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一、我校小学英语教学的现状与分析
目前，我区大部分小学都已开设小学英语课程。英语课是一种技能课，学习一种技能必须通过大量的实践活动才能获得，因此班级规模大小很大程度上影响、制约着教学的效果。大班化的英语教学有很多明显的弊端：
（1）班级过大，容易造成课堂秩序混乱，制约了教师对课堂教学的调控作用，使教学活动进展缓慢，效率低下；
（2）学生操练、实践的机会少，个别学困生操练的机会更少，不利于教师及时把握每个学生的情况；
（3）学生水平不一，教师个别指导的机会少，容易造成学生间的两极分化等。
以我校为例，全校3—6年级所有的班级人数都超过50人。在上学期的英语能力检测显示：在大班化教学的背景下，学生两极分化现象比较严重，有的班级60%以上的学生对英语失去兴趣，影响了学生心智的发展，给未来的英语学习设置了障碍。如何利用有限的资源，在学额过多且学力差异较大的班级中，有效激发全体学生英语学习的兴趣，开展高校优质的英语教学，促进每个学生都能良好发展，给我们提出了一个新的教研课题。
二、寻求突破，摸索新的教学策略
2009年2月，新学期一开始，我结合市级英语骨干教师的培训，开始探析新的教学模式。我以李阳“疯狂英语”的教学模式为参照，采用了“精讲多听”教学法和“循环叠加”学习法。具体做法是强调整体感知教材，遵循“先输入后输出”，“语流为主，整句训练”的国际新理念，以听的方式给学生足够量的输入，大量循环叠加式的操练，直至学生可以脱口而出，从而使英语学习成为一个自然输入、自主感悟、自如应用的过程。新的教学策略弥补了传统教学方式的某些缺陷，并且进一步验证了课程标准的要求。
1．精讲多听习得法
顾名思义，就是精讲重点知识，放手让学生多听，整体感知，增加输入量。这种全新教学模式的构建，使英语教学发生了本质的变化。不但符合课改新理念的要求，而且很大程度上弥补了大班化教学的不足，能实际解决以下几个方面的问题：
（1）充分挖掘教学资源的优势。学生凭借优质的教学资源就可以轻松地学好英语，这样更强调了学生自主学习的能力。
（2）教学流程简洁流畅，方法一目了然，实用性强，几乎人人都可以有。
（3）解决最现实的大班化教学问题，短时间能做到高效率，使快速英语学习成为可能。
2．循环叠加巩固法
根据“艾宾浩斯遗忘曲线”所揭示的记忆规律，循环叠加学习法可以有效地避免遗忘。学生一边学习新知识，一边巩固旧知识，达到“温故而知新”的目的，使新旧知识形成一条完整的链，贯穿整个学习过程。在实际教学中让一个功能话题，一个句型，一个单词多角度、多层次地反复重现，使学生有机会把过去的知识和经验与今天的学习任务紧密结合，使新旧知识在头脑里形成网状记忆，网状联想，不断操练，从而提高英语学习的成效，学生的学习效果非常显著。如此逐渐叠加，循环往复，这种积淀式的“输入”，叠加式的操练，最终使学生达到厚积薄发、脱口而出的程度。许多同学感到学习非常简单，非常神奇，在不知不觉中便学会了英语。这就是李阳“疯狂英语”成功的秘诀。
三、探析新的教学模式后的点滴感悟
1.静心输入，热闹输出
在实际教学中许多人忽视了一个“输入量”问题，总是希望在一节课当中把所有的知识都学会。有时太强調“一下子”学会，是不符合语言自身的生成规律的，所以往往“欲速则不达”。学生在“输入期”完全可以有一个相对平静的“思维过程”，静静地输入一段时间，当知识积淀起来，情绪回落的时候，加进游戏比较符合学生的心理发展和知识技能发展的规律。
2.分层关注，防止分化
这种“循环叠加”的学习方法，让所有的学生学会所学知识成为可能。我们可以把学生大概分为三个层次：
第一层是学习习惯好，自主性强的“优生”。这样的学生教师不必操心，放手让他们自己学。
第二层是“中等生”，有学习的自觉性，但偶尔也容易偷懒。这种教学模式尊重人性的弱点，允许学习存在一定程度的惰性。只要保证充足的时间，对中等生也完全可以放手。
第三层是“待优生”，这部分学生可分成两类，一类是学习习惯不好但聪明仍有上进心的，教师应该激发他们的非智力因素，调动他们的积极性，有时只要一个眼神，一句鼓励的话语就足够了，许多学生会迎头赶上。另一类是传统意义上的后进生，他们几乎各科都比较差，对这部分学生，教师应该全方位地进行指导，但这样的孩子每个班只占10%—15%左右，教师所应承担的辅导压力已经是很少了，可以有余力避免两极分化的现象。
目前，我区大部分小学都已开设小学英语课程。英语课是一种技能课，学习一种技能必须通过大量的实践活动才能获得，因此班级规模大小很大程度上影响、制约着教学的效果。大班化的英语教学有很多明显的弊端：
（1）班级过大，容易造成课堂秩序混乱，制约了教师对课堂教学的调控作用，使教学活动进展缓慢，效率低下；
（2）学生操练、实践的机会少，个别学困生操练的机会更少，不利于教师及时把握每个学生的情况；
（3）学生水平不一，教师个别指导的机会少，容易造成学生间的两极分化等。
以我校为例，全校3—6年级所有的班级人数都超过50人。在上学期的英语能力检测显示：在大班化教学的背景下，学生两极分化现象比较严重，有的班级60%以上的学生对英语失去兴趣，影响了学生心智的发展，给未来的英语学习设置了障碍。如何利用有限的资源，在学额过多且学力差异较大的班级中，有效激发全体学生英语学习的兴趣，开展高校优质的英语教学，促进每个学生都能良好发展，给我们提出了一个新的教研课题。
二、寻求突破，摸索新的教学策略
2009年2月，新学期一开始，我结合市级英语骨干教师的培训，开始探析新的教学模式。我以李阳“疯狂英语”的教学模式为参照，采用了“精讲多听”教学法和“循环叠加”学习法。具体做法是强调整体感知教材，遵循“先输入后输出”，“语流为主，整句训练”的国际新理念，以听的方式给学生足够量的输入，大量循环叠加式的操练，直至学生可以脱口而出，从而使英语学习成为一个自然输入、自主感悟、自如应用的过程。新的教学策略弥补了传统教学方式的某些缺陷，并且进一步验证了课程标准的要求。
1．精讲多听习得法
顾名思义，就是精讲重点知识，放手让学生多听，整体感知，增加输入量。这种全新教学模式的构建，使英语教学发生了本质的变化。不但符合课改新理念的要求，而且很大程度上弥补了大班化教学的不足，能实际解决以下几个方面的问题：
（1）充分挖掘教学资源的优势。学生凭借优质的教学资源就可以轻松地学好英语，这样更强调了学生自主学习的能力。
（2）教学流程简洁流畅，方法一目了然，实用性强，几乎人人都可以有。
（3）解决最现实的大班化教学问题，短时间能做到高效率，使快速英语学习成为可能。
2．循环叠加巩固法
根据“艾宾浩斯遗忘曲线”所揭示的记忆规律，循环叠加学习法可以有效地避免遗忘。学生一边学习新知识，一边巩固旧知识，达到“温故而知新”的目的，使新旧知识形成一条完整的链，贯穿整个学习过程。在实际教学中让一个功能话题，一个句型，一个单词多角度、多层次地反复重现，使学生有机会把过去的知识和经验与今天的学习任务紧密结合，使新旧知识在头脑里形成网状记忆，网状联想，不断操练，从而提高英语学习的成效，学生的学习效果非常显著。如此逐渐叠加，循环往复，这种积淀式的“输入”，叠加式的操练，最终使学生达到厚积薄发、脱口而出的程度。许多同学感到学习非常简单，非常神奇，在不知不觉中便学会了英语。这就是李阳“疯狂英语”成功的秘诀。
三、探析新的教学模式后的点滴感悟
1.静心输入，热闹输出
在实际教学中许多人忽视了一个“输入量”问题，总是希望在一节课当中把所有的知识都学会。有时太强調“一下子”学会，是不符合语言自身的生成规律的，所以往往“欲速则不达”。学生在“输入期”完全可以有一个相对平静的“思维过程”，静静地输入一段时间，当知识积淀起来，情绪回落的时候，加进游戏比较符合学生的心理发展和知识技能发展的规律。
2.分层关注，防止分化
这种“循环叠加”的学习方法，让所有的学生学会所学知识成为可能。我们可以把学生大概分为三个层次：
第一层是学习习惯好，自主性强的“优生”。这样的学生教师不必操心，放手让他们自己学。
第二层是“中等生”，有学习的自觉性，但偶尔也容易偷懒。这种教学模式尊重人性的弱点，允许学习存在一定程度的惰性。只要保证充足的时间，对中等生也完全可以放手。
第三层是“待优生”，这部分学生可分成两类，一类是学习习惯不好但聪明仍有上进心的，教师应该激发他们的非智力因素，调动他们的积极性，有时只要一个眼神，一句鼓励的话语就足够了，许多学生会迎头赶上。另一类是传统意义上的后进生，他们几乎各科都比较差，对这部分学生，教师应该全方位地进行指导，但这样的孩子每个班只占10%—15%左右，教师所应承担的辅导压力已经是很少了，可以有余力避免两极分化的现象。