论文部分内容阅读
摘要：对于一个学校整体而言，班主任所发挥的角色作用是不言而喻的，班主任不仅仅是一个班集体的管理者、引导者与组织者，更是联系学校、学生以及学生家长等等多方关系的重要纽带，班主任是对学生进行教育与管理的骨干力量，班主任在一名学生的学习与成长过程中发挥着至关重要的作用，是学生成长道路上最重要的引路人。本文将就小学班级管理工作进行深入的分析与探究。
关键词：小学；班级管理；工作体会
每一个人都有着自己的独特性，而这份独特性的根源便是我们的个性，小学生虽然年纪小，受到社会中各种各样的因素的影响小，但是，这绝不会影响到每一名小学生的性格的独特性，这与世界上是没有两片完全相同的树叶是一样的道理。因此，作为班主任，必须要高度重视起每一名小学生之间的独特之处，实施有针对性的教育与管理策略，与此同时，也要充分发挥出自己本质工作的桥梁作用。以下是笔者结合自己多年的小学班级管理工作经验，就其中的一些班级管理工作体会进行深入的分析，并且提出几点合理化的建议，希望能够对广大小学班主任的教育管理工作有所启发和帮助。
一、以写代说拉近师生距离
我们的的班级管理中，普遍存在着学生被当作单一的被管理者的現象。有的班主任在班级管理中存在着“一言堂”，而且不注重自我总结；有的班主任虽想了解学生的想法，但是往往很多学生出于对班主任权威的敬畏而闭口不言。而作为班主任在班级管理中这样那样的问题无法发现，班主任无法知道自己在班级管理中的不足就不利于班级的管理。
为了能够获得更好更真实的反馈信息，我会在班级上定期组织开展班会活动，其中便会设置一个固定的环节，那便是让小学生对班主任提出一些建议或者想法，我会鼓励小学生大胆地将这段时间内对班主任的管理工作中的看法勇敢地提出来，并且会认真倾听小学生的建议，有时候，小学生提出的一些思路会在改善和优化我的管理方式上面发挥着非常重要的作用和影响，为了让小学生们更加真实地表达自己的心声，我会采用写字的方式，小学生可以写下自己的建议，不用署名，不用担心自己的想法会不会让班主任不开心，这样小学生提建议的积极性就会大大提升。
二、树立自信正视缺点
自信是学生学习生活中不可缺少的，但部分学生缺乏自信而导致自卑，学习没有动力，影响学生的健康发展。这时“激励”是我们教育工作者惯用的教育手段。在班级管理中，我的观点是：“激励的语言和事迹”决不能对学生有所吝啬，因为学生在学习过程中，并不总是处在兴奋的状态，应时时学会调动学生的情绪，增强学生的自信让学生处处感到动力的存在。比如，我时常教给学生采取积极的自我暗示，说“我一定做到”“我能行，我一定胜利”而不说“试试看”“希望胜利”“我不能”类似的话语。
每个学生都会有缺点并且不时的会表现出来。这时“批评”是我们教育工作者惯用的教育手段。面对学生的缺点采用“批评”，我的观点是适时而止，节约而用之，使用的科学有效。特别，批评个别同学时，一定要与整个班集体联系在一起，不但容易说服教育，而且使其深刻理解个体与集体的关系，个人决不能超越集体之上；有时我在走廊内批评个别同学时，为了兼顾教育全体同学的效果，我特意地打开教室的门，让教室内的同学也间接地听到严格的说教，起到了良好的教育效果。
三、分层管理，保证管理工作的有效性
人之初，性本善，一个人认识世界的角度与想法与当前社会中的各种风气、家庭教育环境等等众多因素都有着非常紧密的联系，每一个班级体当中，都会有着不同层次的学生，有优秀生，自然就有差生，然而，对于班主任教师，其教育管理的重点也是难点对象便是差生，这些差生的特点主要集中在两个方面，一是什么都不干，而是什么都敢干，如果班主任教师对于这些差生只能是无奈的态度，必然是行不通的，因此，班主任必须要根据他们每个人不同的个性特征来进行有针对性的管理。
举例说明：我曾经遇到过这样的一名小学生：一般情况下，在每个学期的第一节班会课上，班主任教师都会让小学生依次做自我介绍，我当时让每一名小学生把自我介绍的内容都写在纸条上面，然后统一交给我，在我刚刚布置完这一项任务时，这名小学生突然站起来跟我说：不会写！当他特别干脆地从嘴里说出这三个字时，我是震惊的，全班小学生也都将目光集中在了他身上，然后再慢慢将目光转移到了我的身上，所有的小学生似乎都在等着我给出答案，我先让自己冷静下来，慢慢走到这名小学生面前，问他：你叫什么名字？
“刘笑！”“从哪个小学过来的？”“中心小学！”“你是那村的？”“……在经过一系列的提问之后，我笑着对学生们说，这位同学的自我介绍就非常好，他已经为大家做了非常好的示范，相信大家对这位同学的印象应该非常深刻了吧！大家都会介绍自己了吗？然后我跟这名小学生说：你的自我介绍就不用再写了，结果到下课交自我介绍的时候，他还是乖乖地交了一份书面的自我介绍。在后续的接触与了解过程中，我逐渐了解到这名小学生生活在一个重组家庭中，家庭教育非常不好，因此，他养成了非常多不好的行为习惯，更是喜欢与教师对着干，但是，我也了解到这名小学生在父母离婚之前学习城市还是比较不错的，于是，这也成为了我对他进行教育的切入点，无论是在课堂上还是在课下我都对他多多关注，多与他交流与沟通，不是正式的交流，只是在日常的交往中多和他说说话，与他建立起感情。
四、结束语
综上所述，在当前的小学班级管理工作当中，很多的小学生都有着自己非常独特的个性，并且他们非常在意自己在学习以及校园生活中的感受，因此，班主任教师必须要紧密结合小学生实际学习需求以及心理需求来制定出更加科学合理的教学策略。
参考文献：
[1]谭锦屏，邓征东.试论对小学班级管理工作的几点认识.《课程教育研究：学法教法研究》，2016.
[2]李善江.试论班主任班级管理工作艺术——兼谈班主任工作的几点体会.《教育科学：全文版》，2016.
[3]乌英嘎.试论小学班主任如何做好班级管理工作.《速读旬刊》，2016.
[4]张晓红.试论小学班主任如何抓好班级管理工作.《赤峰学院学报：作文教学研究》，2015.
[5]刘青枝.试论小学班主任班级管理的优化策略.《教育》，2016.
关键词：小学；班级管理；工作体会
每一个人都有着自己的独特性，而这份独特性的根源便是我们的个性，小学生虽然年纪小，受到社会中各种各样的因素的影响小，但是，这绝不会影响到每一名小学生的性格的独特性，这与世界上是没有两片完全相同的树叶是一样的道理。因此，作为班主任，必须要高度重视起每一名小学生之间的独特之处，实施有针对性的教育与管理策略，与此同时，也要充分发挥出自己本质工作的桥梁作用。以下是笔者结合自己多年的小学班级管理工作经验，就其中的一些班级管理工作体会进行深入的分析，并且提出几点合理化的建议，希望能够对广大小学班主任的教育管理工作有所启发和帮助。
一、以写代说拉近师生距离
我们的的班级管理中，普遍存在着学生被当作单一的被管理者的現象。有的班主任在班级管理中存在着“一言堂”，而且不注重自我总结；有的班主任虽想了解学生的想法，但是往往很多学生出于对班主任权威的敬畏而闭口不言。而作为班主任在班级管理中这样那样的问题无法发现，班主任无法知道自己在班级管理中的不足就不利于班级的管理。
为了能够获得更好更真实的反馈信息，我会在班级上定期组织开展班会活动，其中便会设置一个固定的环节，那便是让小学生对班主任提出一些建议或者想法，我会鼓励小学生大胆地将这段时间内对班主任的管理工作中的看法勇敢地提出来，并且会认真倾听小学生的建议，有时候，小学生提出的一些思路会在改善和优化我的管理方式上面发挥着非常重要的作用和影响，为了让小学生们更加真实地表达自己的心声，我会采用写字的方式，小学生可以写下自己的建议，不用署名，不用担心自己的想法会不会让班主任不开心，这样小学生提建议的积极性就会大大提升。
二、树立自信正视缺点
自信是学生学习生活中不可缺少的，但部分学生缺乏自信而导致自卑，学习没有动力，影响学生的健康发展。这时“激励”是我们教育工作者惯用的教育手段。在班级管理中，我的观点是：“激励的语言和事迹”决不能对学生有所吝啬，因为学生在学习过程中，并不总是处在兴奋的状态，应时时学会调动学生的情绪，增强学生的自信让学生处处感到动力的存在。比如，我时常教给学生采取积极的自我暗示，说“我一定做到”“我能行，我一定胜利”而不说“试试看”“希望胜利”“我不能”类似的话语。
每个学生都会有缺点并且不时的会表现出来。这时“批评”是我们教育工作者惯用的教育手段。面对学生的缺点采用“批评”，我的观点是适时而止，节约而用之，使用的科学有效。特别，批评个别同学时，一定要与整个班集体联系在一起，不但容易说服教育，而且使其深刻理解个体与集体的关系，个人决不能超越集体之上；有时我在走廊内批评个别同学时，为了兼顾教育全体同学的效果，我特意地打开教室的门，让教室内的同学也间接地听到严格的说教，起到了良好的教育效果。
三、分层管理，保证管理工作的有效性
人之初，性本善，一个人认识世界的角度与想法与当前社会中的各种风气、家庭教育环境等等众多因素都有着非常紧密的联系，每一个班级体当中，都会有着不同层次的学生，有优秀生，自然就有差生，然而，对于班主任教师，其教育管理的重点也是难点对象便是差生，这些差生的特点主要集中在两个方面，一是什么都不干，而是什么都敢干，如果班主任教师对于这些差生只能是无奈的态度，必然是行不通的，因此，班主任必须要根据他们每个人不同的个性特征来进行有针对性的管理。
举例说明：我曾经遇到过这样的一名小学生：一般情况下，在每个学期的第一节班会课上，班主任教师都会让小学生依次做自我介绍，我当时让每一名小学生把自我介绍的内容都写在纸条上面，然后统一交给我，在我刚刚布置完这一项任务时，这名小学生突然站起来跟我说：不会写！当他特别干脆地从嘴里说出这三个字时，我是震惊的，全班小学生也都将目光集中在了他身上，然后再慢慢将目光转移到了我的身上，所有的小学生似乎都在等着我给出答案，我先让自己冷静下来，慢慢走到这名小学生面前，问他：你叫什么名字？
“刘笑！”“从哪个小学过来的？”“中心小学！”“你是那村的？”“……在经过一系列的提问之后，我笑着对学生们说，这位同学的自我介绍就非常好，他已经为大家做了非常好的示范，相信大家对这位同学的印象应该非常深刻了吧！大家都会介绍自己了吗？然后我跟这名小学生说：你的自我介绍就不用再写了，结果到下课交自我介绍的时候，他还是乖乖地交了一份书面的自我介绍。在后续的接触与了解过程中，我逐渐了解到这名小学生生活在一个重组家庭中，家庭教育非常不好，因此，他养成了非常多不好的行为习惯，更是喜欢与教师对着干，但是，我也了解到这名小学生在父母离婚之前学习城市还是比较不错的，于是，这也成为了我对他进行教育的切入点，无论是在课堂上还是在课下我都对他多多关注，多与他交流与沟通，不是正式的交流，只是在日常的交往中多和他说说话，与他建立起感情。
四、结束语
综上所述，在当前的小学班级管理工作当中，很多的小学生都有着自己非常独特的个性，并且他们非常在意自己在学习以及校园生活中的感受，因此，班主任教师必须要紧密结合小学生实际学习需求以及心理需求来制定出更加科学合理的教学策略。
参考文献：
[1]谭锦屏，邓征东.试论对小学班级管理工作的几点认识.《课程教育研究：学法教法研究》，2016.
[2]李善江.试论班主任班级管理工作艺术——兼谈班主任工作的几点体会.《教育科学：全文版》，2016.
[3]乌英嘎.试论小学班主任如何做好班级管理工作.《速读旬刊》，2016.
[4]张晓红.试论小学班主任如何抓好班级管理工作.《赤峰学院学报：作文教学研究》，2015.
[5]刘青枝.试论小学班主任班级管理的优化策略.《教育》，2016.