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作为一名教师必须具有反思的能力，因为它会让自己的教育明天更丰满、更美好、更有生机、更有活力、更加有效。因此，在平时的教育教学中，老师们也已清醒地认识到反思的功效，也在不断地反思，可怎样的反思才更有效，怎样的反思才更有价值，更好地为教育教学服务。
一、思道
道，指的是理念。新课标给我们的语文教学明确提出了全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程的基本理念。这就要求我们在自己平时的教育教学中，必须按这一准绳践行于自己的课堂。反思时遵此“按图索骥”。因为这一理念是语文教学的根，是滋养学生成长的“血脉”。因此，每堂课在备课前、上课时乃至课后，应该反思我的课是按“道”科学安排的吗?是为学生的终身发展服务的吗?准备给学生的人生打上什么样的底色呢?在这样不断反思中，用去矫正自己的教育教学行为，才能使自己的教育教学少走弯路，甚至不走弯路，为学生的生命成长奠定坚实基础。
二、思法
法，就是教育教学方法，就是在教育教学过程中，为了实现教育教学目标，你采取的什么方法?思成功之法，思失败之举。现举几例，仅作日常教学反思的参考。
1 你的学生会“读”吗?
如今的语文课堂，读已经成为课堂教学的主旋律，学生们在课堂上充分品读感悟，读中知义，读中悟情，读中学写。我在执教《半截蜡烛》一就文中一句话，“瞧，先生们，这盏灯亮些。”让学生们尽情朗读，读出自己的理解于感悟。
师：你认为怎样才能将这句话读好呢?
生：我认为应该重读“瞧!”因为这样可以吸引德军官兵的注意力。(生感情朗读)
生：我认为应该重读“先生们”因为这样的称呼很礼貌，甜言蜜语更容易吸引敌人上当，从而麻痹敌人。(生感情朗读)
生：我认为应该重读“这盏灯”因为这样一来，灯总比蜡烛亮，自然而然就将德军的目光吸引到灯上来，这样就有可能以灯换蜡烛，从而可以将暴露的情报。(生感情朗读)
生：我认为应该重读“亮些”因为这样可以吸引敌人把目光投入到灯上来，让敌人以为亮灯更容易看清屋里的一切，这不是敌人正需要的吗?来，偷梁换柱的计划就会成功，情报就会保住，她们一家人的性命也就保住了。(生感情朗读)
我想，当学生从语言文字中品味出如此细腻的程度，感情的朗读代替了机械的传输和填鸭式的强加，不同的年龄，不同文化层次的学生，有着解读，在彰显个性的解读中，品味着语言文字的魅力。这不正是工具性和人文性相结合的最好解读吗?
2 你的学生会“问”吗?
问，就是教师在课堂教学中要有意识地培养学生的问题意识。“学贵于思，思启于疑。”有了问题意识，也就改变了过去学生被动接受的模式的主体地位才得以体现，学生才是课堂真正的主人，如果还是教师一言堂，又怎能培养出创新人才呢?课堂教学中，教师应有意识地培学会提问题，提有价值的问题。特级教师孙双金在执教《落花生》一课时，学生不会提问题，老师就引导学生从最小的一个字，一个标点着手，培养学生的问题意识，鼓励学生思考，引导学生探索，取得了理想的教学效果。其实问题意识就是在学生的心灵深处播下一粒思考的种子，让它在心根处发芽、生长。
3 你的学生会“写”吗?
写，就是写作。将写作的训练分散到日常课堂教学中，已经成为大家的共识。关键是作为教者应该反思一下自己的教育教学，有没有在课上将渗透。或是批注，或是写一段感悟，或是接一个省略号，或是补一个空白……只要抓住写的切入点，化“写”于无痕，并保证写的时间，不断地进行训练，学生的作文能力定将得到提升。
课堂上留给学生一个自主表达、彰显个性的话语空间，切实抓住时机对学生进行练笔写话训练，从而有效提高学生的写作能力，并将读写结合为零，抓住一切契机对学生进行写作训练，让学生易于动笔，乐于表达，切实提高学生的综合素养。
三、思言
思言就是对教师自己的语言进行剖析。反思时，教师应用细腻的解剖刀仔细地解剖自己的语言。如自己的语言是否有启发性、感染力，有没有讽刺学生，有没有侮辱、鄙视性的语言，有没有浮夸、吹虚性的语言，有没有啰嗦、重复性的语言，有没有思维混乱、不规范的语言……如在批改学生作业的时候，教师可以这样说：“同学们养成了良好的学习习惯，作业本很整洁，书写也端正。我为你们高兴。”“用自己的己心里的话，这一点很重要。我们班x同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。”“没有老底子，就没有新有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。”“××同学从生活中积累写作材料的本，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。”……
(责任编辑 鲁玮)
一、思道
道，指的是理念。新课标给我们的语文教学明确提出了全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程的基本理念。这就要求我们在自己平时的教育教学中，必须按这一准绳践行于自己的课堂。反思时遵此“按图索骥”。因为这一理念是语文教学的根，是滋养学生成长的“血脉”。因此，每堂课在备课前、上课时乃至课后，应该反思我的课是按“道”科学安排的吗?是为学生的终身发展服务的吗?准备给学生的人生打上什么样的底色呢?在这样不断反思中，用去矫正自己的教育教学行为，才能使自己的教育教学少走弯路，甚至不走弯路，为学生的生命成长奠定坚实基础。
二、思法
法，就是教育教学方法，就是在教育教学过程中，为了实现教育教学目标，你采取的什么方法?思成功之法，思失败之举。现举几例，仅作日常教学反思的参考。
1 你的学生会“读”吗?
如今的语文课堂，读已经成为课堂教学的主旋律，学生们在课堂上充分品读感悟，读中知义，读中悟情，读中学写。我在执教《半截蜡烛》一就文中一句话，“瞧，先生们，这盏灯亮些。”让学生们尽情朗读，读出自己的理解于感悟。
师：你认为怎样才能将这句话读好呢?
生：我认为应该重读“瞧!”因为这样可以吸引德军官兵的注意力。(生感情朗读)
生：我认为应该重读“先生们”因为这样的称呼很礼貌，甜言蜜语更容易吸引敌人上当，从而麻痹敌人。(生感情朗读)
生：我认为应该重读“这盏灯”因为这样一来，灯总比蜡烛亮，自然而然就将德军的目光吸引到灯上来，这样就有可能以灯换蜡烛，从而可以将暴露的情报。(生感情朗读)
生：我认为应该重读“亮些”因为这样可以吸引敌人把目光投入到灯上来，让敌人以为亮灯更容易看清屋里的一切，这不是敌人正需要的吗?来，偷梁换柱的计划就会成功，情报就会保住，她们一家人的性命也就保住了。(生感情朗读)
我想，当学生从语言文字中品味出如此细腻的程度，感情的朗读代替了机械的传输和填鸭式的强加，不同的年龄，不同文化层次的学生，有着解读，在彰显个性的解读中，品味着语言文字的魅力。这不正是工具性和人文性相结合的最好解读吗?
2 你的学生会“问”吗?
问，就是教师在课堂教学中要有意识地培养学生的问题意识。“学贵于思，思启于疑。”有了问题意识，也就改变了过去学生被动接受的模式的主体地位才得以体现，学生才是课堂真正的主人，如果还是教师一言堂，又怎能培养出创新人才呢?课堂教学中，教师应有意识地培学会提问题，提有价值的问题。特级教师孙双金在执教《落花生》一课时，学生不会提问题，老师就引导学生从最小的一个字，一个标点着手，培养学生的问题意识，鼓励学生思考，引导学生探索，取得了理想的教学效果。其实问题意识就是在学生的心灵深处播下一粒思考的种子，让它在心根处发芽、生长。
3 你的学生会“写”吗?
写，就是写作。将写作的训练分散到日常课堂教学中，已经成为大家的共识。关键是作为教者应该反思一下自己的教育教学，有没有在课上将渗透。或是批注，或是写一段感悟，或是接一个省略号，或是补一个空白……只要抓住写的切入点，化“写”于无痕，并保证写的时间，不断地进行训练，学生的作文能力定将得到提升。
课堂上留给学生一个自主表达、彰显个性的话语空间，切实抓住时机对学生进行练笔写话训练，从而有效提高学生的写作能力，并将读写结合为零，抓住一切契机对学生进行写作训练，让学生易于动笔，乐于表达，切实提高学生的综合素养。
三、思言
思言就是对教师自己的语言进行剖析。反思时，教师应用细腻的解剖刀仔细地解剖自己的语言。如自己的语言是否有启发性、感染力，有没有讽刺学生，有没有侮辱、鄙视性的语言，有没有浮夸、吹虚性的语言，有没有啰嗦、重复性的语言，有没有思维混乱、不规范的语言……如在批改学生作业的时候，教师可以这样说：“同学们养成了良好的学习习惯，作业本很整洁，书写也端正。我为你们高兴。”“用自己的己心里的话，这一点很重要。我们班x同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。”“没有老底子，就没有新有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。”“××同学从生活中积累写作材料的本，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。”……
(责任编辑 鲁玮)