以说，阅读理解教学是一个学生主观能动性能够起巨大作用的课题，更进一步说，整个的高中英语教学或者说整个的教学过程，学生都是可以起巨大作用的。在传统的应试教育教学背景下，我们对学生的主体地位没有充分的认识，故而也没有想方设法调动学生的主动性、积极性、创造性，结果教师教得很用心也很累，但是收效却甚微。现在，我们既然认识到了学生的地位，就应该改进我们的教学，尊重学生的主体地位，激发学生的自助学习意识，提高学生的自助学习能力，充分调动学生的积极性，将教师和学生，将“教”和“学”有机结合起来。导学案教学模式便是一种很好的能够运用于高中英语阅读理解教学并将教师、学生的积极性因素结合在一起发挥合力的方法。
2.采用适宜的教学模式
导学案教学模式具有很大的优越性。首先，我们简要了解一下什么是导学案教学模式。教师根据具体的学情、不同的课型和教学目的，预设出指导学生进行自我学习的案例、学习的提纲，学生以其为指导，开展自学，在学生自学的基础上，发现和提出问题，教师再进行有针对性的指导，并加以重点练习和突破。
让我们来比较一下以前英语教学过程中经常采用的教学方法。以往高中英语阅读理解教学常见的一种做法便是把阅读当精读，把一个完整的文章分成一条一条一块一块，讲生词、讲词组、讲句式，还有结构、语法，逐词、逐句、逐段等进行详细讲解，这样做最明显的缺点就是学生对文章没有通盘的理解和把握，只是知道了一些细枝末节。同样，由于过分繁多、过分细致的详细讲解，没有目标，没有重点，没有主次，不管讲的多多、多细，学生在掌握起来并没有好成效，不仅如此，还往往适得其反，出现无印象、不会用、记混淆等种种教师困惑的现象。更为严重的是，这种教学往往是伴随着教师的满堂灌，学生被动接受，学生的主体地位没被尊重，主动性和积极性也不能发挥出来。还有一种，则是题海战术，阅读就等于课外阅读，做题、对答案，了解一下故事情节，好的时候划一下有用的单词、词组。缺点也很明显，只重视数量不重视质量，只重视结果不重视过程，只重视知识不重视能力，给学生增加很多额外负担的同时，教师缺乏必要的指导，并没有让学生的能力有质上的提高。综上，可以很明显的看出导学案教学模式有以下优点：有教师的指导，教学活动开展起来避免了随意性、盲目性，更有科学预见性、目的性、针对性、实效性。同时，重视了学生主体地位，做到教师和学生的结合，全面调动教师和学生双方的积极性。
在采用导学案教学模式的过程中需要注意几个问题。首要的就是，学案的设计要结合教学实际进行。要想让学案取得预期效果，必须要有科学性作铺垫。要达到科学性的要求，首先就要了解教学的实际情况。教学的实际不仅仅是我们的预期目标、我们预想的重点难点、不仅仅是新课标和教材要求、阅读素材，最关键的实际是学生的学情。所以，教师要备好课，认真备课标、备教材、备学生，根据对课标、教材、学生学习实际的掌握，制定导学案，突出学生的主体学习地位。最好还能加以创新，激发学生的兴趣。其次，在导学案的运用上，要注重对学生自主学习的重视，尤其是要加强合作探究部分的含金量和利用率。内容上，教师可以出一些题目，把重点、难点知识隐含在其中，让学生在做题的过程中探究其中的奥妙和知识的应用。方式上，多用引导，多用设问，同时，可以利用多种教学手段和方法，启发学生的思维。要允许学生提问，要允许学生质疑，既要注重课堂的“活跃”场面，也要追求教学的最终效果，充分发挥学案式教学法的优势。最后，教师要加强教学总结和教学反思，充分利用并不断改进学案。通过教师制定学案、学生运用学案进行自主学习，发现和提出问题，讨论问题，并将问题反馈给教师，教师就能够及时发现预期与现实之间的差别。教师要合理利用就能够及时对学生学习过程中存在的问题进行重点点拨，促使教学更有针对性、实效性。同时，也要及时教学反思，发现缺点，查缺补漏，对教学过程进行完善，促进教学水平的提高。
总之，我们认为，阅读理解教学是高中英语教学的重要部分，也是高中英语教学适应新课改、提高教学水平的一个重要突破点。导学案教学模式则是高中英语阅读理解教学的一个有效方法，可以改变传统教学方式的种种弊端，在培养学生的自主学习精神，也能发挥教师的积极作用，可以更好的提高教学的针对性，更好地发挥教师和学生的合力，促进教学相长，提高英语教学实效。只要合理设计、科学应用，必定能达到很好的效果。
关键词：新课改；阅读理解；导学案
素质教育是立足学生，着眼发展的教育，为了更好的实现素质教育的目标，教育界集中力量开展了新课改。新课改自然也带来了新变化，无论是从目标要求上、具体实施上都与传统应试教育有了很大的区别。相比较应试教育，素质教育和新课改过程中，教学活动不再是教师一方的活动，教学也不再仅仅追求分数的提高，而是更加关注学生的在教学和学习过程中的主体地位，更加关注学生能力的提高和素质的提升。本文仅从高中英语阅读理解教学来谈谈自己的认识。
一、阅读教学的重要地位
众所周知，阅读理解教学已经在高中英语阅读教学中占据越来越重要的地位。不仅仅是因为它在考试中占据的分数和比重，更重要的，阅读和获取信息的能力已经成为当今社会发展趋势下人才所必须具备的基本能力之一，所以，阅读理解教学就显得愈加重要。对于高中英语教学而言，阅读理解教学更是不可或缺的，它是学生巩固学生旧知识、学习新知识的有效途径，是开阔学生视野的有效手段，同时对提升学生的应用运用能力和思维能力、综合能力都具有重大促进作用。阅读中所包含的知识既有词汇、语法、句式，也有见闻、思维，如果学生吸收运用的好，还可以促进学生的写作水平。所以，抓好阅读理解教学是提高高中英语教学水平的一个必要阵地，也是一个有效平台。
二、如何提高阅读教学的有效性
1.坚持学生的主体地位
那么，在新课改背景下，如何开展阅读理解教学，才能适应新课改要求，达到更好的教学效果呢？我们认为正确处理教师与学生的关系，正确处理教师的“教”与学生的“学”的关系，是关键的。可以说，阅读理解教学是一个学生主观能动性能够起巨大作用的课题，更进一步说，整个的高中英语教学或者说整个的教学过程，学生都是可以起巨大作用的。在传统的应试教育教学背景下，我们对学生的主体地位没有充分的认识，故而也没有想方设法调动学生的主动性、积极性、创造性，结果教师教得很用心也很累，但是收效却甚微。现在，我们既然认识到了学生的地位，就应该改进我们的教学，尊重学生的主体地位，激发学生的自助学习意识，提高学生的自助学习能力，充分调动学生的积极性，将教师和学生，将“教”和“学”有机结合起来。导学案教学模式便是一种很好的能够运用于高中英语阅读理解教学并将教师、学生的积极性因素结合在一起发挥合力的方法。
2.采用适宜的教学模式
导学案教学模式具有很大的优越性。首先，我们简要了解一下什么是导学案教学模式。教师根据具体的学情、不同的课型和教学目的，预设出指导学生进行自我学习的案例、学习的提纲，学生以其为指导，开展自学，在学生自学的基础上，发现和提出问题，教师再进行有针对性的指导，并加以重点练习和突破。
让我们来比较一下以前英语教学过程中经常采用的教学方法。以往高中英语阅读理解教学常见的一种做法便是把阅读当精读，把一个完整的文章分成一条一条一块一块，讲生词、讲词组、讲句式，还有结构、语法，逐词、逐句、逐段等进行详细讲解，这样做最明显的缺点就是学生对文章没有通盘的理解和把握，只是知道了一些细枝末节。同样，由于过分繁多、过分细致的详细讲解，没有目标，没有重点，没有主次，不管讲的多多、多细，学生在掌握起来并没有好成效，不仅如此，还往往适得其反，出现无印象、不会用、记混淆等种种教师困惑的现象。更为严重的是，这种教学往往是伴随着教师的满堂灌，学生被动接受，学生的主体地位没被尊重，主动性和积极性也不能发挥出来。还有一种，则是题海战术，阅读就等于课外阅读，做题、对答案，了解一下故事情节，好的时候划一下有用的单词、词组。缺点也很明显，只重视数量不重视质量，只重视结果不重视过程，只重视知识不重视能力，给学生增加很多额外负担的同时，教师缺乏必要的指导，并没有让学生的能力有质上的提高。综上，可以很明显的看出导学案教学模式有以下优点：有教师的指导，教学活动开展起来避免了随意性、盲目性，更有科学预见性、目的性、针对性、实效性。同时，重视了学生主体地位，做到教师和学生的结合，全面调动教师和学生双方的积极性。
在采用导学案教学模式的过程中需要注意几个问题。首要的就是，学案的设计要结合教学实际进行。要想让学案取得预期效果，必须要有科学性作铺垫。要达到科学性的要求，首先就要了解教学的实际情况。教学的实际不仅仅是我们的预期目标、我们预想的重点难点、不仅仅是新课标和教材要求、阅读素材，最关键的实际是学生的学情。所以，教师要备好课，认真备课标、备教材、备学生，根据对课标、教材、学生学习实际的掌握，制定导学案，突出学生的主体学习地位。最好还能加以创新，激发学生的兴趣。其次，在导学案的运用上，要注重对学生自主学习的重视，尤其是要加强合作探究部分的含金量和利用率。内容上，教师可以出一些题目，把重点、难点知识隐含在其中，让学生在做题的过程中探究其中的奥妙和知识的应用。方式上，多用引导，多用设问，同时，可以利用多种教学手段和方法，启发学生的思维。要允许学生提问，要允许学生质疑，既要注重课堂的“活跃”场面，也要追求教学的最终效果，充分发挥学案式教学法的优势。最后，教师要加强教学总结和教学反思，充分利用并不断改进学案。通过教师制定学案、学生运用学案进行自主学习，发现和提出问题，讨论问题，并将问题反馈给教师，教师就能够及时发现预期与现实之间的差别。教师要合理利用就能够及时对学生学习过程中存在的问题进行重点点拨，促使教学更有针对性、实效性。同时，也要及时教学反思，发现缺点，查缺补漏，对教学过程进行完善，促进教学水平的提高。
总之，我们认为，阅读理解教学是高中英语教学的重要部分，也是高中英语教学适应新课改、提高教学水平的一个重要突破点。导学案教学模式则是高中英语阅读理解教学的一个有效方法，可以改变传统教学方式的种种弊端，在培养学生的自主学习精神，也能发挥教师的积极作用，可以更好的提高教学的针对性，更好地发挥教师和学生的合力，促进教学相长，提高英语教学实效。只要合理设计、科学应用，必定能达到很好的效果。