论文部分内容阅读
摘 要：随着国际化理念的不断深入，国际化交流日益密切，英语作为国际通用语言，越来越被社会所重视，英语学习在教学与学习中占据越来越重要的位置。在初中英语课堂教学中，教师不但应该培养学生的思维能力，注重课堂教学内容和学生对基本知识的掌握，同时也应该重视学生英语在各方面的综合运用与核心素养的教育，培养适应国际社会发展的高素质人才。
关键词：“核心素养”；英语教学；教学运用
初中阶段的英语学习奠定了学生日后英语方面的基础，因此需要教师在教学过程中能有效的激发学生的学习兴趣，将课堂教学运用于生活中，培养学生的语言能力。本文主要对初中英语教学现状进行研究，并提出基于“核心素养”的教学理念，希望能有效提高学生学习效率，促进学生学习能动性，提高英语教学质量。
一、“核心素养”理念对初中英语教学的作用
核心素养是学生在接受各个阶段的教育过程中，逐步形成的适合个人发展和社会发展必备的素质与能力，核心素养的概念指向的是“教育应培养什么样的人”，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、技能和形态等的综合表现，同时具有个人价值和社会价值。核心素养的获得是后天的、可教可学的，英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化内涵和学习能力。在英语教学中引用核心素养的教学理念后，明确了学习目标，能够进一步定位英语教育，发挥出英语教育的价值，把教学指标具体化到各个学习阶段，把学生的德智体美全面发展要求明确化，进而体现在学生身上，解决了英语教学过程中应该培养什么样的人，怎样培养人的难题。
二、“核心素养”理念在初中英语教学中的应用
（一）核心素养的语言能力在英语教学中的应用
培养学生核心素养，要以教学内容、课堂为基石，把语言能力列为重中之重。而英语阅读教学过程中的问题就在于学生的词汇量不够，看不懂文章内容。因此教师可以针对学生词汇量不足的情况，在教学过程中利用词汇分类教学，把相关词汇汇总，让学生观察。例如，词语look after，是“照顾，照料”的意思，那么在讲解过程中，教师可以引导学生把学过的同义词语都列举出来，如“take care of/take good care of/take better care of/look after...well”等，还可以扩展到look类的词语，如“look for/look at/look forward to/look up/look down on”等。让学生举一反三就是一个从语言知识向语言能力转化的过程，如此便帮助学生积累词汇量，增强阅读和理解能力。学生核心素养的语言能力在英语教学中的使用，进一步提高了教学质量和学生学习效率。
（二）核心素养的文化内涵在英语教学中的应用
语言中包含着丰富的文化内涵，语言与文化是同时出现并相互依存的。而英语作文西方国家语言，中西方文化存在着明显的差异，因此对西方文化背景的了解，有助于学生体会到英语的思想内涵，从而更准确的运用英语。例如，在初中英语学习中，我们经常会遇到这样的问句How are you？而同学们的回答通常都会是I am fine，thank you/Very well，thank you.而实际在西方的语言文化中，这样的问句通常只是交流过程中的寒暄，并没有特定的语意，但是我们的学生在学习中只知道格式化的回答，这样的回答符合课本要求，但是却不适合在实际交际过程中使用，因此教师在教学中，学生的文化内涵素养、丰富的文化底蕴使学生在英语交际中能更好的发挥英语水准，让英语在生活中充满色彩。
（三）核心素养的思维品质在英语教学中的应用
英语学习是学生主动探究学习的过程。学生以主题意义探究为目的，以课本为载体，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，使知识结构化，形成思维品质，增强文化理解，促进英语学习理念的形成与发展。将教学内容与交际能力融入英语所存在的语境、语法之中。例如，英语写作一直是初中英语教学的重要内容，大多作文写作是需要学生具有极高的思维品质，能从作文题目或者图文中提炼出写作的主旨，并利用比较、分析、总结等思维方式来表达语言所代表的意义，因此在英语作文写作中，学生的思维品质起到了很大的作用，它能将英语语言由宏观到微观、由浅层意义到深层意义进行细化，形成深层次表达文本主题意义的能力，同时也提高了英语表达能力。
（四）核心素养的学习能力在英语教学中的应用
学生在学习英语的过程中互相交流、合作，从而达到共同的目标。学生的分工与合作，需要学生彼此之间的沟通与交流，用合作作为催化剂，使学生在共同完成相关学习任务的时候，不断增强自己的学习能力。随着学习能力的增强，学生能够结合自身的个性化需求，自主制定学习方案，选择学习方法。例如，在初中阶段的英语教学中，对于英语的语句、语法、语义方面需要理解的内容很多，英语语法中的主语从句：what，that区别；定语从句：引导定语从句的关系代词和关系副词，that，which的区别；同位语从句：先行词是fact，evidence，idea，thought，belief；状语从句：引导各种从句的关连词；倒装句：倒装句的几种形式；强调句：强调句的句型It is/was...that；形容词和副词：比较级than、最高级the以及比较句式。对于这些地方是需要學生凭借自身的理解和能力去学习的，因此学生具有自主学习能力，能增强对英语教学中的语法、语义了解，减轻教学负担，为提升学生的成绩打下基础。
三、结论
在英语教学中学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。英语教师要在教学过程中，根据初中英语不同阶段核心素养的要求，结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，优化英语学习环境，提高学生学习兴趣，引导学生善于发现英语学习过程的乐趣，树立正确的英语语言学习观念，帮助初中学生更好的学习英语语言。
作者简介
李玲佳（1985.02—），女，籍贯：江西；学历：本科；现有职业：中学英语教师。
关键词：“核心素养”；英语教学；教学运用
初中阶段的英语学习奠定了学生日后英语方面的基础，因此需要教师在教学过程中能有效的激发学生的学习兴趣，将课堂教学运用于生活中，培养学生的语言能力。本文主要对初中英语教学现状进行研究，并提出基于“核心素养”的教学理念，希望能有效提高学生学习效率，促进学生学习能动性，提高英语教学质量。
一、“核心素养”理念对初中英语教学的作用
核心素养是学生在接受各个阶段的教育过程中，逐步形成的适合个人发展和社会发展必备的素质与能力，核心素养的概念指向的是“教育应培养什么样的人”，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、技能和形态等的综合表现，同时具有个人价值和社会价值。核心素养的获得是后天的、可教可学的，英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化内涵和学习能力。在英语教学中引用核心素养的教学理念后，明确了学习目标，能够进一步定位英语教育，发挥出英语教育的价值，把教学指标具体化到各个学习阶段，把学生的德智体美全面发展要求明确化，进而体现在学生身上，解决了英语教学过程中应该培养什么样的人，怎样培养人的难题。
二、“核心素养”理念在初中英语教学中的应用
（一）核心素养的语言能力在英语教学中的应用
培养学生核心素养，要以教学内容、课堂为基石，把语言能力列为重中之重。而英语阅读教学过程中的问题就在于学生的词汇量不够，看不懂文章内容。因此教师可以针对学生词汇量不足的情况，在教学过程中利用词汇分类教学，把相关词汇汇总，让学生观察。例如，词语look after，是“照顾，照料”的意思，那么在讲解过程中，教师可以引导学生把学过的同义词语都列举出来，如“take care of/take good care of/take better care of/look after...well”等，还可以扩展到look类的词语，如“look for/look at/look forward to/look up/look down on”等。让学生举一反三就是一个从语言知识向语言能力转化的过程，如此便帮助学生积累词汇量，增强阅读和理解能力。学生核心素养的语言能力在英语教学中的使用，进一步提高了教学质量和学生学习效率。
（二）核心素养的文化内涵在英语教学中的应用
语言中包含着丰富的文化内涵，语言与文化是同时出现并相互依存的。而英语作文西方国家语言，中西方文化存在着明显的差异，因此对西方文化背景的了解，有助于学生体会到英语的思想内涵，从而更准确的运用英语。例如，在初中英语学习中，我们经常会遇到这样的问句How are you？而同学们的回答通常都会是I am fine，thank you/Very well，thank you.而实际在西方的语言文化中，这样的问句通常只是交流过程中的寒暄，并没有特定的语意，但是我们的学生在学习中只知道格式化的回答，这样的回答符合课本要求，但是却不适合在实际交际过程中使用，因此教师在教学中，学生的文化内涵素养、丰富的文化底蕴使学生在英语交际中能更好的发挥英语水准，让英语在生活中充满色彩。
（三）核心素养的思维品质在英语教学中的应用
英语学习是学生主动探究学习的过程。学生以主题意义探究为目的，以课本为载体，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，使知识结构化，形成思维品质，增强文化理解，促进英语学习理念的形成与发展。将教学内容与交际能力融入英语所存在的语境、语法之中。例如，英语写作一直是初中英语教学的重要内容，大多作文写作是需要学生具有极高的思维品质，能从作文题目或者图文中提炼出写作的主旨，并利用比较、分析、总结等思维方式来表达语言所代表的意义，因此在英语作文写作中，学生的思维品质起到了很大的作用，它能将英语语言由宏观到微观、由浅层意义到深层意义进行细化，形成深层次表达文本主题意义的能力，同时也提高了英语表达能力。
（四）核心素养的学习能力在英语教学中的应用
学生在学习英语的过程中互相交流、合作，从而达到共同的目标。学生的分工与合作，需要学生彼此之间的沟通与交流，用合作作为催化剂，使学生在共同完成相关学习任务的时候，不断增强自己的学习能力。随着学习能力的增强，学生能够结合自身的个性化需求，自主制定学习方案，选择学习方法。例如，在初中阶段的英语教学中，对于英语的语句、语法、语义方面需要理解的内容很多，英语语法中的主语从句：what，that区别；定语从句：引导定语从句的关系代词和关系副词，that，which的区别；同位语从句：先行词是fact，evidence，idea，thought，belief；状语从句：引导各种从句的关连词；倒装句：倒装句的几种形式；强调句：强调句的句型It is/was...that；形容词和副词：比较级than、最高级the以及比较句式。对于这些地方是需要學生凭借自身的理解和能力去学习的，因此学生具有自主学习能力，能增强对英语教学中的语法、语义了解，减轻教学负担，为提升学生的成绩打下基础。
三、结论
在英语教学中学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。英语教师要在教学过程中，根据初中英语不同阶段核心素养的要求，结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，优化英语学习环境，提高学生学习兴趣，引导学生善于发现英语学习过程的乐趣，树立正确的英语语言学习观念，帮助初中学生更好的学习英语语言。
作者简介
李玲佳（1985.02—），女，籍贯：江西；学历：本科；现有职业：中学英语教师。