摘要：学生的写作水平能否靠老师的教学来提高？到底怎么才能在短短的四十五分钟内提高学生的写作水平？本文就学生写作的修改谈一些意见。
　　关键词：写作 修改
　　【中图分类号】G630
　　从教几年来，我一直苦苦的思索：学生的写作水平能否靠老师的教学来提高？到底怎么才能在短短的四十五分钟内提高学生的写作水平？
　　几年来我的作文课都是按部就班；第一节课是理论，就是从理论上让学生明白，怎么写，写什么等问题，相关的审题、立意，构思，选材，语言表达等方法技巧的教学内容也从理论上给学生讲解，强调，补充；第二节课就是让学生结合第一节的理论进行实际的操作，让学生在规定的时间内完成写作，虽然数量是完成了，但是质量却不敢恭维。就算我一一修改之后，把修改的内容用评语的形式写给学生，但是由于中间时间间隔长，大部分学生已经忘记自己看的是什么内容，所以他们只看评语，却不会去修改。轮到教师对作文讲评时，通常是先开表彰会，再开批斗会，老生常谈的讲评对学生不起多大的作用，学生的写作水平都是原地踏步或原地转圈。
　　我看在眼里，急在心里；偶然之间看到小学语文教学生改写句子的作业。我就借鉴了他们的方法，对我的作文课进行了改变；我不再单纯的上理论课，而是让学生第一节课按照材料要求去完成写作，第二节课让学生对自己的写作进行修改，这不是简单的、重复的修改，而是让学生按照我的要求去完成修改。针对不同的写作训练目的，提出不同的要求，当然这对教师要备好作文课才能走进课堂提出了更高的要求，如上“锤炼思想 学习写的有文采”，我会让学生通过下面几个修改内容的完成来达到有文采的目的。
　　第一：在你的作文中要有三個以上的名人名言或经典语句
　　第二：至少要有十个长句，十个短句
　　第三：至少要用两组排比句，三个比喻句，两个拟人句
　　第四：至少要用两个设问句，两个反问句
　　我要求学生按照我的要求对当堂的对自己的作文进行局部修改，这样的修改既及时，又有针对性还有现场感。及时性是可以让学生在当堂完成写作，随之完成修改，也可以让教师及时洞察每一个学生的写作状态，修改结果，对每一个学生的表现都了如指掌，长期以往激发了学生的写作兴趣，养成看了他们快速，集中，静心，专注的好习惯，杜绝了抄袭，平凑，拖拉，延误的坏毛病。针对性是让学生可以发现自己的不足，有目的的修改，也可以让老师对不同的学生的不同的学习态度，学习方法进行具体的指导和训练，教师也可在巡视全班学生的写作修改过程中发现普遍的，突出的问题，以便整体讲评给予补充，强调，修改。
　　当堂写作修改，会让学生的眼中有作文，老师的眼中有学生，有作文。学生的每一次当堂写作修改训练，就是一次亮剑，比武的过程，就是一只只美丽的花朵绽放的时候，姹紫嫣红，千姿百态，而我能够浇到这些花，赏到这些花，确实是开心至极。