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摘 要 自主学习模式是一种新型的课堂教学方式，能够充分体现新课程的教学目标。培养学生课前自主预习的习惯，教师在课堂中检查预习效果；培养学生自主学习能力，在课堂上充分展现学生的主体地位；培养学生自主总结的能力，把课堂小结交给学生完成。使自主学习模式贯彻到“自主预习，自主实践，自主总结”的每一步。这在一定程度上改善了原来的课堂教学现状，同时也有效地提高了课堂教学效果。
关键词 自主学习模式；自主预习；自主实践；自主总结
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0145-01
近几年新课程改革的不断深入，课堂教学方式也在不断进行创新与改革，其中自主学习模式被广泛应用于各学科领域中。自主学习模式是一种新型的课堂教学方式，能够充分体现新课程的教学目标。在近年来的九年级政治教学中我将自主学习模式应用于课堂教学中，在一定程度上改善了原来的课堂教学现状，同时也有效地提高了课堂教学效果。
一、培养学生课前自主预习的习惯，教师在课堂中检查预习效果
很多初中政治老师因为应试教育的压力以及长久的教学习惯，往往会认为初中政治教学的重点是学生的背诵，因此，很多政治老师会把大部分的时间留给学生自行背诵。这看似是一种“自主学习”，实则是一种极其被动低效的教学方法。为了培养学生的自主学习能力，应该从课前预习开始抓起。
很多初中生并没有提前预习政治课程的习惯，往往只是在课堂上跟随着老师的教学步骤走。这样的学习习惯在很大程度上影响了学生对知识的把握，也让学生忽略了课前对难点重点的预习和把握。作为初中政治老师，应该有意识地培养学生课前预习的好习惯。老师应该在一节课下课前，布置学生下一节课的教学计划，让学生对教学内容进行一定的预习。
例如在学习《灿烂的中华文化》这一课前，我让学生利用课余时间通过“自主学习”查阅相关资料，并完成下列两个预习作业，上课时检查并在课堂上提问或展示预习效果。
说出你所知道的代表下列中華文化的名片：（1）饮食；（2）穿着；（3）建筑；（4）名著经典；（5）古典乐器；（6）文学艺术等等。
说出三个历史典故：（1）故苏武放羊；（2）徙木为信；（3）负荆请罪。
在学习《灿烂的中华文化》这一课的课前2分钟，我叫学生把课前布置的预习作业展示在他们的座位上。在课堂教学过程中，学习到相关内容时，我在每一组随意抽取部分学生的预习作业在多媒体上展示，并让学生通过小组合作的形式相互交流讨论并相互评价，最后我才做出点评和展示参考答案。
通过各种形式的预习，锻炼了学生自主预习、自主探索问题、自主解决问题的能力，从而逐步培养了学生自主预习的好习惯。
二、培养学生自主学习能力，在课堂上充分展现学生的主体地位
在传统的初中政治教学中，很多老师往往认为学生应该被动地接受知识，而没有把学生放到教学的主体地位。试想，如果学生总是根据老师讲什么就接受什么，没有自己的思考和辨析过程，就会导致很难将知识做到真正的吸收消化。久而久之，也不利于初中生养成自主学习的好习惯。所以说，作为初中政治老师，要多给学生自主学习的机会，多让学生自我思考问题，自我发现问题，自我解决问题，从而培养学生自主学习能力。
从2014年上期开始我校进行了课堂教学改革，全面推行了“四环五体”生本课堂的教学模式。自主学习模式就是其中重要的一环，自主学习模式强调了教师的引导作用。这要求教师让学生有目标地看书、思考问题。
例如在学习《灿烂的中华文化》第一目内容时，我布置了如下“自主学习”的知识：请大家阅读课本P66-68的内容，通过自主学习找出下列问题的答案，5分钟后点名单独回答。
（1）中华文化是有哪些因素构成的？
（2）（ ）是世界古代文明中唯一没有中断而发展至今的伟大文明。
（3）中华文化之所以饱经沧桑却绵延不绝、历久弥新，是因为文化的力量深深熔铸在民族的（ ）和（ ）之中。
（4）中华文化具有（ ）、（ ）的特点。
（5）中华文化有何影响？
在学生阅读课本和找答案过程中，教师只是在学生中巡查，对有疑问的学生做个别提示。5分钟后教师逐题根据题目的难易度点名叫不同层次的学生回答，并让其他学生进行评价和补充。最后，老师作为评委，对学生回答的结果进行综合评价。
在这种形式的教学过程中，培养起了学生自主学习的好习惯，也能够为初中政治课堂创建一个自主学习的氛围。同时，老师在课堂上要尊重学生提出的问题，对学生的问题加以重视，否则会在一定程度上扼杀学生主动思考的积极性。教师要扮演好教学的引导者，给予学生一定的学习建议，帮助学生解除疑惑，引导学生向正确的方向进行探究。除此之外，在初中政治课堂中运用自主学习模式，要求教师承认学生之间的差异性，尊重学生的个性化发展，以促进学生的全面发展。
三、培养学生自主总结的能力，把课堂小结交给学生完成
作为初中老师，在有了“自主预习”和“自主探究”的良好引导和铺垫之后，也一定要重视对学生课堂中自主总结能力的培养。一节课如果没有学生的自主反思总结过程，那么无疑是一节“虎头蛇尾”的课堂。作为初中政治老师，要注重培养学生学习后的自主反思能力。
例如在学习《灿烂的中华文化》这一课时，学习完所有内容并朗读重要知识点，做相关练习后，我会布置学生反思小结这一课时学习的内容，并叫学生口述或板演课堂小结内容，最后老师进行评价和作相应的补充。通过学生自主小结的训练，提高了学生的表达能力和自主总结能力。
学生对政治学习的反思不能总依靠老师的带领，更多的是需要自己有意识地进行自主反思总结。作为老师要在课堂上给学生留出一些自我反思总结的时间，不要把一节课塞得满满的。只有这样才能够将自主学习贯彻于“自主预习，自主实践，自主总结”的每一个步骤。
初中政治课堂中学生自主学习能力的培养，离不开广大初中政治老师对学生的观察以及对课程的分析。作为老师，在政治课堂中不仅要承担“传道授业解惑”的职责，更应该培养学生自主学习的好习惯，将自主学习模式贯彻到“自主预习，自主实践，自主总结”的每一步。
参考文献：
[1]张庆娟.浅析自主学习模式在初中政治课堂中的运用[J].都市家教，2015（02）.
[2]拉巴扎西.浅析自主学习模式在初中政治课堂中的运用[J].科教导刊电子版，2014（6）：11-13.
[3]常海.浅析自主学习模式在初中政治课堂中的运用[J].学周刊，2012（4）：3-4.
关键词 自主学习模式；自主预习；自主实践；自主总结
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0145-01
近几年新课程改革的不断深入，课堂教学方式也在不断进行创新与改革，其中自主学习模式被广泛应用于各学科领域中。自主学习模式是一种新型的课堂教学方式，能够充分体现新课程的教学目标。在近年来的九年级政治教学中我将自主学习模式应用于课堂教学中，在一定程度上改善了原来的课堂教学现状，同时也有效地提高了课堂教学效果。
一、培养学生课前自主预习的习惯，教师在课堂中检查预习效果
很多初中政治老师因为应试教育的压力以及长久的教学习惯，往往会认为初中政治教学的重点是学生的背诵，因此，很多政治老师会把大部分的时间留给学生自行背诵。这看似是一种“自主学习”，实则是一种极其被动低效的教学方法。为了培养学生的自主学习能力，应该从课前预习开始抓起。
很多初中生并没有提前预习政治课程的习惯，往往只是在课堂上跟随着老师的教学步骤走。这样的学习习惯在很大程度上影响了学生对知识的把握，也让学生忽略了课前对难点重点的预习和把握。作为初中政治老师，应该有意识地培养学生课前预习的好习惯。老师应该在一节课下课前，布置学生下一节课的教学计划，让学生对教学内容进行一定的预习。
例如在学习《灿烂的中华文化》这一课前，我让学生利用课余时间通过“自主学习”查阅相关资料，并完成下列两个预习作业，上课时检查并在课堂上提问或展示预习效果。
说出你所知道的代表下列中華文化的名片：（1）饮食；（2）穿着；（3）建筑；（4）名著经典；（5）古典乐器；（6）文学艺术等等。
说出三个历史典故：（1）故苏武放羊；（2）徙木为信；（3）负荆请罪。
在学习《灿烂的中华文化》这一课的课前2分钟，我叫学生把课前布置的预习作业展示在他们的座位上。在课堂教学过程中，学习到相关内容时，我在每一组随意抽取部分学生的预习作业在多媒体上展示，并让学生通过小组合作的形式相互交流讨论并相互评价，最后我才做出点评和展示参考答案。
通过各种形式的预习，锻炼了学生自主预习、自主探索问题、自主解决问题的能力，从而逐步培养了学生自主预习的好习惯。
二、培养学生自主学习能力，在课堂上充分展现学生的主体地位
在传统的初中政治教学中，很多老师往往认为学生应该被动地接受知识，而没有把学生放到教学的主体地位。试想，如果学生总是根据老师讲什么就接受什么，没有自己的思考和辨析过程，就会导致很难将知识做到真正的吸收消化。久而久之，也不利于初中生养成自主学习的好习惯。所以说，作为初中政治老师，要多给学生自主学习的机会，多让学生自我思考问题，自我发现问题，自我解决问题，从而培养学生自主学习能力。
从2014年上期开始我校进行了课堂教学改革，全面推行了“四环五体”生本课堂的教学模式。自主学习模式就是其中重要的一环，自主学习模式强调了教师的引导作用。这要求教师让学生有目标地看书、思考问题。
例如在学习《灿烂的中华文化》第一目内容时，我布置了如下“自主学习”的知识：请大家阅读课本P66-68的内容，通过自主学习找出下列问题的答案，5分钟后点名单独回答。
（1）中华文化是有哪些因素构成的？
（2）（ ）是世界古代文明中唯一没有中断而发展至今的伟大文明。
（3）中华文化之所以饱经沧桑却绵延不绝、历久弥新，是因为文化的力量深深熔铸在民族的（ ）和（ ）之中。
（4）中华文化具有（ ）、（ ）的特点。
（5）中华文化有何影响？
在学生阅读课本和找答案过程中，教师只是在学生中巡查，对有疑问的学生做个别提示。5分钟后教师逐题根据题目的难易度点名叫不同层次的学生回答，并让其他学生进行评价和补充。最后，老师作为评委，对学生回答的结果进行综合评价。
在这种形式的教学过程中，培养起了学生自主学习的好习惯，也能够为初中政治课堂创建一个自主学习的氛围。同时，老师在课堂上要尊重学生提出的问题，对学生的问题加以重视，否则会在一定程度上扼杀学生主动思考的积极性。教师要扮演好教学的引导者，给予学生一定的学习建议，帮助学生解除疑惑，引导学生向正确的方向进行探究。除此之外，在初中政治课堂中运用自主学习模式，要求教师承认学生之间的差异性，尊重学生的个性化发展，以促进学生的全面发展。
三、培养学生自主总结的能力，把课堂小结交给学生完成
作为初中老师，在有了“自主预习”和“自主探究”的良好引导和铺垫之后，也一定要重视对学生课堂中自主总结能力的培养。一节课如果没有学生的自主反思总结过程，那么无疑是一节“虎头蛇尾”的课堂。作为初中政治老师，要注重培养学生学习后的自主反思能力。
例如在学习《灿烂的中华文化》这一课时，学习完所有内容并朗读重要知识点，做相关练习后，我会布置学生反思小结这一课时学习的内容，并叫学生口述或板演课堂小结内容，最后老师进行评价和作相应的补充。通过学生自主小结的训练，提高了学生的表达能力和自主总结能力。
学生对政治学习的反思不能总依靠老师的带领，更多的是需要自己有意识地进行自主反思总结。作为老师要在课堂上给学生留出一些自我反思总结的时间，不要把一节课塞得满满的。只有这样才能够将自主学习贯彻于“自主预习，自主实践，自主总结”的每一个步骤。
初中政治课堂中学生自主学习能力的培养，离不开广大初中政治老师对学生的观察以及对课程的分析。作为老师，在政治课堂中不仅要承担“传道授业解惑”的职责，更应该培养学生自主学习的好习惯，将自主学习模式贯彻到“自主预习，自主实践，自主总结”的每一步。
参考文献：
[1]张庆娟.浅析自主学习模式在初中政治课堂中的运用[J].都市家教，2015（02）.
[2]拉巴扎西.浅析自主学习模式在初中政治课堂中的运用[J].科教导刊电子版，2014（6）：11-13.
[3]常海.浅析自主学习模式在初中政治课堂中的运用[J].学周刊，2012（4）：3-4.