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“良好的开端是成功的一半。”不论做什么事，走好了第一步，以后困难就少一些，阳光就多一些。我们上课也是一样，尤其是英语课，如何设计一个好的开始，让学生尽快投入到这堂课中来，是上好一节课的关键，也是我们每个教师上好一节课必须要走好的第一步
在我的教学中，我常常是这样来为学生热身，带领学生走进英语课堂的。
一、 兴趣是最好的老师
要想让学生喜欢这节课，乐意走进这个课堂，激发他们的兴趣是关键。我常常就本节课的内容设计一些有趣的、简单的活动让学生参加，以此来引入本节课的学习，如在上到八年级英语Lesson 51 Paul??s Hobby这一课时，我在前一周周末给学生布置这样一个任务：回家后用硬纸板、木板等材料制作一个模型，如模型飞机、火箭、小汽车等。学生，尤其是男同学对这个任务很感兴趣，带来了自己制作的各种漂亮的模型。一上课，我向学生提出了这样的问题： “Do you like making model things？”然后让他们拿着自己的模型回答问题。 “How do you make it？”为了向大家展示介绍自己的作品，学生们争先恐后地回答， “It??s made of cardboard.” “I glue them together.”不仅用到了我们以前所学的短语，也把本节课的新单词也用了进来。讨论回答了这些问题之后，再学习本课课文，这样做，不仅引起了学生的兴趣，也降低了学生理解课文的难度。
二、 课前复习要有新意
每节课课前复习上一节课的内容，巩固前面所学的知识，这是每节课必做的一个重要环节。但是，我们的复习往往拘泥于简单的单词拼写，短语翻译，知识点识记，这种复习方式往往会让学生觉得枯燥无味。怎样让学生既能复习巩固旧知识，又不觉得单调乏味呢？我常常把旧知识的复习巩固设计到一些有趣的活动中，让学生在复习的同时感受到乐趣。如在复习favourite这个单词的用法时，学生往往忽略了favourite前用形容词性的物主代词的用法，把英语学习和汉语习惯放在一起，出现了I favourite这种错误。于是我在课前复习时设计了这样的活动，让五、六个学生做一个“比一比谁的记忆力最好”的游戏，让每个同学依次说出前一个、前两个、前三个……直到自己最喜欢的颜色、动物、水果、科目等，到最后一个同学，要能准确地记住前面每个同学的喜好，并能正确地运用His/Her/My favourite ... is ... 这样不仅复习了favourite的用法，也复习了与颜色、动物、水果、科目有关的词汇。
三、 课堂上搭建交流平台
我们这样的地方与外界接触少，学生学习英语的困难就大一些，再加上没有用英语与他人交流的机会和场所，更给我们学习英语增加了难度。这就要求我们每一位英语老师自己设计一些活动，为学生创设一个讲英语的环境，为学生搭建一个运用所学知识进行交流的平台，在教八年级Lesson 43课时，本节课的重点是有关打电话的情景交际，我在布置课后任务时，给不同的小组指定了不同的任务，如打电话邀请对方参加自己的生日晚会，打电话请教作业问题，打电话相约去打篮球等。在第二天课前我让不同的小组把自己编的对话表演出来，经过小组成员的润色与加工，学生运用了英语中常见的打招呼，邀请等语句，表演相当精彩，气氛也异常活跃，为本节课的顺利展开作了很好的铺垫。
总之，要想让你的课堂活起来，要想让每个学生都能快快乐乐地走进这堂课，与老师适时适度的“导”和“引”是分不开的。这就要求教师要运用不同的方式方法，多渠道多方位地来吸引学生，巧妙地带领学生走进你的课堂。
在我的教学中，我常常是这样来为学生热身，带领学生走进英语课堂的。
一、 兴趣是最好的老师
要想让学生喜欢这节课，乐意走进这个课堂，激发他们的兴趣是关键。我常常就本节课的内容设计一些有趣的、简单的活动让学生参加，以此来引入本节课的学习，如在上到八年级英语Lesson 51 Paul??s Hobby这一课时，我在前一周周末给学生布置这样一个任务：回家后用硬纸板、木板等材料制作一个模型，如模型飞机、火箭、小汽车等。学生，尤其是男同学对这个任务很感兴趣，带来了自己制作的各种漂亮的模型。一上课，我向学生提出了这样的问题： “Do you like making model things？”然后让他们拿着自己的模型回答问题。 “How do you make it？”为了向大家展示介绍自己的作品，学生们争先恐后地回答， “It??s made of cardboard.” “I glue them together.”不仅用到了我们以前所学的短语，也把本节课的新单词也用了进来。讨论回答了这些问题之后，再学习本课课文，这样做，不仅引起了学生的兴趣，也降低了学生理解课文的难度。
二、 课前复习要有新意
每节课课前复习上一节课的内容，巩固前面所学的知识，这是每节课必做的一个重要环节。但是，我们的复习往往拘泥于简单的单词拼写，短语翻译，知识点识记，这种复习方式往往会让学生觉得枯燥无味。怎样让学生既能复习巩固旧知识，又不觉得单调乏味呢？我常常把旧知识的复习巩固设计到一些有趣的活动中，让学生在复习的同时感受到乐趣。如在复习favourite这个单词的用法时，学生往往忽略了favourite前用形容词性的物主代词的用法，把英语学习和汉语习惯放在一起，出现了I favourite这种错误。于是我在课前复习时设计了这样的活动，让五、六个学生做一个“比一比谁的记忆力最好”的游戏，让每个同学依次说出前一个、前两个、前三个……直到自己最喜欢的颜色、动物、水果、科目等，到最后一个同学，要能准确地记住前面每个同学的喜好，并能正确地运用His/Her/My favourite ... is ... 这样不仅复习了favourite的用法，也复习了与颜色、动物、水果、科目有关的词汇。
三、 课堂上搭建交流平台
我们这样的地方与外界接触少，学生学习英语的困难就大一些，再加上没有用英语与他人交流的机会和场所，更给我们学习英语增加了难度。这就要求我们每一位英语老师自己设计一些活动，为学生创设一个讲英语的环境，为学生搭建一个运用所学知识进行交流的平台，在教八年级Lesson 43课时，本节课的重点是有关打电话的情景交际，我在布置课后任务时，给不同的小组指定了不同的任务，如打电话邀请对方参加自己的生日晚会，打电话请教作业问题，打电话相约去打篮球等。在第二天课前我让不同的小组把自己编的对话表演出来，经过小组成员的润色与加工，学生运用了英语中常见的打招呼，邀请等语句，表演相当精彩，气氛也异常活跃，为本节课的顺利展开作了很好的铺垫。
总之，要想让你的课堂活起来，要想让每个学生都能快快乐乐地走进这堂课，与老师适时适度的“导”和“引”是分不开的。这就要求教师要运用不同的方式方法，多渠道多方位地来吸引学生，巧妙地带领学生走进你的课堂。