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【摘 要】新课改推进了高中生物的教学进程，对高中生物教材中的不足进行了优化，也提升了生物教学理念。虽然新课改对高中生物实验教学有更高层次的要求，但当前的很多高中生物实验课堂质量仍然处于较低水平，新课程教育改革的确创造了很多机遇，但对于基础条件相对薄弱的学校来说，更高层次的要求无疑是给生物实验教学带来了压力。本文就当前阶段的高中生物实验教学需要提高的地方进行客观分析，以期为广大师生提供借鉴。
【关键词】高中生物；实验；教学策略
生物学是一门理论性加实践性的学科，理论是实践的结果，而实践则是动手的结果。由此可见实践在生物学中的地位。说起生物实践不免想到生物实验，实验的过程正是实践的过程，在新一轮课程改革下，很多高中生物教师的传统教学思想逐步转变，从以往的死记硬背书本知识转变为注重实际操作，在日常书本教学的过程中重视生物实验教学，能够有效提高高中生的探究能力和创新能力，对培养生物综合型人才有重要作用。
一、对实验过程进行规范化管理
在引导学生进行生物实验之前，首先要做的是规范生物实验过程，对实验的过程进行有序的管理是完成生物实验的前提。生物实验室是一个严谨的场所，无论实验大小，首先要做的是管理好仪器和设备，要求学生严格遵守实验顺序，同时要对实验模型、实验仪器、玻璃用品、试剂药品以及生物标本等进行合理的摆放，在实验过程中要小心翼翼，要对摆放的物品有所察觉，使用时要注意实验器材不能混合使用，如果有实验橱，尽量将较轻、易碎的的物品摆放在上格，将较重物品摆放在下格，使用实验器材时要检查所放药品的试剂瓶上的标签是否完整，有破损或标记不清楚的要报告老师进行更换。对使用过的药品进行科学规范的存放，不能重新放回原瓶。其次，要制定严格的实验用品责任制，从仪器的使用保管到实验老师的监督管理都要有明确分工。学生做实验时要按照教师事先安排的过程进行。如果在遇到实验器材损坏、实验安全员无法检修的情况下要及时进行登记，严禁将实验器材私自带出实验室，保证器材的流通安全。在实验结束后，所有实验用过的玻璃仪器要洗涤干净，将实验器材和试剂放回原位置，使生物实验科学有序进行。
二、利用生物实验课培养学生的探究意识
新课改要求全面培养高中生的探究能力，而生物这门学科的课容量大，知识点细碎又繁多，需要学生抽出大量时间进行背诵，所以在实际教学过程中，生物教学在课时长、课容纳量大等条件的限制下，能够落实培养高中生探究能力方针的课程安排就只有生物实验，高中生物教师在进行生物实验课的过程中能够充分利用实践教学来培养学生的探究式学习理念。新课标下的高中生物教材中实验模块部分的内容有所增加，同时又增设了很多探究性实验问题，所以难度也有所增加。这中情况有利也有弊，很多学生抱怨生物实验难度加大，加大了学习压力，但正是因为实验难度加大，所以更有利于激发学生的探究意识。高中生物教师在处理学生矛盾心理时要有所策略，激励学生主动探索生物实验知识，要充分利用实验课培养学生的科学学习能力。在生物实验教学中要尽可能鼓励学生运用所学知识自行设计实验，例如，利用显微镜观察微生物，还原糖的鉴定，生长素的影响因素等实验都是学生可以自己动手设计的。按照基本的实验过程，提出问题、作出假设、设计实验，然后教师配合学生完成实验，必要时也可以模仿教材上的实验案例。
三、重视实验原理的学习
很多教师和学生家长都认为实验教学浪费时间，纯属娱乐，所以往往会忽略实验的意义，忽视实验过程。这其实是错误的想法，实验是生物学的基本内容，只有实际操作才能证明结论是对的。然而，很多高中生物教师要求学生掌握实验的基本步骤和操作，却不去探究实验的原理。在高中学习阶段，学生已经掌握了基本的学习方法，如果教师只是給学生介绍实验步骤和操作方法，却不注重实验原理的讲解，学生只是知道照搬，却不知道为什么这样做，只是被动地跟着走，会渐渐失去学习主动性。如果教师在实验开始之前带着学生预习一遍实验原理，学生在具体操作的时候就会对实验有一个清晰的网络构架，如：实验过程中所需要准备的物品、需要克服的困难以及学生所要掌握的知识点等内容，从而得到实验学习效果的升华。例如，在还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定实验时，首先让学生了解实验原理，还原糖遇斐林试剂变成砖红色沉淀、蛋白质遇双缩脲试剂会变紫、脂肪加入苏丹三会变橘黄色（加入苏丹四变红色），学生提前了解到了实验原理，就自然对实验材料进行预期准备，在实际操作过程中也能根据实验原理提出自己的想法或能够对自己实验的不足之处有一个切实的了解，这样，可以大大提高学生对生物实验学习的主动性。
结语
总之，重视高中生物实验教学对培养高中生的综合实践能力起到了关键作用。利用生物实验教学培养高中学生的创新能力和实践能力也符合新课程高中生物教育标准，同时也是高中教育培养素质性人才、开放性人才的核心要求。高中生物教师要以积极的心态克服传统教育思想，转变初期所面临的思想斗争，并努力解决基础设施薄弱、实验课程资源缺乏等问题，注重对实验的安全性采取合适的方法，拓展学生的实验思路，以提高学生的生物实验素养。
【参考文献】
[1]何平.初中生物实验教学有效性提升策略探究[J].亚太教育，2016（34）
[2]高玉芳.提升高中生物实验教学质量的方法[J].学周刊，2017（02）
【关键词】高中生物；实验；教学策略
生物学是一门理论性加实践性的学科，理论是实践的结果，而实践则是动手的结果。由此可见实践在生物学中的地位。说起生物实践不免想到生物实验，实验的过程正是实践的过程，在新一轮课程改革下，很多高中生物教师的传统教学思想逐步转变，从以往的死记硬背书本知识转变为注重实际操作，在日常书本教学的过程中重视生物实验教学，能够有效提高高中生的探究能力和创新能力，对培养生物综合型人才有重要作用。
一、对实验过程进行规范化管理
在引导学生进行生物实验之前，首先要做的是规范生物实验过程，对实验的过程进行有序的管理是完成生物实验的前提。生物实验室是一个严谨的场所，无论实验大小，首先要做的是管理好仪器和设备，要求学生严格遵守实验顺序，同时要对实验模型、实验仪器、玻璃用品、试剂药品以及生物标本等进行合理的摆放，在实验过程中要小心翼翼，要对摆放的物品有所察觉，使用时要注意实验器材不能混合使用，如果有实验橱，尽量将较轻、易碎的的物品摆放在上格，将较重物品摆放在下格，使用实验器材时要检查所放药品的试剂瓶上的标签是否完整，有破损或标记不清楚的要报告老师进行更换。对使用过的药品进行科学规范的存放，不能重新放回原瓶。其次，要制定严格的实验用品责任制，从仪器的使用保管到实验老师的监督管理都要有明确分工。学生做实验时要按照教师事先安排的过程进行。如果在遇到实验器材损坏、实验安全员无法检修的情况下要及时进行登记，严禁将实验器材私自带出实验室，保证器材的流通安全。在实验结束后，所有实验用过的玻璃仪器要洗涤干净，将实验器材和试剂放回原位置，使生物实验科学有序进行。
二、利用生物实验课培养学生的探究意识
新课改要求全面培养高中生的探究能力，而生物这门学科的课容量大，知识点细碎又繁多，需要学生抽出大量时间进行背诵，所以在实际教学过程中，生物教学在课时长、课容纳量大等条件的限制下，能够落实培养高中生探究能力方针的课程安排就只有生物实验，高中生物教师在进行生物实验课的过程中能够充分利用实践教学来培养学生的探究式学习理念。新课标下的高中生物教材中实验模块部分的内容有所增加，同时又增设了很多探究性实验问题，所以难度也有所增加。这中情况有利也有弊，很多学生抱怨生物实验难度加大，加大了学习压力，但正是因为实验难度加大，所以更有利于激发学生的探究意识。高中生物教师在处理学生矛盾心理时要有所策略，激励学生主动探索生物实验知识，要充分利用实验课培养学生的科学学习能力。在生物实验教学中要尽可能鼓励学生运用所学知识自行设计实验，例如，利用显微镜观察微生物，还原糖的鉴定，生长素的影响因素等实验都是学生可以自己动手设计的。按照基本的实验过程，提出问题、作出假设、设计实验，然后教师配合学生完成实验，必要时也可以模仿教材上的实验案例。
三、重视实验原理的学习
很多教师和学生家长都认为实验教学浪费时间，纯属娱乐，所以往往会忽略实验的意义，忽视实验过程。这其实是错误的想法，实验是生物学的基本内容，只有实际操作才能证明结论是对的。然而，很多高中生物教师要求学生掌握实验的基本步骤和操作，却不去探究实验的原理。在高中学习阶段，学生已经掌握了基本的学习方法，如果教师只是給学生介绍实验步骤和操作方法，却不注重实验原理的讲解，学生只是知道照搬，却不知道为什么这样做，只是被动地跟着走，会渐渐失去学习主动性。如果教师在实验开始之前带着学生预习一遍实验原理，学生在具体操作的时候就会对实验有一个清晰的网络构架，如：实验过程中所需要准备的物品、需要克服的困难以及学生所要掌握的知识点等内容，从而得到实验学习效果的升华。例如，在还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定实验时，首先让学生了解实验原理，还原糖遇斐林试剂变成砖红色沉淀、蛋白质遇双缩脲试剂会变紫、脂肪加入苏丹三会变橘黄色（加入苏丹四变红色），学生提前了解到了实验原理，就自然对实验材料进行预期准备，在实际操作过程中也能根据实验原理提出自己的想法或能够对自己实验的不足之处有一个切实的了解，这样，可以大大提高学生对生物实验学习的主动性。
结语
总之，重视高中生物实验教学对培养高中生的综合实践能力起到了关键作用。利用生物实验教学培养高中学生的创新能力和实践能力也符合新课程高中生物教育标准，同时也是高中教育培养素质性人才、开放性人才的核心要求。高中生物教师要以积极的心态克服传统教育思想，转变初期所面临的思想斗争，并努力解决基础设施薄弱、实验课程资源缺乏等问题，注重对实验的安全性采取合适的方法，拓展学生的实验思路，以提高学生的生物实验素养。
【参考文献】
[1]何平.初中生物实验教学有效性提升策略探究[J].亚太教育，2016（34）
[2]高玉芳.提升高中生物实验教学质量的方法[J].学周刊，2017（02）