论文部分内容阅读
摘 要：原典阅读在高校思想史教学中具有十分重要的作用，既有助于学生对思想的准确把握，也有利于学生人文素養的提高。原典阅读要坚持系统性、适当性、针对性原则，从书目选择、阅读指导、课外阅读、课堂互动、监督检查、效果反馈等多个环节来进行。
关键词：原典阅读；思想史；教学
思想史课程的开设，有助于学生对本专业思想发展脉络的把握，对提高学生的专业水平和思想素养有重要作用。然而，现实情况是，学习了思想史课程，但没有读过原典的学生大有人在。因此，高校思想史类课程，引入原典阅读就显得极为必要。
一、原典在高校思想史课程中的重要性
1.原典是高校思想史课程的生命线。思想史一般是研究某类思想发生、发展、演变的历史及其规律的科学。历史上某一时期的思想，主要体现在当时的思想家著作，其著作也就是原典。可以说，原典既是思想家思想的载体，也是当时思想发展水平的真实写照。每一部原典，都是思想发展脉络上的一个节点，它们之间有着紧密的逻辑关联，共同构成了丰富多彩的思想发展历史。
2.原典有助于对思想的准确把握。现有的思想史教学往往采用的是教师讲授、学生阅读教材的方式。然而，无论是教材还是教师讲授，对于学生来说都只能算是二手资料，对思想的曲解与误读在所难免。学生只有通过阅读原典，较为全面地了解了思想家的思想之后，才能在正确的语境中准确掌握其思想。
3.原典有助于提高学生的人文素养。提高大学生的人文素养是高校人才培养的一项重要目标，许多高校也为此开设了许多通识类课程。原典所涉及的知识面非常广泛，在一些专业课程中引入原典阅读，既提高了专业课的教学效果，又拓宽了学生的知识面，提高了学生的人文素养，获得一举多得的效果。
二、原典阅读的原则
1.系统性原则。思想史是有其固有的逻辑进程的，因此，原典阅读也不可能是散乱无章，要有一定的系统性。对于教师来讲，系统性原则要求教师能从宏观上把握本门课程的思想发展历程和具有代表性的原典，从而有能力帮助学生制订合理的阅读方案；对于学生来讲，要在教师帮助下制订系统的原典阅读计划，持之以恒，最终做到融会贯通；此外，教师之间也要相互沟通，制订方案，各门课程在原典阅读方面要相互衔接，避免重复或遗漏。
2.适当性原则。对于思想史课程来讲，涉及的原典数量庞大，而学生学习时间有限，因此就不可能做到面面俱到，这就要有主次、有先后、有详略。教师要根据课程性质、课时分配、开课顺序合理安排阅读内容；学生要在教师指导下，按照一定的逻辑顺序阅读，要区分精读、泛读、略读，提高阅读效率。
3.针对性原则。阅读原典的目的是更好地掌握思想，提升学习效果。因此，各类思想史课程中的原典阅读必然要有自己的针对性。例如，政治思想史课程中的原典阅读要集中在思想家的政治思想部分，经济思想史中的原典阅读要针对经济思想部分。而且，在阅读的过程中，学生要带着问题进行针对性阅读，要时刻与课程内容相互参照，这样才能提高阅读效果。
三、引入原典阅读的方式
原典阅读是一个系统工程，需要制订科学合理的阅读方案，从书目选择、阅读指导、课外阅读、课堂互动、监督检查、效果反馈等多个环节入手，形成一个完整的阅读过程。
1.书目选择和阅读指导。阅读书目的选择是原典阅读的基础和前提。教师应该根据课程特点，选择经典的、适量的、有针对性的原典作为阅读书目。同时，教师要引导学生科学阅读，给出阅读建议。特别是有些原典可以做多学科的解读，这就需要教师从本学科出发给予学生阅读建议。教师还需要提出阅读问题，让学生边思考边阅读，以提高阅读效果。
2.课外阅读与课堂互动。原典阅读需要大量的阅读时间，一般属于课外阅读。但阅读的目的是为课堂教学服务，因此，课堂内外必须密切配合。在课外阅读方面，教师可以将学生分为若干阅读小组，在小组内交流阅读体会，并形成文字材料。在课堂教学方面，教师要转变过去先讲授观点再引用原典予以证明的灌输式教学模式，让各阅读小组进行汇报，相互之间进行交流互动，最后在教师的引导下从原典中得出结论。这就可以最大限度地保障学生对原典理解的准确性，也是督促学生阅读的一种有效手段。
3.监督检查与效果反馈。教师为了督促学生认真阅读原典，同时检验阅读效果，必须注重监督检查。这体现在教学的各个环节，阅读笔记、小论文、课堂汇报与讨论、期末考核等都可以成为监督检查的形式。同时，这种检查也是一种效果反馈，教师可根据反馈情况，及时修订原典阅读方案。
总之，原典阅读在高校思想史课程教学中具有关键的作用。教师只有充分重视原典阅读，坚持系统性、适当性、针对性的原则，制订科学合理的原典阅读方案，并将其贯彻到教学的各个环节，才能真正提高思想史课程的教学效果。
参考文献：
[1]申小龙.高校原典精读课程教学方法探索[J].中国大学教育，2006（4）.
[2]宋晓云.高校文学理论教学向原典教学的回归[J].沈阳师范大学学报，2014（2）.
基金项目：本文为咸阳师范学院教育教学改革研究项目“政治思想史课程原典教学研究”的研究成果。
关键词：原典阅读；思想史；教学
思想史课程的开设，有助于学生对本专业思想发展脉络的把握，对提高学生的专业水平和思想素养有重要作用。然而，现实情况是，学习了思想史课程，但没有读过原典的学生大有人在。因此，高校思想史类课程，引入原典阅读就显得极为必要。
一、原典在高校思想史课程中的重要性
1.原典是高校思想史课程的生命线。思想史一般是研究某类思想发生、发展、演变的历史及其规律的科学。历史上某一时期的思想，主要体现在当时的思想家著作，其著作也就是原典。可以说，原典既是思想家思想的载体，也是当时思想发展水平的真实写照。每一部原典，都是思想发展脉络上的一个节点，它们之间有着紧密的逻辑关联，共同构成了丰富多彩的思想发展历史。
2.原典有助于对思想的准确把握。现有的思想史教学往往采用的是教师讲授、学生阅读教材的方式。然而，无论是教材还是教师讲授，对于学生来说都只能算是二手资料，对思想的曲解与误读在所难免。学生只有通过阅读原典，较为全面地了解了思想家的思想之后，才能在正确的语境中准确掌握其思想。
3.原典有助于提高学生的人文素养。提高大学生的人文素养是高校人才培养的一项重要目标，许多高校也为此开设了许多通识类课程。原典所涉及的知识面非常广泛，在一些专业课程中引入原典阅读，既提高了专业课的教学效果，又拓宽了学生的知识面，提高了学生的人文素养，获得一举多得的效果。
二、原典阅读的原则
1.系统性原则。思想史是有其固有的逻辑进程的，因此，原典阅读也不可能是散乱无章，要有一定的系统性。对于教师来讲，系统性原则要求教师能从宏观上把握本门课程的思想发展历程和具有代表性的原典，从而有能力帮助学生制订合理的阅读方案；对于学生来讲，要在教师帮助下制订系统的原典阅读计划，持之以恒，最终做到融会贯通；此外，教师之间也要相互沟通，制订方案，各门课程在原典阅读方面要相互衔接，避免重复或遗漏。
2.适当性原则。对于思想史课程来讲，涉及的原典数量庞大，而学生学习时间有限，因此就不可能做到面面俱到，这就要有主次、有先后、有详略。教师要根据课程性质、课时分配、开课顺序合理安排阅读内容；学生要在教师指导下，按照一定的逻辑顺序阅读，要区分精读、泛读、略读，提高阅读效率。
3.针对性原则。阅读原典的目的是更好地掌握思想，提升学习效果。因此，各类思想史课程中的原典阅读必然要有自己的针对性。例如，政治思想史课程中的原典阅读要集中在思想家的政治思想部分，经济思想史中的原典阅读要针对经济思想部分。而且，在阅读的过程中，学生要带着问题进行针对性阅读，要时刻与课程内容相互参照，这样才能提高阅读效果。
三、引入原典阅读的方式
原典阅读是一个系统工程，需要制订科学合理的阅读方案，从书目选择、阅读指导、课外阅读、课堂互动、监督检查、效果反馈等多个环节入手，形成一个完整的阅读过程。
1.书目选择和阅读指导。阅读书目的选择是原典阅读的基础和前提。教师应该根据课程特点，选择经典的、适量的、有针对性的原典作为阅读书目。同时，教师要引导学生科学阅读，给出阅读建议。特别是有些原典可以做多学科的解读，这就需要教师从本学科出发给予学生阅读建议。教师还需要提出阅读问题，让学生边思考边阅读，以提高阅读效果。
2.课外阅读与课堂互动。原典阅读需要大量的阅读时间，一般属于课外阅读。但阅读的目的是为课堂教学服务，因此，课堂内外必须密切配合。在课外阅读方面，教师可以将学生分为若干阅读小组，在小组内交流阅读体会，并形成文字材料。在课堂教学方面，教师要转变过去先讲授观点再引用原典予以证明的灌输式教学模式，让各阅读小组进行汇报，相互之间进行交流互动，最后在教师的引导下从原典中得出结论。这就可以最大限度地保障学生对原典理解的准确性，也是督促学生阅读的一种有效手段。
3.监督检查与效果反馈。教师为了督促学生认真阅读原典，同时检验阅读效果，必须注重监督检查。这体现在教学的各个环节，阅读笔记、小论文、课堂汇报与讨论、期末考核等都可以成为监督检查的形式。同时，这种检查也是一种效果反馈，教师可根据反馈情况，及时修订原典阅读方案。
总之，原典阅读在高校思想史课程教学中具有关键的作用。教师只有充分重视原典阅读，坚持系统性、适当性、针对性的原则，制订科学合理的原典阅读方案，并将其贯彻到教学的各个环节，才能真正提高思想史课程的教学效果。
参考文献：
[1]申小龙.高校原典精读课程教学方法探索[J].中国大学教育，2006（4）.
[2]宋晓云.高校文学理论教学向原典教学的回归[J].沈阳师范大学学报，2014（2）.
基金项目：本文为咸阳师范学院教育教学改革研究项目“政治思想史课程原典教学研究”的研究成果。