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摘 要：“德”乃是中华民族精神之根本，在教育中占有不可替代的地位，如何与时俱进地开展学校的管理工作，实施何种策略可以加深德育工作的效果，牢牢地紧握以德治校的主旋律，使学生在成长中健康成长，是摆在每位教育工作者面前的重要问题。因此，如何实现以德治校，需要我们不断学习、不断努力、不断前进。
关键词：以德治校 保持初心 以人为本
相对于依法治校而言，以德治校是一种新的理念，它更加灵活，强调以人为本，以学生为主体，以每位学生潜在能力的开发为核心，再加以科学化的指导，巧妙地调动了学生的积极性、教师的创造性，逐渐培养学生的主动性，促进学生的人格不断完善。在个人情感管理教育中，具有重要的现实意义。
推进学校的德治化建设，不能只追求速度，也要有量的积累。探索德治是一条永无止境的道路，今天我想和大家一起探讨关于以德治校的新方法。
一、取世之道，以德为先
古人的老话，传了千年，其间所蕴含的哲理性，仍是我们所要学习和遵循的。学校的管理教育也是如此。学校的管理组织工作涉及方方面面，想要做到面面俱到自是不易。工作的复杂性的确给学校管理者带来了很大的考验。如何让学生们适应这种新的模式，并且能够主动积极地参与自身的德行管理，是现下摆在我们面前的一道难关。
中国人讲求为人处世的原则。人，是有个人情感的，是有思想的，不可能像操控机器那样，只靠机械化的流水线般的刻板说教。基于此，到底什么方法比较缓和又有效呢？我校采取了一种自上而下的“感染式”模式。每一位老师都要从自我做起。古代有君子之尊称，现如今，在我们的校园中，同样可以像君子般待人接物，比如，老师之间的相处，老师和领导之间的相处，无论是校园里的相遇，还是图书馆里的相遇，又或是换课时的擦肩，哪怕是一个简短的问候，一个甜甜的微笑，都会给别人带来愉悦的心情。遇到事情时，也不要大喊大叫，惊慌失措，而是冷静理智地思考问题，做出相应的举措，久而久之便可以使学生产生耳濡目染的效果。
教书育人，其实可以拆开来，看作两个概念，教书—就是知识的武装，学术的熏陶；育人—则是一个人气质内涵的养成。教师虽然担任了园丁这一职务，但是德育也是一个完整的系统，同样需要自身的领悟。学生们年纪尚轻，以成人化的模式去要求他们，未免过于教条化和机械化，因此，作为教育工作者可以另辟蹊径，找寻其他的新方法。
二、麻雀虽小，五脏俱全
孩子们在学校里所接触的人虽然不多，只有同学和老师，但我们也可以把学校这个大环境看作一个小社会，“没有规矩，不成方圆”，社会需要精细的分工和巧妙的管理，同理，学校也需要规矩的约束。但是，也不是说有了规矩就万事大吉了，一套完整的管理系统，需要细节的补充，比如美好的品德，良好的行为习惯，以及彼此之间默契的配合。
想要一个学校的德治工作有条不紊地进行，首先要进行道德的输入，不可以让错误的思想和行为“逍遥法外”。世界上没有完全相同的两片叶子，但人会犯相似的错误。于是学校便可以和老师一起为学生打造了一个小天地—“说出你的小秘密”。虽然是“秘密”，但并不是要求孩子们说出属于自己的隱私，而是以这个活动为例，带孩子们一起思考自身的行为。我们给学生们在学校的花园里专门搭建了一个小房子，正对着学校的荷花池，一到夏天，风吹过，荷花摇曳，阵阵花香，好不惬意，我们把孩子们的名字分别写在一张纸上，然后全部装入一个小箱子里，打乱顺序，由每个孩子依次抽签，按所抽到的名字，两两组队，然后轮流进入小房子内，老师则只在房子外陪同。组队后的学生互相告诉对方一件自己近期感到苦恼的事情，然后另外一个人帮他一起思考解决的办法。之后，学生需要向老师汇报自己给对方出的主意。因为学生年龄还小，需要教师把关主意的可行性。这样的办法可以给帮助者与被帮助者都带来好处，可以增加他们的自信，排解他们的焦虑，而且和同龄人交流比和大人交流更能让他们身心放松，帮助他们养成乐于助人的好品质。
三、以人为本，积少成多
现在学生的课业压力很大，因此我们的德教工作要从舒缓的方式入手，不能给他们增加额外的负担。教师要不断更新教育的理念，切忌不要好高骛远。俗话说，十年树木，百年树人，我们的工作要贴近学生的年龄和生活，认认真真地找到他们的缺点，并且及时对症下药，才可以达到德育的良好效果。一个人的成长是离不开酸甜苦辣的，只有五味俱全才是人间真味，千万不可固执地让孩子们以大人觉得好的方式来生活，这样就和揠苗助长一样了，会失去掉德育教育的初衷。
积少成多，树德于心，以德治校，在生活和学习中，从一点一滴开始，慢慢为学生渗透德育理念，让学生懂得德育的重要性。在德育教育的过程中，通过对学生思想意识的培养和训练，由小见大，让学生在生活中能感悟德育的力量。走在路上，看到地上有一片垃圾，会弯下腰把它捡起来丢进垃圾桶里；遇到老师，能够有礼貌地打声招呼问个好；看到妈妈在辛苦刷碗，知道应该把餐桌收拾干净，为妈妈减轻一点劳累……德育的培育过程是一个慢慢积累的过程，从日常生活中的小事和那些看起来不起眼的事情开始，让学生明白“德”就在我们身边，需要我们用心观察，通过行动把德育付诸实践。通过一件又一件的小事，慢慢地培养自己的品德，提升自己的素养。让学生能够在点点滴滴的行动中收获满满的对于世界的善良之情。
从德育出发，学德育之才，成德育之事，做有德之人。以德治校，方能树立百年基业，让学校更长久地发展。通过以德治校的方针，提升学校的知名度和教育学生的能力，让教学真正成为教书育人、培育人才的方式。在教育中，应该高度关注学生的发展动向，以爱心、关心、耐心为出发点走进学生的生活，加强对学生的思想品德建设，让学生在老师的关怀中，不断提升自己的道德品质，树立道德意识，在行动中体现出自己德育学习的有效性，在为人处世中时刻以道德品质为标准，提升自己的道德情操。
在德育教学过程中，教师要不断更新教学理念，提升学生的道德意识，通过优秀的教育理念，不断提升学生的道德品质。让学生通过生活实践，思考自己为人处事的方法，增强自己感受生活的能力，并以实际行动为指导，提升自己的道德水平和素养。
道德品质的教育不是一朝一夕就完成的，但却成于一朝一夕的努力。通过有效的方式培养学生的道德素养，能提升学生的思维和为人处事的能力，帮助学生树立正确的道德准则，以正确的价值观来做正确的事，最终让学生成为一个有道德素养、能为国家做出贡献、能为世界献出一片爱心的人。
总之，德育教育需要我们不断探索，制度的人性化，态度的亲切化，本质的真挚化，实践的理论化，思想的先进化，都可以在德治这条路上助我们一臂之力。学校德治工作开展的初衷就是使未来每一位同学都可以成为德智体美劳全面发展的优秀人才，并最终成长为国家的栋梁。每一朵花蕾的娇艳绽放都离不开园丁的悉心栽培，所以作为教师的我们要身体力行，给学生们找到最适合他们生长的阳光、雨露和沃土。
参考文献：
[1] 戴玉刚《教育督导与评估》，2003年第5期。
[2] 杨惠娟《成才之路》，2017年第9期。
关键词：以德治校 保持初心 以人为本
相对于依法治校而言，以德治校是一种新的理念，它更加灵活，强调以人为本，以学生为主体，以每位学生潜在能力的开发为核心，再加以科学化的指导，巧妙地调动了学生的积极性、教师的创造性，逐渐培养学生的主动性，促进学生的人格不断完善。在个人情感管理教育中，具有重要的现实意义。
推进学校的德治化建设，不能只追求速度，也要有量的积累。探索德治是一条永无止境的道路，今天我想和大家一起探讨关于以德治校的新方法。
一、取世之道，以德为先
古人的老话，传了千年，其间所蕴含的哲理性，仍是我们所要学习和遵循的。学校的管理教育也是如此。学校的管理组织工作涉及方方面面，想要做到面面俱到自是不易。工作的复杂性的确给学校管理者带来了很大的考验。如何让学生们适应这种新的模式，并且能够主动积极地参与自身的德行管理，是现下摆在我们面前的一道难关。
中国人讲求为人处世的原则。人，是有个人情感的，是有思想的，不可能像操控机器那样，只靠机械化的流水线般的刻板说教。基于此，到底什么方法比较缓和又有效呢？我校采取了一种自上而下的“感染式”模式。每一位老师都要从自我做起。古代有君子之尊称，现如今，在我们的校园中，同样可以像君子般待人接物，比如，老师之间的相处，老师和领导之间的相处，无论是校园里的相遇，还是图书馆里的相遇，又或是换课时的擦肩，哪怕是一个简短的问候，一个甜甜的微笑，都会给别人带来愉悦的心情。遇到事情时，也不要大喊大叫，惊慌失措，而是冷静理智地思考问题，做出相应的举措，久而久之便可以使学生产生耳濡目染的效果。
教书育人，其实可以拆开来，看作两个概念，教书—就是知识的武装，学术的熏陶；育人—则是一个人气质内涵的养成。教师虽然担任了园丁这一职务，但是德育也是一个完整的系统，同样需要自身的领悟。学生们年纪尚轻，以成人化的模式去要求他们，未免过于教条化和机械化，因此，作为教育工作者可以另辟蹊径，找寻其他的新方法。
二、麻雀虽小，五脏俱全
孩子们在学校里所接触的人虽然不多，只有同学和老师，但我们也可以把学校这个大环境看作一个小社会，“没有规矩，不成方圆”，社会需要精细的分工和巧妙的管理，同理，学校也需要规矩的约束。但是，也不是说有了规矩就万事大吉了，一套完整的管理系统，需要细节的补充，比如美好的品德，良好的行为习惯，以及彼此之间默契的配合。
想要一个学校的德治工作有条不紊地进行，首先要进行道德的输入，不可以让错误的思想和行为“逍遥法外”。世界上没有完全相同的两片叶子，但人会犯相似的错误。于是学校便可以和老师一起为学生打造了一个小天地—“说出你的小秘密”。虽然是“秘密”，但并不是要求孩子们说出属于自己的隱私，而是以这个活动为例，带孩子们一起思考自身的行为。我们给学生们在学校的花园里专门搭建了一个小房子，正对着学校的荷花池，一到夏天，风吹过，荷花摇曳，阵阵花香，好不惬意，我们把孩子们的名字分别写在一张纸上，然后全部装入一个小箱子里，打乱顺序，由每个孩子依次抽签，按所抽到的名字，两两组队，然后轮流进入小房子内，老师则只在房子外陪同。组队后的学生互相告诉对方一件自己近期感到苦恼的事情，然后另外一个人帮他一起思考解决的办法。之后，学生需要向老师汇报自己给对方出的主意。因为学生年龄还小，需要教师把关主意的可行性。这样的办法可以给帮助者与被帮助者都带来好处，可以增加他们的自信，排解他们的焦虑，而且和同龄人交流比和大人交流更能让他们身心放松，帮助他们养成乐于助人的好品质。
三、以人为本，积少成多
现在学生的课业压力很大，因此我们的德教工作要从舒缓的方式入手，不能给他们增加额外的负担。教师要不断更新教育的理念，切忌不要好高骛远。俗话说，十年树木，百年树人，我们的工作要贴近学生的年龄和生活，认认真真地找到他们的缺点，并且及时对症下药，才可以达到德育的良好效果。一个人的成长是离不开酸甜苦辣的，只有五味俱全才是人间真味，千万不可固执地让孩子们以大人觉得好的方式来生活，这样就和揠苗助长一样了，会失去掉德育教育的初衷。
积少成多，树德于心，以德治校，在生活和学习中，从一点一滴开始，慢慢为学生渗透德育理念，让学生懂得德育的重要性。在德育教育的过程中，通过对学生思想意识的培养和训练，由小见大，让学生在生活中能感悟德育的力量。走在路上，看到地上有一片垃圾，会弯下腰把它捡起来丢进垃圾桶里；遇到老师，能够有礼貌地打声招呼问个好；看到妈妈在辛苦刷碗，知道应该把餐桌收拾干净，为妈妈减轻一点劳累……德育的培育过程是一个慢慢积累的过程，从日常生活中的小事和那些看起来不起眼的事情开始，让学生明白“德”就在我们身边，需要我们用心观察，通过行动把德育付诸实践。通过一件又一件的小事，慢慢地培养自己的品德，提升自己的素养。让学生能够在点点滴滴的行动中收获满满的对于世界的善良之情。
从德育出发，学德育之才，成德育之事，做有德之人。以德治校，方能树立百年基业，让学校更长久地发展。通过以德治校的方针，提升学校的知名度和教育学生的能力，让教学真正成为教书育人、培育人才的方式。在教育中，应该高度关注学生的发展动向，以爱心、关心、耐心为出发点走进学生的生活，加强对学生的思想品德建设，让学生在老师的关怀中，不断提升自己的道德品质，树立道德意识，在行动中体现出自己德育学习的有效性，在为人处世中时刻以道德品质为标准，提升自己的道德情操。
在德育教学过程中，教师要不断更新教学理念，提升学生的道德意识，通过优秀的教育理念，不断提升学生的道德品质。让学生通过生活实践，思考自己为人处事的方法，增强自己感受生活的能力，并以实际行动为指导，提升自己的道德水平和素养。
道德品质的教育不是一朝一夕就完成的，但却成于一朝一夕的努力。通过有效的方式培养学生的道德素养，能提升学生的思维和为人处事的能力，帮助学生树立正确的道德准则，以正确的价值观来做正确的事，最终让学生成为一个有道德素养、能为国家做出贡献、能为世界献出一片爱心的人。
总之，德育教育需要我们不断探索，制度的人性化，态度的亲切化，本质的真挚化，实践的理论化，思想的先进化，都可以在德治这条路上助我们一臂之力。学校德治工作开展的初衷就是使未来每一位同学都可以成为德智体美劳全面发展的优秀人才，并最终成长为国家的栋梁。每一朵花蕾的娇艳绽放都离不开园丁的悉心栽培，所以作为教师的我们要身体力行，给学生们找到最适合他们生长的阳光、雨露和沃土。
参考文献：
[1] 戴玉刚《教育督导与评估》，2003年第5期。
[2] 杨惠娟《成才之路》，2017年第9期。