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一、提供宽松作画环境，有利于开发幼儿创造性潜能
传统的美术教学活动多以绘画为主，手工为辅，美术欣赏几乎没有。教师画什么，幼儿就模仿什么，以画的和老师一样为荣。教师过度的指导和干预，束缚了幼儿的想象力与创造力。绘画只是被动的重复和模仿，是一种枯燥乏味的活动，更谈不上自由、轻松和快乐了，教师在绘画教学中应运用有效手段提供宽松、自由、民主、和谐的创作环境，这样能够激发幼儿的创作欲望，激活幼儿的创造性潜能。在教育实践中，我们发现幼儿的情绪是波动的，来自生理、心理等各方面的因素都会影响幼儿的学习兴趣。处于较低年龄阶段的幼儿有的正处在初级涂鸦期，而有的已发展到象征期或图示期。处于涂鸦期的幼儿对绘画过程很感兴趣，喜欢用笔和纸来表现儿童喜爱的事物。因此，教师和家长应为他们提供较大的纸和笔，多给他们涂鸦的机会会使他们获得愉悦的体验。而已经发展到图示再现阶段的幼儿则多用材料进行创作，教师应利用各种不同材料和造型，积极引导，发挥他们的主动性和创造性。
然而，在绘画过程中，有的教师和家长不顾幼儿的年龄层次、心理需要和体力状况，一味苛求幼儿的绘画结果。这样不但不会出现幼儿的绘画作品，而且会使幼儿对绘画产生厌恶之感，更无从谈什么兴趣。而此时，教师和家长们总是不明就里的叹息“这孩子越来越不如以前了”。这种忽视幼儿成长规律，拔苗助长式的教学当然不会产生什么好作品了。当然，自由民主的活动并不意味着放任自由。教师充当的是活动过程中的参与者和观察者的角色，根据幼儿个性差异，有针对性地灵活指导，使他们在原有水平上有所提高和发展。有的幼儿不能一下子用经验产生创造思维，他会恳请老师：“老师，我不会画，你帮我画。”“老师，是这样的吗？”这时老师不能只按照孩子的要求去做，而要灵活运用教育技巧，琢磨他们思维处于什么阶段，思维活动中还存在什么矛盾，进行相应的指导，鼓励他们自己
二、支持和保护幼儿的好奇心、想象力是培养幼儿创造力的前提
在教育实践中，我们发现许多教师和家长对幼儿的指导方法有所不妥。总是一味要求幼儿按照教师或书本上的范例进行临摹，不允许变动。这种方法往往扼杀了孩子的稚拙而天真的绘画方式，强制幼儿写实的做法违背了他们的年龄特征，各种儿童画阶段划分的研究都说明至少到7岁以后才适于写实；迫使幼儿依赖成人，从而失去了自主性，使幼儿丧失表现的自信心，在绘画中失去了自我；扼杀幼儿最富有的幻想，剥夺想象的自由，扼杀了创造性。在一次对家长开放的绘画活动中，有的孩子想换几种和老师范画不同颜色时，旁观的家长马上制止：“你看清楚老师用的是什么颜色，别弄错了。”也有的家长大声斥责孩子“又弄错了，今天不画好就别回家。”根本不注意保护幼儿的自尊心，限制他们的想象力和创造力的发展。一次，有个孩子花了一个蓝色的太阳，他的妈妈看见马上皱起了眉头：“太阳应该是红色的，画成蓝色的，不对。”“太阳太热，我想画个凉快点的太阳”“谁让你画了，没看见老师画的是红色的太阳吗？”这么一句话把孩子表现出来的非凡想象力给摧毁了。但家长却自以为正纠正孩子的错误，引导孩子画正确的东西呢！心里学家康定斯坦曾经感慨地说：“儿童直接从他们情绪深处所构造的形式，岂不要比那些希腊式的模仿作品更富有创造性吗？”
三、增强幼儿的自信心是培养和发展幼儿创造力的基础
对幼儿自信心的培养极为重要，他们能否大胆地表现自己的想法，大胆地描绘世界，与他们自信心的强弱有着密切的关系。自信心强的幼儿，他们的画面表现力较强，想象奇异丰富，线条生动流畅，构图饱满，色彩鲜明。自信心较弱的幼儿多在绘画中表现出胆小、谨慎，画面空洞，线条呆板生硬，缺乏生动性。对这些自信心较弱的幼儿，教师和家长切不能因此批评嘲讽，否则幼儿会越发胆小，更加不敢动笔，久而久之会逐渐丧失学画的兴趣。在幼儿遇到困难和出现错误是，教师和家长应帮助他们找出问题的所在，鼓励他们多注意观察描绘对象的典型特征，争取能有所提高。当幼儿有所进步时，应及时加以表扬，或者向其他幼儿展示以提高其自信心。家长也可以在幼儿的房间里布置小画廊，把幼儿的好作品装上镜框，摆在显眼的位置，让家人欣赏。还要经常吧幼儿初学的作品拿出来和近作加以比较，让幼儿自己去评判是否有所进步。逐步树立幼儿的自信心和绘画兴趣。
四、正确评价幼儿作品，善于发现闪光点，进行再引导，提高幼儿的创造性思维能力
看幼儿画的最大乐趣，往往不是看孩子能把眼前这真实的世界画下多少，而是看孩子“梦”到了多少，这个真实的世界不存在的东西，诸如蓝色的太阳，方形的月亮，几根歪歪扭扭线条就代表妈妈的满头秀发。在评价幼儿的作品时，应该建议、参与商量的口吻提出修改意见，帮助他们进一步创作。不能用“准不准”、“像不像”来衡量幼儿的作品，要尽可能的正面评价每一个幼儿，哪怕是一点点细小的进步都要加以表扬，并围绕绘画主题更深入地观察、表现和创造。鼓励幼儿始终以自己独特的思考创造性地去完成每一幅作品，孩子们会从老师的评价中获得更多的启示。
孩子的画也许还稚拙、也许还天真，但孩子画画的点点滴滴是其创造萌芽，不要过多地约束孩子，而应让他们大胆创作，任意发挥创造力。为了培养幼儿的创造性思维，大胆地让孩子去画吧！
传统的美术教学活动多以绘画为主，手工为辅，美术欣赏几乎没有。教师画什么，幼儿就模仿什么，以画的和老师一样为荣。教师过度的指导和干预，束缚了幼儿的想象力与创造力。绘画只是被动的重复和模仿，是一种枯燥乏味的活动，更谈不上自由、轻松和快乐了，教师在绘画教学中应运用有效手段提供宽松、自由、民主、和谐的创作环境，这样能够激发幼儿的创作欲望，激活幼儿的创造性潜能。在教育实践中，我们发现幼儿的情绪是波动的，来自生理、心理等各方面的因素都会影响幼儿的学习兴趣。处于较低年龄阶段的幼儿有的正处在初级涂鸦期，而有的已发展到象征期或图示期。处于涂鸦期的幼儿对绘画过程很感兴趣，喜欢用笔和纸来表现儿童喜爱的事物。因此，教师和家长应为他们提供较大的纸和笔，多给他们涂鸦的机会会使他们获得愉悦的体验。而已经发展到图示再现阶段的幼儿则多用材料进行创作，教师应利用各种不同材料和造型，积极引导，发挥他们的主动性和创造性。
然而，在绘画过程中，有的教师和家长不顾幼儿的年龄层次、心理需要和体力状况，一味苛求幼儿的绘画结果。这样不但不会出现幼儿的绘画作品，而且会使幼儿对绘画产生厌恶之感，更无从谈什么兴趣。而此时，教师和家长们总是不明就里的叹息“这孩子越来越不如以前了”。这种忽视幼儿成长规律，拔苗助长式的教学当然不会产生什么好作品了。当然，自由民主的活动并不意味着放任自由。教师充当的是活动过程中的参与者和观察者的角色，根据幼儿个性差异，有针对性地灵活指导，使他们在原有水平上有所提高和发展。有的幼儿不能一下子用经验产生创造思维，他会恳请老师：“老师，我不会画，你帮我画。”“老师，是这样的吗？”这时老师不能只按照孩子的要求去做，而要灵活运用教育技巧，琢磨他们思维处于什么阶段，思维活动中还存在什么矛盾，进行相应的指导，鼓励他们自己
二、支持和保护幼儿的好奇心、想象力是培养幼儿创造力的前提
在教育实践中，我们发现许多教师和家长对幼儿的指导方法有所不妥。总是一味要求幼儿按照教师或书本上的范例进行临摹，不允许变动。这种方法往往扼杀了孩子的稚拙而天真的绘画方式，强制幼儿写实的做法违背了他们的年龄特征，各种儿童画阶段划分的研究都说明至少到7岁以后才适于写实；迫使幼儿依赖成人，从而失去了自主性，使幼儿丧失表现的自信心，在绘画中失去了自我；扼杀幼儿最富有的幻想，剥夺想象的自由，扼杀了创造性。在一次对家长开放的绘画活动中，有的孩子想换几种和老师范画不同颜色时，旁观的家长马上制止：“你看清楚老师用的是什么颜色，别弄错了。”也有的家长大声斥责孩子“又弄错了，今天不画好就别回家。”根本不注意保护幼儿的自尊心，限制他们的想象力和创造力的发展。一次，有个孩子花了一个蓝色的太阳，他的妈妈看见马上皱起了眉头：“太阳应该是红色的，画成蓝色的，不对。”“太阳太热，我想画个凉快点的太阳”“谁让你画了，没看见老师画的是红色的太阳吗？”这么一句话把孩子表现出来的非凡想象力给摧毁了。但家长却自以为正纠正孩子的错误，引导孩子画正确的东西呢！心里学家康定斯坦曾经感慨地说：“儿童直接从他们情绪深处所构造的形式，岂不要比那些希腊式的模仿作品更富有创造性吗？”
三、增强幼儿的自信心是培养和发展幼儿创造力的基础
对幼儿自信心的培养极为重要，他们能否大胆地表现自己的想法，大胆地描绘世界，与他们自信心的强弱有着密切的关系。自信心强的幼儿，他们的画面表现力较强，想象奇异丰富，线条生动流畅，构图饱满，色彩鲜明。自信心较弱的幼儿多在绘画中表现出胆小、谨慎，画面空洞，线条呆板生硬，缺乏生动性。对这些自信心较弱的幼儿，教师和家长切不能因此批评嘲讽，否则幼儿会越发胆小，更加不敢动笔，久而久之会逐渐丧失学画的兴趣。在幼儿遇到困难和出现错误是，教师和家长应帮助他们找出问题的所在，鼓励他们多注意观察描绘对象的典型特征，争取能有所提高。当幼儿有所进步时，应及时加以表扬，或者向其他幼儿展示以提高其自信心。家长也可以在幼儿的房间里布置小画廊，把幼儿的好作品装上镜框，摆在显眼的位置，让家人欣赏。还要经常吧幼儿初学的作品拿出来和近作加以比较，让幼儿自己去评判是否有所进步。逐步树立幼儿的自信心和绘画兴趣。
四、正确评价幼儿作品，善于发现闪光点，进行再引导，提高幼儿的创造性思维能力
看幼儿画的最大乐趣，往往不是看孩子能把眼前这真实的世界画下多少，而是看孩子“梦”到了多少，这个真实的世界不存在的东西，诸如蓝色的太阳，方形的月亮，几根歪歪扭扭线条就代表妈妈的满头秀发。在评价幼儿的作品时，应该建议、参与商量的口吻提出修改意见，帮助他们进一步创作。不能用“准不准”、“像不像”来衡量幼儿的作品，要尽可能的正面评价每一个幼儿，哪怕是一点点细小的进步都要加以表扬，并围绕绘画主题更深入地观察、表现和创造。鼓励幼儿始终以自己独特的思考创造性地去完成每一幅作品，孩子们会从老师的评价中获得更多的启示。
孩子的画也许还稚拙、也许还天真，但孩子画画的点点滴滴是其创造萌芽，不要过多地约束孩子，而应让他们大胆创作，任意发挥创造力。为了培养幼儿的创造性思维，大胆地让孩子去画吧！