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摘要：VBSE是虚拟商业社会环境的简称，也是一款面向院校的多专业综合实习平台，分析了传统管理类实验课程的问题及VBSE平台的创新价值，并应用VBSE平台对该课程重新设计，通过在不同职业岗位任职，训练学生从事经济管理所需要的各种实际操作能力，边做边学，并对教学中应重视的问题提出思考。
关键词：VBSE；实验教学
近年来，随着实验教学改革不断深化，教育部关于实验教学示范中的投入，各高校的实验室建设得到足够的重视，VBSE平台是通过与现代计算机技术和网络技术的有效融合，教学软件的不断开发，虚拟仿真技术的应用，使文科实验教学质量不断提高，在培养高素质 “ 三创” 人才中发挥了积极的作用。
一、传统管理类实验教学存在的问题
1. 课程综合性无法满足社会对人才的要求。在许多高等院校及职业学院， 很多专业管理类实验课主要 是以简单的实验课训练为主 ， 并不涉及将各专业的上 游和下游实验小组关联起来 ， 学生学习没有形成一个 全面、系统、 立体的能力培训及知识运用架构。同时 ，很多高校实验室建设还缺乏商业与经济学相关的专 业培训设计的完整性 ， 没有全方位、 完整和必须考虑 的实践教学和实验室的各种因素， 实际数据处于孤立 状态， 而没有将整个实验室资源有效和密集的配置。
2. 实训的方式单一， 相关行业 岗位未做到有机结 合。各种专业培训主要是依靠单一的个人和个人专业 实用软件或手动培训 ， 培训方式单一 ， 培训内容、方法 受到局限， 所以结果是可想而知的， 学生可以掌握的空 间很小， 上游和下游之间几乎没有培训内容相关联， 每个职位相关的行业或业务领域未做到有机结合。
3. 实训的内容太局限， 缺少应变能力的训练。在很 多高等院校，实验的内容有很多都是提前安排好的， 实验的步骤和内容、方式是固定的， 学生在实验过程 中通常只需要按部就班地操作就可以得到最终结果。
二、 VBSE平台对传统实验教学模式的改革
1.虚拟商业社会环境VBS E平台的设计。VBS E是 虚拟商业社会环境的简称， 也是一款面向院校的多专 业综合实习平台， 其以制造企业为核心在虚拟的市场 环境、商务环境、 政务环境和公共服务环境中根据实 际工作业务内容 、 管理流程及相关单据结合教学设定 的具体业务规则将经营模拟与现实工作接轨 ， 进行仿收真教学 ， 让学生实际经营和操作具体业务。VBS E强调 真实性 ， 从而可以达到进行宏观、 微观管理 ， 实现多人 协同对抗 ； 培养学生在协同工作中的全局意识和综合 职业素养 ， 实现“ 把企业搬进校园”的教学理念。
2.VBSE的 目标定位。VBSE的基本 目标定位是培 养具有高潜质、 全局意识的实务型岗位操作人员 。这个目标的实现是通过逐级递进的设计来进行的： 按业 务岗位的要求规范填报与完整业务流程相关的各种 单据 、 表格， 熟悉基本会计 岗位常用表单的作用及填 制方法。
3.VBSE的创新价值。（1） 开放性。VBSE采用开放 式教学设计模式 ， 以学生为主体 ， 鼓励学生 自主学习，学以致用， 实现在“动”中“学”， 在“学”中“做”， 在行动 中认知， 真正达到“知行合一”。教师不再只是简单的 传授书本知识 ，而是VBSE实习内容的设计者与指导 者。（ 2） 全仿真。①机构仿真 ， VBSE中包含了制造业、服务业、 行政管理机构等各形态 的仿真组织 ， 每个机 构提炼了各行业关键的职能部门和主要的工作岗位 。 ②环境仿真， 构建了完整的虚拟商业社会环境。重点 在于让学生了解企业 ，熟悉企业各部分的工作职责 ，并了解企业工作的基本流程 ，通过递进式的课程关 系， 首先让学生建立企业初步认知 ， 之后进行财会手 工模拟、 会计电算化实训等 ， 逐步提升企业经营管理 等一体化实训 。（ 3） 跨专业。跨专业可以将不同专业方 向的学生培养结合起来， VBSE中可以支撑工商管理 、财务 、 市场营销、 信息管理、 金融 、 贸易、 工业工程等多 专业综合实习。（ 4） 对抗性。VBSE中可以设定多个相 同性质的组织， 营造一个竞争的氛围。特别是主体企 业为同一行业内的若干家生产制造公司， 这些生产制 造公司在相同的市场经济环境下，自主决策、 经营， 而 最终的经营业绩的差异有利于激发学生的“ 斗志”， 使 其发挥 自己的“ 潜能”。
三、 管理综合实验课程应用VBSE平台的实践
管理综合实验课程应用VBSE平台 重新设计 ， 作为限选课面向学院内工商管理 、 市场营 销、物流管理、 人力资源管理 、 财务管理 、 会计等专业 开设 ， 并于本学期面向全校各学院不同专业的学生开 放实验 ， 让有创业热情的学生提前进入虚拟企业感受 企业管理的内涵。
1. 实验教学 目标。通过该课程使受训者感知企业 内外部组织管理流程 、业务流程及各组织间的关系；认知理论与实践结合 ， 能够根据组织 岗位任务要求完 成相应的工作； 认知企业各岗位工作对其他岗位业务 的影响； 在此基础之上 ， 提升学生的实践操作能力、 协 调沟通能力 、 综合决策能力。
2. 实验内容设计。针对 目前32学时的教学时间充 分发挥VBSE平台的价值 ，让学生尽可能充分的感受 组织管理和各业务流程 ，课程安排 四个主要实验项 目， 并在每个阶段实时总结反馈 。
3. 实验教学效果。通过这样的实验内容设计， 让学 生全方位地了解感受企业真实的实际业务 ， 促进专业 理论知识的转化与应用，同时学生会感悟复杂市场环 境下的企业经营 ， 激发其进一步学习的热情 。
4. 几点思考。实验教学的改革要始终坚持培养适 应社会发展需要的高素质人才的教育 目标 ， 同时结合 目前应用VBSE平 台管理综合实验课程的实际效果和 实验 中学生、教师的反馈 ， 在 以下方面要深化和细化 实验教学管理工作 ：（1） 打造双师型师资队伍 ， 完善师 资体系内容。VBSE系统的高仿真业务及资料， 对实验 中肩负引导的教师提出了更高的要求。（ 2） 建立与完善相关实验教学课程体系。以跨专 业综合实践教学体系搭建为切人点 ，形成基础实训 （ 企业认知实训 ）、 课程单项实训、 专业课程实训 、 专业 综合实训 、 专业实习多层级、 立体化实训课程体系。面 向全校开设企业认知、 企业信息化等先導课程，为顶 岗实习做好全面铺垫。（ 3） 制定严格的成绩评定和过程监督管理。VBSE平台要求学生 自由组成多种形态 小组 ， 协同合作实验 ， 组内人数多且不定 ， 有的制造企 业多达20人 ， 而学生参差不齐 ，团队参加给很多只想 拿学分的学生创造了“浑水摸鱼”的环境 ， 加上场地 大，指导教师无法在实验的全过程实时监督指导，因 此要制定多维打分指标体系， 如出勤、提问、业务量、工作态度 、 定期总结 、 实验报告等来评价学生的综合 成绩。同时， 在 日常的使用中应当对系统的数据、 实验 设备进行严格的管理， 保证系统的正常使用。（ 4） 建设 大学生创业实践拓展实训中心。结合以信息化带动工 业化的基本国策，在学校建立创业能力训练中心， 其 中包括企业经营管理体验 中心、行业信息化研究 中 心 、 企业信息化服务 中心，完成从认知企业—体验企 业一服务企业的三级跨越。将该实验课程后续延伸到 社会服务层面，给学生更多的机会接触社会空间。
参考文献：
[1]康淑英. 信息化时代财经院校实践教学模式——虚拟商业社会.中国管理信息化，2 012，（ 4 ） ： 1 0 3 —1 04.
[2]康传红. 文科实验教学中心的建设与实践.实验室研究与探索，2010，（ 7 ） ：219—221 .
[3] 林家莲 文科综合实验教学示范中心的建设与实践.实验室研究与探索，2011，（ 5 ）：7 7 —7 9.
关键词：VBSE；实验教学
近年来，随着实验教学改革不断深化，教育部关于实验教学示范中的投入，各高校的实验室建设得到足够的重视，VBSE平台是通过与现代计算机技术和网络技术的有效融合，教学软件的不断开发，虚拟仿真技术的应用，使文科实验教学质量不断提高，在培养高素质 “ 三创” 人才中发挥了积极的作用。
一、传统管理类实验教学存在的问题
1. 课程综合性无法满足社会对人才的要求。在许多高等院校及职业学院， 很多专业管理类实验课主要 是以简单的实验课训练为主 ， 并不涉及将各专业的上 游和下游实验小组关联起来 ， 学生学习没有形成一个 全面、系统、 立体的能力培训及知识运用架构。同时 ，很多高校实验室建设还缺乏商业与经济学相关的专 业培训设计的完整性 ， 没有全方位、 完整和必须考虑 的实践教学和实验室的各种因素， 实际数据处于孤立 状态， 而没有将整个实验室资源有效和密集的配置。
2. 实训的方式单一， 相关行业 岗位未做到有机结 合。各种专业培训主要是依靠单一的个人和个人专业 实用软件或手动培训 ， 培训方式单一 ， 培训内容、方法 受到局限， 所以结果是可想而知的， 学生可以掌握的空 间很小， 上游和下游之间几乎没有培训内容相关联， 每个职位相关的行业或业务领域未做到有机结合。
3. 实训的内容太局限， 缺少应变能力的训练。在很 多高等院校，实验的内容有很多都是提前安排好的， 实验的步骤和内容、方式是固定的， 学生在实验过程 中通常只需要按部就班地操作就可以得到最终结果。
二、 VBSE平台对传统实验教学模式的改革
1.虚拟商业社会环境VBS E平台的设计。VBS E是 虚拟商业社会环境的简称， 也是一款面向院校的多专 业综合实习平台， 其以制造企业为核心在虚拟的市场 环境、商务环境、 政务环境和公共服务环境中根据实 际工作业务内容 、 管理流程及相关单据结合教学设定 的具体业务规则将经营模拟与现实工作接轨 ， 进行仿收真教学 ， 让学生实际经营和操作具体业务。VBS E强调 真实性 ， 从而可以达到进行宏观、 微观管理 ， 实现多人 协同对抗 ； 培养学生在协同工作中的全局意识和综合 职业素养 ， 实现“ 把企业搬进校园”的教学理念。
2.VBSE的 目标定位。VBSE的基本 目标定位是培 养具有高潜质、 全局意识的实务型岗位操作人员 。这个目标的实现是通过逐级递进的设计来进行的： 按业 务岗位的要求规范填报与完整业务流程相关的各种 单据 、 表格， 熟悉基本会计 岗位常用表单的作用及填 制方法。
3.VBSE的创新价值。（1） 开放性。VBSE采用开放 式教学设计模式 ， 以学生为主体 ， 鼓励学生 自主学习，学以致用， 实现在“动”中“学”， 在“学”中“做”， 在行动 中认知， 真正达到“知行合一”。教师不再只是简单的 传授书本知识 ，而是VBSE实习内容的设计者与指导 者。（ 2） 全仿真。①机构仿真 ， VBSE中包含了制造业、服务业、 行政管理机构等各形态 的仿真组织 ， 每个机 构提炼了各行业关键的职能部门和主要的工作岗位 。 ②环境仿真， 构建了完整的虚拟商业社会环境。重点 在于让学生了解企业 ，熟悉企业各部分的工作职责 ，并了解企业工作的基本流程 ，通过递进式的课程关 系， 首先让学生建立企业初步认知 ， 之后进行财会手 工模拟、 会计电算化实训等 ， 逐步提升企业经营管理 等一体化实训 。（ 3） 跨专业。跨专业可以将不同专业方 向的学生培养结合起来， VBSE中可以支撑工商管理 、财务 、 市场营销、 信息管理、 金融 、 贸易、 工业工程等多 专业综合实习。（ 4） 对抗性。VBSE中可以设定多个相 同性质的组织， 营造一个竞争的氛围。特别是主体企 业为同一行业内的若干家生产制造公司， 这些生产制 造公司在相同的市场经济环境下，自主决策、 经营， 而 最终的经营业绩的差异有利于激发学生的“ 斗志”， 使 其发挥 自己的“ 潜能”。
三、 管理综合实验课程应用VBSE平台的实践
管理综合实验课程应用VBSE平台 重新设计 ， 作为限选课面向学院内工商管理 、 市场营 销、物流管理、 人力资源管理 、 财务管理 、 会计等专业 开设 ， 并于本学期面向全校各学院不同专业的学生开 放实验 ， 让有创业热情的学生提前进入虚拟企业感受 企业管理的内涵。
1. 实验教学 目标。通过该课程使受训者感知企业 内外部组织管理流程 、业务流程及各组织间的关系；认知理论与实践结合 ， 能够根据组织 岗位任务要求完 成相应的工作； 认知企业各岗位工作对其他岗位业务 的影响； 在此基础之上 ， 提升学生的实践操作能力、 协 调沟通能力 、 综合决策能力。
2. 实验内容设计。针对 目前32学时的教学时间充 分发挥VBSE平台的价值 ，让学生尽可能充分的感受 组织管理和各业务流程 ，课程安排 四个主要实验项 目， 并在每个阶段实时总结反馈 。
3. 实验教学效果。通过这样的实验内容设计， 让学 生全方位地了解感受企业真实的实际业务 ， 促进专业 理论知识的转化与应用，同时学生会感悟复杂市场环 境下的企业经营 ， 激发其进一步学习的热情 。
4. 几点思考。实验教学的改革要始终坚持培养适 应社会发展需要的高素质人才的教育 目标 ， 同时结合 目前应用VBSE平 台管理综合实验课程的实际效果和 实验 中学生、教师的反馈 ， 在 以下方面要深化和细化 实验教学管理工作 ：（1） 打造双师型师资队伍 ， 完善师 资体系内容。VBSE系统的高仿真业务及资料， 对实验 中肩负引导的教师提出了更高的要求。（ 2） 建立与完善相关实验教学课程体系。以跨专 业综合实践教学体系搭建为切人点 ，形成基础实训 （ 企业认知实训 ）、 课程单项实训、 专业课程实训 、 专业 综合实训 、 专业实习多层级、 立体化实训课程体系。面 向全校开设企业认知、 企业信息化等先導课程，为顶 岗实习做好全面铺垫。（ 3） 制定严格的成绩评定和过程监督管理。VBSE平台要求学生 自由组成多种形态 小组 ， 协同合作实验 ， 组内人数多且不定 ， 有的制造企 业多达20人 ， 而学生参差不齐 ，团队参加给很多只想 拿学分的学生创造了“浑水摸鱼”的环境 ， 加上场地 大，指导教师无法在实验的全过程实时监督指导，因 此要制定多维打分指标体系， 如出勤、提问、业务量、工作态度 、 定期总结 、 实验报告等来评价学生的综合 成绩。同时， 在 日常的使用中应当对系统的数据、 实验 设备进行严格的管理， 保证系统的正常使用。（ 4） 建设 大学生创业实践拓展实训中心。结合以信息化带动工 业化的基本国策，在学校建立创业能力训练中心， 其 中包括企业经营管理体验 中心、行业信息化研究 中 心 、 企业信息化服务 中心，完成从认知企业—体验企 业一服务企业的三级跨越。将该实验课程后续延伸到 社会服务层面，给学生更多的机会接触社会空间。
参考文献：
[1]康淑英. 信息化时代财经院校实践教学模式——虚拟商业社会.中国管理信息化，2 012，（ 4 ） ： 1 0 3 —1 04.
[2]康传红. 文科实验教学中心的建设与实践.实验室研究与探索，2010，（ 7 ） ：219—221 .
[3] 林家莲 文科综合实验教学示范中心的建设与实践.实验室研究与探索，2011，（ 5 ）：7 7 —7 9.