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摘 要:本文结合笔者多年的教学经验,谈论了初中英语实施有效性教学应着重把握的几个问题。
关键词:有效性 创新 兴趣
笔者从事英语教学二十多年了,也经历了从传统的英语教育教学模式到新课程改革的教育教学模式的转变,深知新课改教育模式给我们英语课堂教学注入了新的生命力。然而在学习、思考和实践中,我们也分明地觉察到它的遗憾与不足。在实践中,有的教师为增加课堂教学气氛,想尽办法,设计的花样层出不穷,表面上看非常活跃,但基础教学不扎实,学生无法真正掌握好知识,基本能力也得不到培养。最终弄得“教师教得辛苦,学生学得痛苦”。甚至学生更早地出现两极分化,分化面更大。这种情况下,一种新的教学理念和教学方式又引起了我们教育工作者的关注——有效性教学。
一、注重兴趣的激发和培养
众所周知,兴趣是最好的老师,也是每个学生自觉求知的内动力。只有学生感兴趣的东西,他们才能集中注意力并能最佳地接受。如何激发和培养学生的学习兴趣?笔者主要从以下两方面做:
(1)注重从学生感兴趣的话题或与现实生活紧密联系的话题中设计情景吸引学生进入学习状态,同时注意维持他们在课堂上昂扬、积极的态度。在教仁爱版Book II Unit 3 Topic 3 Section B时,这课主要通过对事物的评价来学会“同意与不同意”的表达法:Yes, I think so. I agree with you (him, her). No, I don’t think so. I don’t agree with you(him, her).笔者是这样设计的:首先,让一位学生到讲台旁,让与他玩得最开心的同学来描述、评价他,教师在一旁时时表示同意“Yes, I think so. I agree with you (him, her).” 或问其他同学“Do you think so? Do you agree with him/her?”这种方式引入所学内容,十分亲切又很新颖,学生的积极性一下子被调动起来了。接下来,笔者又利用学生前一周刚看的一部电影来操练,因为,有的同学喜欢,有的不喜欢,大家讨论非常激烈,但都能很好地运用这些句型。最后在归纳总结这环节时,让学生对“闽剧”和“周杰伦的歌曲”表达他们家人的看法,并作为作业写出来。(中老年人和青少年对“闽剧”和“周杰伦的歌曲”看法差别较大)这样的设计,既贴近生活,学生有话说,又能很好地操练“同意与不同意”的表达法。
(2)根据初中生的心理特点,笔者常常引进竞争机制。如单词、句子、对话或短文朗读竞赛。笔者常以计时方式进行师生打擂或生生打擂。具体如下:当教完当天的对话或短文时,让学生计时,教师尽可能快地将对话或短文念完,并以这个时间作为分数(如30秒即30分),然后让学生课后准备,第二天早读时进行比赛,时间低于老师所念的另加10分即40分,超过一秒则扣一分,以此类推(如学生念35秒得25分)。同时评出“月冠军”和“学期冠军”并给予适当的奖励。(或课后直接布置任务让学生回家准备,第二天早读时与老师或某个念得最快的同学竞赛,得分方法同上。)这样充分调动了学生学习的热情与兴趣,不但完成当天的口头作业,单词、句子的记忆,培养了学生的英语语感,还增强了他们的求知欲,真是一石多鸟,何乐而不为?当然,一些游戏、歌曲、简笔画、学生画的图片等,都可以用来激发学生的兴趣。
二、注重教学方法的选择与教学模式的创新
要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣,把学习兴趣转化为一种自觉学习的行为,我们教师在教学中应注重教学方法的选择并且是多变的。而这些就需要教师宏观把握整个教材体系,理解教材设计意图,精心设计符合学生认知规律的课堂教学模式,且要充分体现“教师为主导,学生为主体,能力为目标,训练为主线”的精神。力求使学生在认知与操练中逐步加深对知识的理解,并形成技能技巧,达到吸收消化的目的。
在教学过程中,笔者主要采用由浅入深,逐步推进的方式,这种方式极大提高了教学的效率。如在培养学生书面表达能力过程中,起初采用“连词成句”训练方式,接着运用“遣词造句”训练,这两种方式主要让学生明确英语句子的写法及与中文的不同。然后再以“根据图片内容遣词造句”进行训练,再到“根据汉语提示写作文”和命题作文等训练,逐步推进,培养学生的写作能力。
三、智慧地使用、处理教材
新课改下的“一纲多教材”就是倡导教师“用教材教”,而不是简单地“教教材”。教师完全可以,而且应该,根据学生的情况来处理教材。任何教材都有取舍增补的空间,如何灵活地使用好教材,对提高教学质量关系极大。因此,教师要创造性地使用教材,要融入自己的科学精神和智慧,对教材知识进行教学重组和整合,选取更好的内容对教材进行深加工,设计出活生生的丰富多彩的课堂教学模式。教师只有有效地将教材中的知识激活,形成富有自己教学个性的教材知识,才能在教学中真正面对全体学生,让每个学生在课堂都有参与活动的机会,获得学习成功的机会,从而促进每个学生发展。
四、注重英语学习习惯的培养与学生学法的指导
英语学习除了要培养学习兴趣外,还要培养学生良好地学习习惯及掌握一套行之有效的科学学习方法。在英语学习起始阶段,教师要坚持从“严”字上狠下工夫且要明确要求,注意培养学生良好的学习习惯。如培养学生勤学好问,大胆开口的习惯;培养学生正确朗读、熟读、快读和背诵的习惯;培养学生课前预习、课后复习的习惯;培养学生勤动笔做笔记的习惯;培养学生课外阅读的习惯;培养学生善于总结归纳的习惯;培养学生敢于、勤于提问的习惯等。当然指导学生掌握科学有效的学习方法,会使学生更有效地学习,英语教学也能取得事半功倍的效率。
五、加强教师自身素养的提升
施教之工,功在教师。学生都喜欢性格开朗,有激情,有智慧、风趣幽默、知识面广而教学艺术好的老师。对于一个教师来说,要搞好教学,必须自我发展,通过丰富自身的文化底蕴,提高自身的综合素质,也只有这样,才能培养出高素质的学生,真正达到教书育人,提高教学质量的目的。因此,教师要有高度的责任感和强烈的事业心,不断提升自身的专业技能和业务水平,认真挖掘教材,研读大纲,研究教学。
参考文献:
[1]李庭芗.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1983.
[2]杨庆平.浅谈提高初中英语教学的有效性[J].教学交流,2009(5).
关键词:有效性 创新 兴趣
笔者从事英语教学二十多年了,也经历了从传统的英语教育教学模式到新课程改革的教育教学模式的转变,深知新课改教育模式给我们英语课堂教学注入了新的生命力。然而在学习、思考和实践中,我们也分明地觉察到它的遗憾与不足。在实践中,有的教师为增加课堂教学气氛,想尽办法,设计的花样层出不穷,表面上看非常活跃,但基础教学不扎实,学生无法真正掌握好知识,基本能力也得不到培养。最终弄得“教师教得辛苦,学生学得痛苦”。甚至学生更早地出现两极分化,分化面更大。这种情况下,一种新的教学理念和教学方式又引起了我们教育工作者的关注——有效性教学。
一、注重兴趣的激发和培养
众所周知,兴趣是最好的老师,也是每个学生自觉求知的内动力。只有学生感兴趣的东西,他们才能集中注意力并能最佳地接受。如何激发和培养学生的学习兴趣?笔者主要从以下两方面做:
(1)注重从学生感兴趣的话题或与现实生活紧密联系的话题中设计情景吸引学生进入学习状态,同时注意维持他们在课堂上昂扬、积极的态度。在教仁爱版Book II Unit 3 Topic 3 Section B时,这课主要通过对事物的评价来学会“同意与不同意”的表达法:Yes, I think so. I agree with you (him, her). No, I don’t think so. I don’t agree with you(him, her).笔者是这样设计的:首先,让一位学生到讲台旁,让与他玩得最开心的同学来描述、评价他,教师在一旁时时表示同意“Yes, I think so. I agree with you (him, her).” 或问其他同学“Do you think so? Do you agree with him/her?”这种方式引入所学内容,十分亲切又很新颖,学生的积极性一下子被调动起来了。接下来,笔者又利用学生前一周刚看的一部电影来操练,因为,有的同学喜欢,有的不喜欢,大家讨论非常激烈,但都能很好地运用这些句型。最后在归纳总结这环节时,让学生对“闽剧”和“周杰伦的歌曲”表达他们家人的看法,并作为作业写出来。(中老年人和青少年对“闽剧”和“周杰伦的歌曲”看法差别较大)这样的设计,既贴近生活,学生有话说,又能很好地操练“同意与不同意”的表达法。
(2)根据初中生的心理特点,笔者常常引进竞争机制。如单词、句子、对话或短文朗读竞赛。笔者常以计时方式进行师生打擂或生生打擂。具体如下:当教完当天的对话或短文时,让学生计时,教师尽可能快地将对话或短文念完,并以这个时间作为分数(如30秒即30分),然后让学生课后准备,第二天早读时进行比赛,时间低于老师所念的另加10分即40分,超过一秒则扣一分,以此类推(如学生念35秒得25分)。同时评出“月冠军”和“学期冠军”并给予适当的奖励。(或课后直接布置任务让学生回家准备,第二天早读时与老师或某个念得最快的同学竞赛,得分方法同上。)这样充分调动了学生学习的热情与兴趣,不但完成当天的口头作业,单词、句子的记忆,培养了学生的英语语感,还增强了他们的求知欲,真是一石多鸟,何乐而不为?当然,一些游戏、歌曲、简笔画、学生画的图片等,都可以用来激发学生的兴趣。
二、注重教学方法的选择与教学模式的创新
要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣,把学习兴趣转化为一种自觉学习的行为,我们教师在教学中应注重教学方法的选择并且是多变的。而这些就需要教师宏观把握整个教材体系,理解教材设计意图,精心设计符合学生认知规律的课堂教学模式,且要充分体现“教师为主导,学生为主体,能力为目标,训练为主线”的精神。力求使学生在认知与操练中逐步加深对知识的理解,并形成技能技巧,达到吸收消化的目的。
在教学过程中,笔者主要采用由浅入深,逐步推进的方式,这种方式极大提高了教学的效率。如在培养学生书面表达能力过程中,起初采用“连词成句”训练方式,接着运用“遣词造句”训练,这两种方式主要让学生明确英语句子的写法及与中文的不同。然后再以“根据图片内容遣词造句”进行训练,再到“根据汉语提示写作文”和命题作文等训练,逐步推进,培养学生的写作能力。
三、智慧地使用、处理教材
新课改下的“一纲多教材”就是倡导教师“用教材教”,而不是简单地“教教材”。教师完全可以,而且应该,根据学生的情况来处理教材。任何教材都有取舍增补的空间,如何灵活地使用好教材,对提高教学质量关系极大。因此,教师要创造性地使用教材,要融入自己的科学精神和智慧,对教材知识进行教学重组和整合,选取更好的内容对教材进行深加工,设计出活生生的丰富多彩的课堂教学模式。教师只有有效地将教材中的知识激活,形成富有自己教学个性的教材知识,才能在教学中真正面对全体学生,让每个学生在课堂都有参与活动的机会,获得学习成功的机会,从而促进每个学生发展。
四、注重英语学习习惯的培养与学生学法的指导
英语学习除了要培养学习兴趣外,还要培养学生良好地学习习惯及掌握一套行之有效的科学学习方法。在英语学习起始阶段,教师要坚持从“严”字上狠下工夫且要明确要求,注意培养学生良好的学习习惯。如培养学生勤学好问,大胆开口的习惯;培养学生正确朗读、熟读、快读和背诵的习惯;培养学生课前预习、课后复习的习惯;培养学生勤动笔做笔记的习惯;培养学生课外阅读的习惯;培养学生善于总结归纳的习惯;培养学生敢于、勤于提问的习惯等。当然指导学生掌握科学有效的学习方法,会使学生更有效地学习,英语教学也能取得事半功倍的效率。
五、加强教师自身素养的提升
施教之工,功在教师。学生都喜欢性格开朗,有激情,有智慧、风趣幽默、知识面广而教学艺术好的老师。对于一个教师来说,要搞好教学,必须自我发展,通过丰富自身的文化底蕴,提高自身的综合素质,也只有这样,才能培养出高素质的学生,真正达到教书育人,提高教学质量的目的。因此,教师要有高度的责任感和强烈的事业心,不断提升自身的专业技能和业务水平,认真挖掘教材,研读大纲,研究教学。
参考文献:
[1]李庭芗.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1983.
[2]杨庆平.浅谈提高初中英语教学的有效性[J].教学交流,2009(5).