【摘 要】
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从转化学习理论视角出发,分析发现基础教育教师培训工作中长期存在以下矛盾与困境:培训内容与教师需求难以契合,培训未能发挥学习者的主导作用,缺乏主动思考的学习情境,培训
【基金项目】
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中国教育学会“十三五”教育科研规划课题“教师培训的绩效指标与评估模型研究”(项目编号:701030547B)研究成果
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从转化学习理论视角出发,分析发现基础教育教师培训工作中长期存在以下矛盾与困境:培训内容与教师需求难以契合,培训未能发挥学习者的主导作用,缺乏主动思考的学习情境,培训评估工作形式化等。为了提高基础教育领域教师培训工作的科学性、实效性和适切性,提出的解决策略是:需求调研与课程设计双管齐下,夯实培训基础;采用多样化的学习方式,激发批判性反思;以问题为中心,营造主动思考、理性对话的学习情境;建立完善的培训评估体系,监督培训成果转化。
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