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职业教育的规模迅速扩大，职业学校招生人数持续增加，但学生的个体差异也明显增大，这给职业学校的教学工作带来诸多困难。如何使规范的教学标准与学生个体发展和谐统一，成为职业教育工作者的一个重要课题。笔者认为，应该正视教学过程中个体差异的客观存在，通过实施分层次教学，在优化教学的过程中，创造学生个体最优发展的机会。
一、实施分层次教学的必要性及最优教学方案形成的基础
目前，职业学校的生源构成比较复杂，学生掌握基础知识的程度参差不齐，而个人对知识掌握的程度又受到内部因素、外部因素等方面的影响。如果以统一的模式和教学标准展开教学工作，可能会出现基础较好的学生无法得到较快提高或基础较差的学生无法跟上教学进度两种情况。而不同专业如果采用相同的教学进度、教学方法，讲授相同的教学内容，其教学效果也不一样。因此，实施分层次教学，优化教学过程，是非常必要的。
前苏联教育家巴班斯基认为，教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准发挥最有效的(即最优的)作用而组织的控制方法。但是，在师生的教学活动中存在着社会(教育目的和内容)、心理(师生双方的动机、注意力、意志、情感等等)、控制(教师对教学的组织、方法的选择和计划的调整以及学生的自我控制)三方面的因素。这三个方面的最佳统一，也就是达到教学过程最优化的境界。换句话说，所谓教学过程的最优化，就是要求将社会的具体要求与师生的具体情况和所处的教学环境、条件以及正确的教学原则等方面结合起来，选择和制订最佳工作方案(即教案)，并在实际中坚决而灵活地施行，最终达到最佳的教学效果。
根据巴班斯基的教学过程最优化的理论，分层次教学是形成最优教学方案的重要内容。依据学生的专业和基础知识掌握情况，把学生分为不同的班级，一个班的学生认知能力、学习策略、学习态度等主观因素基本在同一个层次，或者彼此相差不大。这样，教育者所要考虑的因素就只包括教学条件、教学内容、教学时间等，从而有利于制定出最佳的教学方案。
二、实施分层次教学，优化教学过程
分层次教学并不是对部分学生另眼看待，而是因材施教，针对不同的专业、不同学习基础的学生，对课程内容、教学目标、考核标准进行适度调整，从而优化教学过程。
1 根据不同专业确定相应的教材和教学内容
在分层次教学中，为了保证所学知识与专业密切配合，首先应根据专业优选教材。教材选择时，要注意看教材是否按照螺旋式编排，内容是否体现由简入繁、由易到难的逻辑顺序，是否突出知识性与趣味性。当然，如果条件允许，教师可以结合实际，编写所需的教材。
教材确定后，就要按照教学大纲、学生的特点精选教学内容。在优选教学内容的过程中，要注意以下几个关键点：保持教学内容的完整、抓住教学重点：教学内容理论知识与实践相结合，教学内容与生活相关联；根据学生不同的认知能力，合理分配教学时间；考虑学科之间的协调，以及学生的实习和就业的实际情况：基础课程教学要与学生的专业联系：充分利用多媒体、录音机、实物演示等。这样，把文字理论以语音、形象、动作等动态的形式展示给学生。
当然，由于学生之间个体差异很大，针对不同专业要选择不同的教学内容，对相同专业不同层次的学生，选择不同的难度，注重学生个性的多元化发展。
2 根据专业教材，实施分层次教学
专业教材确定后，对同一专业的学生，根据能力进行分层次教学。具体操作过程如下：
(1)确定不同的教学目标和教学任务。教师在指导学生学习某个课题前，应考虑可能完成的教学、教育目标和学生能力发展的目标，针对具体的条件设计整个教学过程，并进行科学合理地规划。首先，确定教学的整体目标和个体目标，分别实施。例如讲授《Festivals》一课时，笔者制定教学的整体目标：掌握生词及重要的短语；能够通读全文并翻译，掌握课文的重点；能够听懂课文的录音，能够用简单的对话描述My favorite festival；能够写出一篇关于节日的短文。而个体目标又细化为两个层次：学习能力强的学生要做到，灵活运用课文中的生词及短语；在朗读过程中注意语感；掌握课文中的语法现象；强化Iistening、speaking、writing的训练：要求学生收集更多的关于节日的英文资料。学习困难的学生要做到，掌握生词及重要的短语；理解课文并能完成课后习题。这样分层次制定教学目标，可以激励部分学生超前发展，同时创造条件，促进困难学生也能得到相应的进步。
目标确定后，需要把实施过程细化至各教学任务中。规划教学任务时，要认真钻研教学大纲、教科书和教学参考书：研究教育对象的特点，根据学生的年龄、学业、教育和发展水平去确定各类任务；比较各种任务的意义和所需消耗的时间，确定教学内容的精讲或略讲：确定每堂课的主要任务，因地制宜地选择一种课堂教学的模式，对教学顺序做出目标明确的安排，使多项任务在额定的时间内完成，增加获得最佳效果的可能性。
(2)依据教材，根据学生的不同层次选定教学形式和教学内容。目前，教学形式正在向多元化的趋势发展，如班级教学、分组教学、远程教学等。每种教学组织形式都有其优点、特定的目标指向和适用的范围，教师可以结合实际，将多种组织形式的优点进行合理组合。目前，职业学校的教学形式主要是课堂教学和实践教学。
课堂教学是完成教学任务的主要形式，笔者一般采用“四步曲”。以讲授《Pop music-Reading》为例，首先是启发导入。先在黑板上列出几种音乐形式“symphony、blue、classical”，然后向学生们询问他们知道并喜欢哪些风格的音乐，根据学生的回答在黑板上列出“R
一、实施分层次教学的必要性及最优教学方案形成的基础
目前，职业学校的生源构成比较复杂，学生掌握基础知识的程度参差不齐，而个人对知识掌握的程度又受到内部因素、外部因素等方面的影响。如果以统一的模式和教学标准展开教学工作，可能会出现基础较好的学生无法得到较快提高或基础较差的学生无法跟上教学进度两种情况。而不同专业如果采用相同的教学进度、教学方法，讲授相同的教学内容，其教学效果也不一样。因此，实施分层次教学，优化教学过程，是非常必要的。
前苏联教育家巴班斯基认为，教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准发挥最有效的(即最优的)作用而组织的控制方法。但是，在师生的教学活动中存在着社会(教育目的和内容)、心理(师生双方的动机、注意力、意志、情感等等)、控制(教师对教学的组织、方法的选择和计划的调整以及学生的自我控制)三方面的因素。这三个方面的最佳统一，也就是达到教学过程最优化的境界。换句话说，所谓教学过程的最优化，就是要求将社会的具体要求与师生的具体情况和所处的教学环境、条件以及正确的教学原则等方面结合起来，选择和制订最佳工作方案(即教案)，并在实际中坚决而灵活地施行，最终达到最佳的教学效果。
根据巴班斯基的教学过程最优化的理论，分层次教学是形成最优教学方案的重要内容。依据学生的专业和基础知识掌握情况，把学生分为不同的班级，一个班的学生认知能力、学习策略、学习态度等主观因素基本在同一个层次，或者彼此相差不大。这样，教育者所要考虑的因素就只包括教学条件、教学内容、教学时间等，从而有利于制定出最佳的教学方案。
二、实施分层次教学，优化教学过程
分层次教学并不是对部分学生另眼看待，而是因材施教，针对不同的专业、不同学习基础的学生，对课程内容、教学目标、考核标准进行适度调整，从而优化教学过程。
1 根据不同专业确定相应的教材和教学内容
在分层次教学中，为了保证所学知识与专业密切配合，首先应根据专业优选教材。教材选择时，要注意看教材是否按照螺旋式编排，内容是否体现由简入繁、由易到难的逻辑顺序，是否突出知识性与趣味性。当然，如果条件允许，教师可以结合实际，编写所需的教材。
教材确定后，就要按照教学大纲、学生的特点精选教学内容。在优选教学内容的过程中，要注意以下几个关键点：保持教学内容的完整、抓住教学重点：教学内容理论知识与实践相结合，教学内容与生活相关联；根据学生不同的认知能力，合理分配教学时间；考虑学科之间的协调，以及学生的实习和就业的实际情况：基础课程教学要与学生的专业联系：充分利用多媒体、录音机、实物演示等。这样，把文字理论以语音、形象、动作等动态的形式展示给学生。
当然，由于学生之间个体差异很大，针对不同专业要选择不同的教学内容，对相同专业不同层次的学生，选择不同的难度，注重学生个性的多元化发展。
2 根据专业教材，实施分层次教学
专业教材确定后，对同一专业的学生，根据能力进行分层次教学。具体操作过程如下：
(1)确定不同的教学目标和教学任务。教师在指导学生学习某个课题前，应考虑可能完成的教学、教育目标和学生能力发展的目标，针对具体的条件设计整个教学过程，并进行科学合理地规划。首先，确定教学的整体目标和个体目标，分别实施。例如讲授《Festivals》一课时，笔者制定教学的整体目标：掌握生词及重要的短语；能够通读全文并翻译，掌握课文的重点；能够听懂课文的录音，能够用简单的对话描述My favorite festival；能够写出一篇关于节日的短文。而个体目标又细化为两个层次：学习能力强的学生要做到，灵活运用课文中的生词及短语；在朗读过程中注意语感；掌握课文中的语法现象；强化Iistening、speaking、writing的训练：要求学生收集更多的关于节日的英文资料。学习困难的学生要做到，掌握生词及重要的短语；理解课文并能完成课后习题。这样分层次制定教学目标，可以激励部分学生超前发展，同时创造条件，促进困难学生也能得到相应的进步。
目标确定后，需要把实施过程细化至各教学任务中。规划教学任务时，要认真钻研教学大纲、教科书和教学参考书：研究教育对象的特点，根据学生的年龄、学业、教育和发展水平去确定各类任务；比较各种任务的意义和所需消耗的时间，确定教学内容的精讲或略讲：确定每堂课的主要任务，因地制宜地选择一种课堂教学的模式，对教学顺序做出目标明确的安排，使多项任务在额定的时间内完成，增加获得最佳效果的可能性。
(2)依据教材，根据学生的不同层次选定教学形式和教学内容。目前，教学形式正在向多元化的趋势发展，如班级教学、分组教学、远程教学等。每种教学组织形式都有其优点、特定的目标指向和适用的范围，教师可以结合实际，将多种组织形式的优点进行合理组合。目前，职业学校的教学形式主要是课堂教学和实践教学。
课堂教学是完成教学任务的主要形式，笔者一般采用“四步曲”。以讲授《Pop music-Reading》为例，首先是启发导入。先在黑板上列出几种音乐形式“symphony、blue、classical”，然后向学生们询问他们知道并喜欢哪些风格的音乐，根据学生的回答在黑板上列出“R