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【摘要】新课程标准倡导“以人为本”的教育思想，要求对学生的评价能关注到每个学生的进步，激发每个学生各方面发展的潜能。 在目前的课堂教学中，教师对学生的评价也面临着新的挑战。在语文课堂中，教师对学生的评价语怎样才能做到“有效评价”呢？笔者结合自己的工作体会，对语文课堂中教师应如何对学生进行有效评价提出几点建议。
【关键词】教师;评价;多样
【中圖分类号】G623 【文献标识码】A
情智课堂的“情”，字面的意思即“以情感人”，“智”即智慧、技能、独立的思想，是“以情换情”“以智换智”“情智交融”的课堂。在这样的课堂里学生的情感和智慧都得到了充分的发展，每个学生都能全身心地参与到学习中，充分地表达着自己的所感、所思、所疑、所见、所闻，这是美好而理想的课堂，更美好的无疑就是我们的教师了。教师在教学中的首要任务就是调动学生的情绪， 着眼于每一个学生的发展。在课堂里，学生是“自由的”，能说自己想说的话，能充分表达自己的思想和见解;是“快乐的”——精神的快乐，时时为自己学习的进步而高兴，这一切的获得都源于教师精妙的语言——贴切、神奇的评价语。
众所周知，在课堂教学中，教师对学生的评价形式是多种多样的，但是最常用、使用频率最高、对学生影响最大的当然是课堂教学中的口头评价了。教师对学生的评价语如果具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生，可以使学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，从而有效地实现教学目标。
综观现今的课堂教学，随着新课改的实施，很多教师越来越注重课堂评价语对学生的影响，逐步意识到课堂评价语在教学中的地位也越来越重要。所以，教师在自己的课堂教学中将激励用语贯穿始终，处处做到以人为本，以学生为主。用激励的评价语引领学习，让评价促进学习。正是因为教师的积极反馈、激励评价，往往会促使学生的学习热情越来越高涨，学习劲头越来越足，课堂上洋溢着活力和魅力。
怎样的评价语能有如此功效，让课堂“燃”起来？
一、激励性的评价语
激励性的评价语，是激发学生内驱力的评价。为了使不同层次的学生取得进步，教师往往会采取激励性的评价语。激励性的评价语包含着教师的情感和爱心，同时教师的评价一定要言之有物，评价内容要详实、有根有据，防止激励性语言的苍白乏力，失去激励的功效。因而激励性的评价语一定要以事实说话，以防“假”“大”“空”。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术不仅在于传授本领，更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”是啊，激励是一种唤醒和鼓舞。 激励性的评价语言是学生学习信心的催化剂，学习中的孩子处处得到教师的欣赏和赞美，让学生保持这份良好的心境和状态，并感受到阳光般的温暖，使其满怀信心和希望。也唯有赞美和欣赏，才可以点燃学生智慧的火把，使其扬起自信的风帆。由此可见，激励性的评价语是激发学生学习动机，诱发学生学习兴趣，美化学生的人格，使学生积极主动学习进步的一种有效策略。
二、充满情感的评价语
《基础教育课程改革纲要（实行）》指出：“评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”学生的价值观、学习态度、学习兴趣、学习动机以及学生对自我的认识情感因素直接影响到教学目标的实现和学生认识的发展，充分发挥情感评价的功能。
情感是人际通信交流的重要媒介，能激发人的心理活动和行为的动机，具有高尚激越的情感。妙趣横生的评价语往往使课堂教学充满了活力，语言虽不是蜜，但能粘住学生的心。在阅读教学中，教师运用生动、富有情趣的评价语会使学生产生阅读的兴趣， 会情不自禁地随着老师的指导积极有效地参与学习，一句句充满情感的话语，能浸润学生的心田，引起学生激动的情绪，也是对学生内心道德评价的情感呼唤。
三、机智幽默的评价语
苏联著名教育家斯威特洛夫说过，“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在课堂评价时，生动优美、机智幽默、妙趣横生的语言是必不可少的。妙趣横生、幽默生动的语言，最能使学生喜欢和接受。它没有那种生硬的强制性，也不会有简单粗暴的弊端。机智幽默的语言犹如和风细雨，诙谐轻松;它既不伤害学生的自尊心，又能达到预期的功效。在课堂上，教师机智幽默的评价语，更是可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教育教学氛围，让学生能以愉悦的心情、全身心积极主动地投入到学习活动中，令学生对所学知识加深记忆，从而为课堂助燃、为教学增色。
四、具有生成性的评价语
语言的生成性是语言的本质特征之一，是指教师在教育教学活动中充分发挥教学能动性、创造性，以充分尊重人的主体性为前提，以个人的生成、发展为目标追求，通过教师适当、适时的评价语促使学生内化，更重要的是促使学生发展潜能。这就要求教师善于抓住课堂上每一个契机，用自己的评价语去引领课堂中的精彩生成，让学生重新认识问题、发现问题，从而达到自我完善。
五、具有指导性的评价语
在课堂教学中，教师往往会运用指导性的评价语，主要是防止学生无意义学习，进行有效思考。指导性的评价语，它最多出现在学生的习作、讨论等自主活动中，用于指导学生有序地开展活动，包含明确的要求、规范和所要求达到的目标。既能帮助学生建立足够的自信心，营造相互尊重的集体氛围，还能帮助学生实现迁移，促使学生逐步形成评价和反思的习惯。
六、适切性的评价语
教师的评价语固然很重要，但不能泛泛而谈，一定要有针对性，做到有的放矢，更要适量、适度、适时。所谓适量，即并非凡事都夸，而是有所侧重。对于经历一番努力、几经周折，最终完成任务的学生，教师要不惜夸奖。所谓适度，即夸奖要客观、实事求是，根据具体的情形给予相应的夸奖，力求准确，讲究分寸，不随意拔高，不任意夸大。所谓适时，即夸奖要用在需要的地方。教师的评价语，才真正可以激发学生参与学习的兴趣，才可以滋养到学生。
七、指向性的评价语
指向性的评价语，在具体实施时多指向过程。一般存在三种指向：指向个人，指向过程，指向结果。指向个人的评价语，即给学生一个整体性的判断;指向过程的评价语，即评价学生在学习行动过程中的努力程度;指向结果的评价语，即判断具体学习行为的结果。无论哪种指向的评价，都能激发学生积极的情感体验。
教师的课堂评价语，是极为丰富、多姿多彩的。它是教学的重要组成部分，又是促进学生主动学习的有效手段。教师就应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独立的魅力，促进学生的发展。它又是因人而异、因事而异、因课而异。所以说，它就是精妙的！这样精妙的语言才使得情智课堂的“情”更浓、“智”更深，在情智共生的课堂中，我们的学生一个个“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”，这是充满生命活力的具体体现，这是教师精妙的语言让情智课堂“燃”起来的必然结果，更是教师用自己的智慧火种去点燃学生智慧的火花，让情智课堂成为学生流连忘返的殿堂。
（编辑：张晓婧）
【关键词】教师;评价;多样
【中圖分类号】G623 【文献标识码】A
情智课堂的“情”，字面的意思即“以情感人”，“智”即智慧、技能、独立的思想，是“以情换情”“以智换智”“情智交融”的课堂。在这样的课堂里学生的情感和智慧都得到了充分的发展，每个学生都能全身心地参与到学习中，充分地表达着自己的所感、所思、所疑、所见、所闻，这是美好而理想的课堂，更美好的无疑就是我们的教师了。教师在教学中的首要任务就是调动学生的情绪， 着眼于每一个学生的发展。在课堂里，学生是“自由的”，能说自己想说的话，能充分表达自己的思想和见解;是“快乐的”——精神的快乐，时时为自己学习的进步而高兴，这一切的获得都源于教师精妙的语言——贴切、神奇的评价语。
众所周知，在课堂教学中，教师对学生的评价形式是多种多样的，但是最常用、使用频率最高、对学生影响最大的当然是课堂教学中的口头评价了。教师对学生的评价语如果具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生，可以使学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，从而有效地实现教学目标。
综观现今的课堂教学，随着新课改的实施，很多教师越来越注重课堂评价语对学生的影响，逐步意识到课堂评价语在教学中的地位也越来越重要。所以，教师在自己的课堂教学中将激励用语贯穿始终，处处做到以人为本，以学生为主。用激励的评价语引领学习，让评价促进学习。正是因为教师的积极反馈、激励评价，往往会促使学生的学习热情越来越高涨，学习劲头越来越足，课堂上洋溢着活力和魅力。
怎样的评价语能有如此功效，让课堂“燃”起来？
一、激励性的评价语
激励性的评价语，是激发学生内驱力的评价。为了使不同层次的学生取得进步，教师往往会采取激励性的评价语。激励性的评价语包含着教师的情感和爱心，同时教师的评价一定要言之有物，评价内容要详实、有根有据，防止激励性语言的苍白乏力，失去激励的功效。因而激励性的评价语一定要以事实说话，以防“假”“大”“空”。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术不仅在于传授本领，更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”是啊，激励是一种唤醒和鼓舞。 激励性的评价语言是学生学习信心的催化剂，学习中的孩子处处得到教师的欣赏和赞美，让学生保持这份良好的心境和状态，并感受到阳光般的温暖，使其满怀信心和希望。也唯有赞美和欣赏，才可以点燃学生智慧的火把，使其扬起自信的风帆。由此可见，激励性的评价语是激发学生学习动机，诱发学生学习兴趣，美化学生的人格，使学生积极主动学习进步的一种有效策略。
二、充满情感的评价语
《基础教育课程改革纲要（实行）》指出：“评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”学生的价值观、学习态度、学习兴趣、学习动机以及学生对自我的认识情感因素直接影响到教学目标的实现和学生认识的发展，充分发挥情感评价的功能。
情感是人际通信交流的重要媒介，能激发人的心理活动和行为的动机，具有高尚激越的情感。妙趣横生的评价语往往使课堂教学充满了活力，语言虽不是蜜，但能粘住学生的心。在阅读教学中，教师运用生动、富有情趣的评价语会使学生产生阅读的兴趣， 会情不自禁地随着老师的指导积极有效地参与学习，一句句充满情感的话语，能浸润学生的心田，引起学生激动的情绪，也是对学生内心道德评价的情感呼唤。
三、机智幽默的评价语
苏联著名教育家斯威特洛夫说过，“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在课堂评价时，生动优美、机智幽默、妙趣横生的语言是必不可少的。妙趣横生、幽默生动的语言，最能使学生喜欢和接受。它没有那种生硬的强制性，也不会有简单粗暴的弊端。机智幽默的语言犹如和风细雨，诙谐轻松;它既不伤害学生的自尊心，又能达到预期的功效。在课堂上，教师机智幽默的评价语，更是可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教育教学氛围，让学生能以愉悦的心情、全身心积极主动地投入到学习活动中，令学生对所学知识加深记忆，从而为课堂助燃、为教学增色。
四、具有生成性的评价语
语言的生成性是语言的本质特征之一，是指教师在教育教学活动中充分发挥教学能动性、创造性，以充分尊重人的主体性为前提，以个人的生成、发展为目标追求，通过教师适当、适时的评价语促使学生内化，更重要的是促使学生发展潜能。这就要求教师善于抓住课堂上每一个契机，用自己的评价语去引领课堂中的精彩生成，让学生重新认识问题、发现问题，从而达到自我完善。
五、具有指导性的评价语
在课堂教学中，教师往往会运用指导性的评价语，主要是防止学生无意义学习，进行有效思考。指导性的评价语，它最多出现在学生的习作、讨论等自主活动中，用于指导学生有序地开展活动，包含明确的要求、规范和所要求达到的目标。既能帮助学生建立足够的自信心，营造相互尊重的集体氛围，还能帮助学生实现迁移，促使学生逐步形成评价和反思的习惯。
六、适切性的评价语
教师的评价语固然很重要，但不能泛泛而谈，一定要有针对性，做到有的放矢，更要适量、适度、适时。所谓适量，即并非凡事都夸，而是有所侧重。对于经历一番努力、几经周折，最终完成任务的学生，教师要不惜夸奖。所谓适度，即夸奖要客观、实事求是，根据具体的情形给予相应的夸奖，力求准确，讲究分寸，不随意拔高，不任意夸大。所谓适时，即夸奖要用在需要的地方。教师的评价语，才真正可以激发学生参与学习的兴趣，才可以滋养到学生。
七、指向性的评价语
指向性的评价语，在具体实施时多指向过程。一般存在三种指向：指向个人，指向过程，指向结果。指向个人的评价语，即给学生一个整体性的判断;指向过程的评价语，即评价学生在学习行动过程中的努力程度;指向结果的评价语，即判断具体学习行为的结果。无论哪种指向的评价，都能激发学生积极的情感体验。
教师的课堂评价语，是极为丰富、多姿多彩的。它是教学的重要组成部分，又是促进学生主动学习的有效手段。教师就应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独立的魅力，促进学生的发展。它又是因人而异、因事而异、因课而异。所以说，它就是精妙的！这样精妙的语言才使得情智课堂的“情”更浓、“智”更深，在情智共生的课堂中，我们的学生一个个“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”，这是充满生命活力的具体体现，这是教师精妙的语言让情智课堂“燃”起来的必然结果，更是教师用自己的智慧火种去点燃学生智慧的火花，让情智课堂成为学生流连忘返的殿堂。
（编辑：张晓婧）