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【整班级座位。
还没等到朱老师镜头回放】
镜头一：开学初班会课，班主任朱老师重新调的调整，人高马大的张欣早已搬起他那摞厚厚的书到第二排第三座坐了下来。朱老师很奇怪，不过还是心平气和地让他先到外面跟其他同学一起排队，等老师安排座位。张欣愣是不愿意，只顾自己坐到位置上。终于，朱老师的火腾得一下升起来了，准备拉张欣出来，敏感的学生这时都注意到了情况，全班同学都看着朱老师。张欣似乎也不甘示弱，横着脑袋，说：“我爸爸让我坐到这里，他说会让校长告诉你我的情况的！”
镜头二：物理课上，丁老师正在讲评期中考试卷。
赵强与同桌江嘉旁若无人地谈着什么，还不时地嬉笑，旁边的同学也因此受到影响。丁老师用眼神多次示意他们静下来，不过两人似乎没有罢休的样子。丁老师就走到他们旁边提醒他们，赵强回了一句：“这些题我们都会做啦！”丁老师很生气：“那你们也不能影响别人听课！不听你们就出去！”赵强一听这话，径自拉起江嘉腾地站起来就往教室外走，丁老师只能尴尬地站在那里干生气。
镜头三：课间休息，林老师在栏杆前跟学生讨论问题。
其间，钱亮走到林老师身边，真诚地说：“老师，你上课我可是很认真在听哦，其他课都没这样！”林老师微笑地看着他，钱亮解释着：“老师，你的记忆力太强了，很多诗文你能在课堂上随口就背下来，不像我原来初中老师对着教案上课，无聊死了……我现在也买了《古文观止》，我想试试这学期能不能背诵其中的一半。”
【案例剖析】
以上这些案例，在当代中学校园特别是农村中学早已是司空见惯。不能否认，受几千年的儒家思想侵淫，部分教师“师道尊严”的观念似乎根深蒂固。不过，随着新课程改革的大力推行，师生间平等、民主、和谐的关系慢慢地被倡导建立，教师的角色正悄然发生转变。然而我们似乎又发现，由于媒体对个别教师操守沦落一边倒的炒作，部分教育管理者的矫枉过正，教师的批评权在无形中旁落等诸多原因，教师的权威存在着不同程度的弱化，似有丧失的危险。如何重构新型的教师权威，已经成为新课程改革进程中的不可回避的重要问题。
一、要切实提高教师待遇，确立教师专业地位
在当前拜金主义盛行，权力受到极度崇尚的时代背景下，教师的地位本就处于尴尬境地，加之媒体舆论对教师中“腐败”个例不实的引导，推波助澜，教师更不可能像医生、律师等行业那样得到社会的认可和尊敬，尤其在广大农村，教师经济待遇虽说有所提升，但我们无法否认的是他们的社会地位、政治地位却是在降低，教师的职业自豪感正受到前所未有的挑战。在此条件下，教师权威中的法定权威和传统权威不可能像过去那般深入人心和为学生认同。笔者就听不少农村中小学教师抱怨：工资是比过去涨了不少，社会地位却远远低于过去，现在是任何人都可以对教师工作指手画脚。显然，教师的权威与其教育的地位密切相关。因此，只有真正把教育摆在战略地位上，确立教师的专业地位，教师才能在整个社会中权威得到提高。试想一下，当真才实学的各类人才开始自觉流向教师队伍的时候，整个教师队伍的整体素质和威信怎么可能不提高呢？
二、教师应自觉实现角色转型，提高专业素质
在传统教学中，教师担任着知识绝对拥有者的角色，成了学生获取知识信息的源头。不过，在信息化时代，学生可以通过各种媒介获取丰富的学习资源，通过多种渠道去解决学习中所遇到的问题，教师不可能再成为分配教育资源的唯一阶层，教师以往所扮演的“知识上位者”角色受到前所未有的冲击。如果教师依旧抱残守缺，不愿意及时更新自身的知识结构，则必然不利于自身的专业发展，降低教师的权威性。有资料表明，不少教师缺少自觉主动更新自身知识体系的习惯，普遍存在着“知识贫矿”现象，已无法适应学生的需求，尤其是教师不注意了解、吸收时代信息，同学生的观念、价值取向等存在较大的冲突。在此背景下，教师的地位一定会有所动摇，进而造成教师权威的弱化。
教师的专业素质，是教师的立足之本。只有当教师专业素质提高了，他的精神面貌才能饱满，也才能使学生对教师产生向心力，进而真心追随；同样，教师的角色转变，是重塑教师权威的必由之路。教师应自觉地实现自我角色的转型，将过去自己所扮演的知识传授者角色转变为学生学习的促进者，以适应时代的要求，惟其如此，才能构成重塑教师权威的重要条件。
三、教师要讲究教育方法，塑造自身人格魅力
德国哲学家雅斯贝尔斯认为“真正的权威来自于内在的精神力量。”同样，特级教师李镇西也有相近的表述，他说“在教师权威来源的两个因素中，教师的职业水平和人格魅力是起决定性作用的因素。”过去人们普遍认为“严师出高徒”，即使到现在还有部分教师把权威与“威严”等同起来，认为对学生要求越严格，态度越严厉，就越具有权威性。这显然是一种错误想法。教师的感召力说到底还是应该来自教师自身的人格魅力，来自教师对于学生的爱和宽容，来自教师在教学实践中修炼而来的教育智慧。只有人格高尚的教师才会对学生心理产生强劲的辐射力和同化力，一个刻板、自我的教师或者是一个一味迁就学生、没有担当的老师是不会受学生欢迎的。
还没等到朱老师镜头回放】
镜头一：开学初班会课，班主任朱老师重新调的调整，人高马大的张欣早已搬起他那摞厚厚的书到第二排第三座坐了下来。朱老师很奇怪，不过还是心平气和地让他先到外面跟其他同学一起排队，等老师安排座位。张欣愣是不愿意，只顾自己坐到位置上。终于，朱老师的火腾得一下升起来了，准备拉张欣出来，敏感的学生这时都注意到了情况，全班同学都看着朱老师。张欣似乎也不甘示弱，横着脑袋，说：“我爸爸让我坐到这里，他说会让校长告诉你我的情况的！”
镜头二：物理课上，丁老师正在讲评期中考试卷。
赵强与同桌江嘉旁若无人地谈着什么，还不时地嬉笑，旁边的同学也因此受到影响。丁老师用眼神多次示意他们静下来，不过两人似乎没有罢休的样子。丁老师就走到他们旁边提醒他们，赵强回了一句：“这些题我们都会做啦！”丁老师很生气：“那你们也不能影响别人听课！不听你们就出去！”赵强一听这话，径自拉起江嘉腾地站起来就往教室外走，丁老师只能尴尬地站在那里干生气。
镜头三：课间休息，林老师在栏杆前跟学生讨论问题。
其间，钱亮走到林老师身边，真诚地说：“老师，你上课我可是很认真在听哦，其他课都没这样！”林老师微笑地看着他，钱亮解释着：“老师，你的记忆力太强了，很多诗文你能在课堂上随口就背下来，不像我原来初中老师对着教案上课，无聊死了……我现在也买了《古文观止》，我想试试这学期能不能背诵其中的一半。”
【案例剖析】
以上这些案例，在当代中学校园特别是农村中学早已是司空见惯。不能否认，受几千年的儒家思想侵淫，部分教师“师道尊严”的观念似乎根深蒂固。不过，随着新课程改革的大力推行，师生间平等、民主、和谐的关系慢慢地被倡导建立，教师的角色正悄然发生转变。然而我们似乎又发现，由于媒体对个别教师操守沦落一边倒的炒作，部分教育管理者的矫枉过正，教师的批评权在无形中旁落等诸多原因，教师的权威存在着不同程度的弱化，似有丧失的危险。如何重构新型的教师权威，已经成为新课程改革进程中的不可回避的重要问题。
一、要切实提高教师待遇，确立教师专业地位
在当前拜金主义盛行，权力受到极度崇尚的时代背景下，教师的地位本就处于尴尬境地，加之媒体舆论对教师中“腐败”个例不实的引导，推波助澜，教师更不可能像医生、律师等行业那样得到社会的认可和尊敬，尤其在广大农村，教师经济待遇虽说有所提升，但我们无法否认的是他们的社会地位、政治地位却是在降低，教师的职业自豪感正受到前所未有的挑战。在此条件下，教师权威中的法定权威和传统权威不可能像过去那般深入人心和为学生认同。笔者就听不少农村中小学教师抱怨：工资是比过去涨了不少，社会地位却远远低于过去，现在是任何人都可以对教师工作指手画脚。显然，教师的权威与其教育的地位密切相关。因此，只有真正把教育摆在战略地位上，确立教师的专业地位，教师才能在整个社会中权威得到提高。试想一下，当真才实学的各类人才开始自觉流向教师队伍的时候，整个教师队伍的整体素质和威信怎么可能不提高呢？
二、教师应自觉实现角色转型，提高专业素质
在传统教学中，教师担任着知识绝对拥有者的角色，成了学生获取知识信息的源头。不过，在信息化时代，学生可以通过各种媒介获取丰富的学习资源，通过多种渠道去解决学习中所遇到的问题，教师不可能再成为分配教育资源的唯一阶层，教师以往所扮演的“知识上位者”角色受到前所未有的冲击。如果教师依旧抱残守缺，不愿意及时更新自身的知识结构，则必然不利于自身的专业发展，降低教师的权威性。有资料表明，不少教师缺少自觉主动更新自身知识体系的习惯，普遍存在着“知识贫矿”现象，已无法适应学生的需求，尤其是教师不注意了解、吸收时代信息，同学生的观念、价值取向等存在较大的冲突。在此背景下，教师的地位一定会有所动摇，进而造成教师权威的弱化。
教师的专业素质，是教师的立足之本。只有当教师专业素质提高了，他的精神面貌才能饱满，也才能使学生对教师产生向心力，进而真心追随；同样，教师的角色转变，是重塑教师权威的必由之路。教师应自觉地实现自我角色的转型，将过去自己所扮演的知识传授者角色转变为学生学习的促进者，以适应时代的要求，惟其如此，才能构成重塑教师权威的重要条件。
三、教师要讲究教育方法，塑造自身人格魅力
德国哲学家雅斯贝尔斯认为“真正的权威来自于内在的精神力量。”同样，特级教师李镇西也有相近的表述，他说“在教师权威来源的两个因素中，教师的职业水平和人格魅力是起决定性作用的因素。”过去人们普遍认为“严师出高徒”，即使到现在还有部分教师把权威与“威严”等同起来，认为对学生要求越严格，态度越严厉，就越具有权威性。这显然是一种错误想法。教师的感召力说到底还是应该来自教师自身的人格魅力，来自教师对于学生的爱和宽容，来自教师在教学实践中修炼而来的教育智慧。只有人格高尚的教师才会对学生心理产生强劲的辐射力和同化力，一个刻板、自我的教师或者是一个一味迁就学生、没有担当的老师是不会受学生欢迎的。