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摘 要：随着信息化手段不断深入教育教学，交互式电子白板的使用越来越受到广大师生的欢迎。尤其是交互式电子白板在乡村历史教学中应用优势明显，效果显著，值得广大农村学校深入发展，以此作为农村历史教学改革的切入点。
关键词：交互式电子白板；素质教育；应用
DOI：10.19354/j.cnki.42-1616/f.2016.17.111
中学历史课程是通过唯物主义世界观将人类历史发展和规律呈现给学生，引导学生通过多种方式在了解和把握历史真相的过程中，培养自己的历史学习能力、文化素质和人文素质，以此促进学生的全面发展。中学历史教学具有高度的抽象性，依靠传统的教学模式，学生在学习的时候感觉历史知识比较空洞，教师在教学中对一些教学难点的阐释、化解也存在一定的困难。近些年来，信息化设备引入教学后，师生中存在的问题便出现了转机，尤其是通过将交互式电子白板应用到历史教学中可以很好的帮助学生能力的提高。
一、运用交互式电子白板教学的优势
结合多年的历史教学经验，在中学历史教学中应用电子交互式白板具有很大的优势作用：一是交互式电子白板能为历史教学创设相应的情景，为学生展现真实环境，加深学生对相应历史事件的认知水平；二是为教师教学提供便利。交互式电子白板可通过对计算机的控制快速的将相关资料等展现在学生面前，避免教师在黑板和计算机面前来回奔波，从而让教师集中精力去讲解相应的知识，尤其交互式白板所具备的强大储存功能，能够将关于历史课程的相关知识点统一起来，便于教学。
二、交互式电子白板在乡村历史教学中的应用现状
（1）交互式电子白板的应用层次不高。通过调查乡村历史教学对于交互式电子白板的应用仅仅停留在播放制作好的课件，而忽视电子交互式电子白板的存储、书写以及聚光灯等功能，导致交互式电子白板资源没有得到最大的发挥，影响历史教学质量。分析其原因很大部分在于中学历史教师的计算机水平有限，尤其是乡村教师由于他们缺乏专业、系统的培训，导致他们在计算机应用能力方面存在缺陷。（2）学生的参与性不够。交互式电子白板应用的最大特点就是调动学生的参与积极性，通过师生的互动实现历史教学目的，但是通过对乡村中学历史教学的效果看，学生在交互式电子白板教学应用中学生的参与性不高，甚至很多学生认为使用交互式电子白板属于时间浪费，是教师“偷工减料”的行为。这主要与当前我国应试教育的模式有很大关系，在应试教育环境下，仍然是以“分数高低”作为衡量学生、教師的唯一标准，因此学生为了获取高分，会倾向于传统的所讲模式。（3）学校对交互式电子白板应用的配套设施不完善。交互式电子白板在中学历史教学中应用虽然大大提高了教学质量，但是由于乡村中学的配套设施不完善，尤其是教师的计算机应用能力不高导致交互式电子白板应用过程存在各种操作漏洞的出现。
三、交互式电子白板在乡村中学历史教学中应用的对策
（1）找准交互式电子白板与中学历史课程的契合点。由于历史学科具有整体性、因果性以及客观性的特点，因此在历史教学中需要把握历史事件的来龙去脉，只有把握历史的内在规律才能提高教学质量，而交互式电子白板则为历史教学提供了有效的载体，可以将历史事件以形象的方式展现出来。当然教师在应用交互式电子白板时必须要注重应用的时间，避免对交互式白板产生依赖。（2）提高教师操作交互式电子白板的能力。将交互式电子白板应用到中学历史教学中前提就是要提高教师应用交互式电子白板的能力：首先，教师要不断学习，提高自我专业技能。交互式电子白板为学生与教师提供了相互沟通的载体，因此教师要熟练的掌握应用电子白板的能力，做到可以在课堂的任何时间在电子白板上进行书写；其次，教师要转变教学观念，树立以学生为本的教学理念。在实践中很多教师认为交互式电子白板的应用解放了教师，因此他们在教学中完全应用电子产品，而忽视了学生的学习能动性，导致学生的学习效果并没有提升，因此需要教师转变教学观念，从提高学生的学习兴趣入手，开展历史教学。（3）学校要加强对交互式电子白板应用配套设施的建设。一方面学校要加强对历史教师的专业培训，丰富学习资源。学校要尽可能为教师提供相关的培训，为教师应用电子白板能力提升营造良好的环境；另一方面学校也要多组织一些关于电子白板应用的经验推荐会，通过教师之间的相互交流，为教师能力的提升提供平台。
总之，教师要充分发挥交互式电子白板的作用，确保学生在直观、真实、自主的历史课堂中找到学习历史的兴趣，同时也要确保历史课堂价值在得以最大化实现，以帮助学生形成正确的情感态度和价值观。
参考文献：
[1] 黄堃，交互式电子白板在中学历史教学中的运用分析[J]. 牡丹江教育学院学报 2016年05期
关键词：交互式电子白板；素质教育；应用
DOI：10.19354/j.cnki.42-1616/f.2016.17.111
中学历史课程是通过唯物主义世界观将人类历史发展和规律呈现给学生，引导学生通过多种方式在了解和把握历史真相的过程中，培养自己的历史学习能力、文化素质和人文素质，以此促进学生的全面发展。中学历史教学具有高度的抽象性，依靠传统的教学模式，学生在学习的时候感觉历史知识比较空洞，教师在教学中对一些教学难点的阐释、化解也存在一定的困难。近些年来，信息化设备引入教学后，师生中存在的问题便出现了转机，尤其是通过将交互式电子白板应用到历史教学中可以很好的帮助学生能力的提高。
一、运用交互式电子白板教学的优势
结合多年的历史教学经验，在中学历史教学中应用电子交互式白板具有很大的优势作用：一是交互式电子白板能为历史教学创设相应的情景，为学生展现真实环境，加深学生对相应历史事件的认知水平；二是为教师教学提供便利。交互式电子白板可通过对计算机的控制快速的将相关资料等展现在学生面前，避免教师在黑板和计算机面前来回奔波，从而让教师集中精力去讲解相应的知识，尤其交互式白板所具备的强大储存功能，能够将关于历史课程的相关知识点统一起来，便于教学。
二、交互式电子白板在乡村历史教学中的应用现状
（1）交互式电子白板的应用层次不高。通过调查乡村历史教学对于交互式电子白板的应用仅仅停留在播放制作好的课件，而忽视电子交互式电子白板的存储、书写以及聚光灯等功能，导致交互式电子白板资源没有得到最大的发挥，影响历史教学质量。分析其原因很大部分在于中学历史教师的计算机水平有限，尤其是乡村教师由于他们缺乏专业、系统的培训，导致他们在计算机应用能力方面存在缺陷。（2）学生的参与性不够。交互式电子白板应用的最大特点就是调动学生的参与积极性，通过师生的互动实现历史教学目的，但是通过对乡村中学历史教学的效果看，学生在交互式电子白板教学应用中学生的参与性不高，甚至很多学生认为使用交互式电子白板属于时间浪费，是教师“偷工减料”的行为。这主要与当前我国应试教育的模式有很大关系，在应试教育环境下，仍然是以“分数高低”作为衡量学生、教師的唯一标准，因此学生为了获取高分，会倾向于传统的所讲模式。（3）学校对交互式电子白板应用的配套设施不完善。交互式电子白板在中学历史教学中应用虽然大大提高了教学质量，但是由于乡村中学的配套设施不完善，尤其是教师的计算机应用能力不高导致交互式电子白板应用过程存在各种操作漏洞的出现。
三、交互式电子白板在乡村中学历史教学中应用的对策
（1）找准交互式电子白板与中学历史课程的契合点。由于历史学科具有整体性、因果性以及客观性的特点，因此在历史教学中需要把握历史事件的来龙去脉，只有把握历史的内在规律才能提高教学质量，而交互式电子白板则为历史教学提供了有效的载体，可以将历史事件以形象的方式展现出来。当然教师在应用交互式电子白板时必须要注重应用的时间，避免对交互式白板产生依赖。（2）提高教师操作交互式电子白板的能力。将交互式电子白板应用到中学历史教学中前提就是要提高教师应用交互式电子白板的能力：首先，教师要不断学习，提高自我专业技能。交互式电子白板为学生与教师提供了相互沟通的载体，因此教师要熟练的掌握应用电子白板的能力，做到可以在课堂的任何时间在电子白板上进行书写；其次，教师要转变教学观念，树立以学生为本的教学理念。在实践中很多教师认为交互式电子白板的应用解放了教师，因此他们在教学中完全应用电子产品，而忽视了学生的学习能动性，导致学生的学习效果并没有提升，因此需要教师转变教学观念，从提高学生的学习兴趣入手，开展历史教学。（3）学校要加强对交互式电子白板应用配套设施的建设。一方面学校要加强对历史教师的专业培训，丰富学习资源。学校要尽可能为教师提供相关的培训，为教师应用电子白板能力提升营造良好的环境；另一方面学校也要多组织一些关于电子白板应用的经验推荐会，通过教师之间的相互交流，为教师能力的提升提供平台。
总之，教师要充分发挥交互式电子白板的作用，确保学生在直观、真实、自主的历史课堂中找到学习历史的兴趣，同时也要确保历史课堂价值在得以最大化实现，以帮助学生形成正确的情感态度和价值观。
参考文献：
[1] 黄堃，交互式电子白板在中学历史教学中的运用分析[J]. 牡丹江教育学院学报 2016年05期