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【摘要】听说读写是英语学习的四项基本技能，而且四种技能应该是一个统一体，提高学生的听说能力有利于促进学生读写能力的提高和发展，培养学生的读写能力也有利于提高学生的听说能力。本文主要介绍了几种有机结合小学英语读写教学的策略，希望能够有效提高小学生的英语综合能力。
【关键词】小学英语教学 读写结合 教学策略
听说读写四项技能是每一个学生学习英语需要具备的基本素质，其中说、写主要是输出语言的过程，而听、读主要是输入语言的过程。只有输入语言才可以输出语言，但是输出语言又可以丰富输入语言，阅读能力、写作能力是比较难培养的，高年级英语教学应该侧重于学生读写能力的培养。但是就目前小学英语教学现状分析，很少英语教师会将学生的写作能力培养和提高融入到日常教学活动中，导致学生的读写能力比较差。下面是笔者自己总结的几点结合小学英语课外阅读读写结合教学的策略。
一、创新教学理念，将课型界限尽可能淡化
新教材的教学内容主要是按照话题功能进行划分的，教材的每个单元都会有固定的某个话题。比如，在执教译林版教材五上第二单元“My new school”时，可适当拓展文本：“My New Classroom”。教师在实际教学过程中就可以以话题作为中心进行适当的引导，让学生们学会围绕着这个话题高效整合教学内容，使学生们能够更加深入的理解这个话题。小学英语教材中的内容主要包括读写课、对话课以及词汇课三大部分，大部分英语教师往往都会有明确的划分，分模块进行单独教学，这种教学模式下的教学内容比较单一，教学方式也比较单调，这样长久下来学生就会慢慢失去学习兴趣，导致教学效率低下。其实，词汇课只是以词汇学习为重点，并不是说只是单独的进行词汇教学，如果词汇教学脱离句型和情景后，学习英语就没有什么生命力了，学生即使掌握了大量的英语词汇，也不会应用于实际，这样不利于培养和提高小学生的英语综合能力。因此，在教学中应该打破传统的教学观念，将课型界限淡化，不要一味的照搬教材，适当拓展一些有趣生动的课外绘本或文本的阅读，高效整合英语教材中的各种教育资源，这样才可以将英语教学的特点充分体现出来。在词汇课以及对话课教学过程中应该设计合适的语境，使学生能够在交际的过程中多锻炼自己的听说读写能力，进而提高学生的英语综合能力。
二、基于话题角度，将课堂阅读和写作教学有机结合起来
写作教学一直以来都是小学英语教学的重难点内容，这是因为小学生的生活经历比较少，而且学习、感知、思考能力比较差，为此小学英语教师应该结合小学生的实际生活，紧紧围绕教材中的话题为中心，以课堂学习的形式引导学生学习，首先可以鼓励学生们模仿本堂课学习的内容，然后让学生们现学现用，写英语小作文，这样可大大提高学生们的写作兴趣，也可以慢慢的帮助学生建立学习的信心，慢慢提高学生的写作能力。比如，在执教译林版英语四下“Project 2 A party”时，可以拓展话题“My Friends ”。见下图：
教师首先让学生们参看这个范例，然后再将课文的内容用自己的话转述出来，可以出一个选词填空题，可供选择的单词包括big、His、strong、friend、boy、short、China等。填空题如下：“John has a new ______.He is a ______.____name is Zhang Peng.He is from _____.He has _____black hair.He has ____eyes.He is tall and ______.”这种教学模式实际上也被称为“模板式作文教学”，这种教学模式对于小学生刚开始写作的启发作用很好，接触多了模板作文后，学生慢慢的也就会掌握作文写作的基本套路和模式，进而逐渐提高小学生的写作能力。经过相关实践研究表明，采用模板式作文教学模式有利于激发小学生的写作灵感，也可以增强小学生的写作信心，这对于小学生独立写作具有极其重要的意义。
三、拓宽小学生的阅读渠道，调动小学生的阅读兴趣
小学英语教师在小学生写作之前可以先提供一篇范文，然后让小学生仔细阅读范文，了解这篇作文应该怎样写，了解作文的结构以及主要内容，这样不仅有利于锻炼小学生的阅读能力，也有助于激发小学生的写作灵感，使小学生尽快理清自己的写作思路。但是需要注意的是，教师在选择范文的时候一定要注意其难度，根据学生们的实际英语学习水平选择合适难度的英语范文，以防打击小学生的阅读兴趣以及写作兴趣。其次，教师也应该引导和鼓励小学生多在课外阅读各种英语小故事或者连环画等英语读物，也可以在班级上成立一个英语图书角，组织学生们在课后相互交流，相互交换英语读物，在班级上营造一种良好的阅读氛围。
综上所述，阅读教学和写作教学一直是英语教学的重难点内容，可能表面上看读写是相互独立、相互分离的关系，但是实际上读写是一个统一体，小学英语教师应该将写作教学渗透到日常教学活动中，通过阅读教学引导小学生学会感受生活、欣赏语言，将自己的内心想法表达出来，进而逐步提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]邝惠春.小学英语教学的读写结合策略探讨[J].基础英语教学，2012.
【关键词】小学英语教学 读写结合 教学策略
听说读写四项技能是每一个学生学习英语需要具备的基本素质，其中说、写主要是输出语言的过程，而听、读主要是输入语言的过程。只有输入语言才可以输出语言，但是输出语言又可以丰富输入语言，阅读能力、写作能力是比较难培养的，高年级英语教学应该侧重于学生读写能力的培养。但是就目前小学英语教学现状分析，很少英语教师会将学生的写作能力培养和提高融入到日常教学活动中，导致学生的读写能力比较差。下面是笔者自己总结的几点结合小学英语课外阅读读写结合教学的策略。
一、创新教学理念，将课型界限尽可能淡化
新教材的教学内容主要是按照话题功能进行划分的，教材的每个单元都会有固定的某个话题。比如，在执教译林版教材五上第二单元“My new school”时，可适当拓展文本：“My New Classroom”。教师在实际教学过程中就可以以话题作为中心进行适当的引导，让学生们学会围绕着这个话题高效整合教学内容，使学生们能够更加深入的理解这个话题。小学英语教材中的内容主要包括读写课、对话课以及词汇课三大部分，大部分英语教师往往都会有明确的划分，分模块进行单独教学，这种教学模式下的教学内容比较单一，教学方式也比较单调，这样长久下来学生就会慢慢失去学习兴趣，导致教学效率低下。其实，词汇课只是以词汇学习为重点，并不是说只是单独的进行词汇教学，如果词汇教学脱离句型和情景后，学习英语就没有什么生命力了，学生即使掌握了大量的英语词汇，也不会应用于实际，这样不利于培养和提高小学生的英语综合能力。因此，在教学中应该打破传统的教学观念，将课型界限淡化，不要一味的照搬教材，适当拓展一些有趣生动的课外绘本或文本的阅读，高效整合英语教材中的各种教育资源，这样才可以将英语教学的特点充分体现出来。在词汇课以及对话课教学过程中应该设计合适的语境，使学生能够在交际的过程中多锻炼自己的听说读写能力，进而提高学生的英语综合能力。
二、基于话题角度，将课堂阅读和写作教学有机结合起来
写作教学一直以来都是小学英语教学的重难点内容，这是因为小学生的生活经历比较少，而且学习、感知、思考能力比较差，为此小学英语教师应该结合小学生的实际生活，紧紧围绕教材中的话题为中心，以课堂学习的形式引导学生学习，首先可以鼓励学生们模仿本堂课学习的内容，然后让学生们现学现用，写英语小作文，这样可大大提高学生们的写作兴趣，也可以慢慢的帮助学生建立学习的信心，慢慢提高学生的写作能力。比如，在执教译林版英语四下“Project 2 A party”时，可以拓展话题“My Friends ”。见下图：
教师首先让学生们参看这个范例，然后再将课文的内容用自己的话转述出来，可以出一个选词填空题，可供选择的单词包括big、His、strong、friend、boy、short、China等。填空题如下：“John has a new ______.He is a ______.____name is Zhang Peng.He is from _____.He has _____black hair.He has ____eyes.He is tall and ______.”这种教学模式实际上也被称为“模板式作文教学”，这种教学模式对于小学生刚开始写作的启发作用很好，接触多了模板作文后，学生慢慢的也就会掌握作文写作的基本套路和模式，进而逐渐提高小学生的写作能力。经过相关实践研究表明，采用模板式作文教学模式有利于激发小学生的写作灵感，也可以增强小学生的写作信心，这对于小学生独立写作具有极其重要的意义。
三、拓宽小学生的阅读渠道，调动小学生的阅读兴趣
小学英语教师在小学生写作之前可以先提供一篇范文，然后让小学生仔细阅读范文，了解这篇作文应该怎样写，了解作文的结构以及主要内容，这样不仅有利于锻炼小学生的阅读能力，也有助于激发小学生的写作灵感，使小学生尽快理清自己的写作思路。但是需要注意的是，教师在选择范文的时候一定要注意其难度，根据学生们的实际英语学习水平选择合适难度的英语范文，以防打击小学生的阅读兴趣以及写作兴趣。其次，教师也应该引导和鼓励小学生多在课外阅读各种英语小故事或者连环画等英语读物，也可以在班级上成立一个英语图书角，组织学生们在课后相互交流，相互交换英语读物，在班级上营造一种良好的阅读氛围。
综上所述，阅读教学和写作教学一直是英语教学的重难点内容，可能表面上看读写是相互独立、相互分离的关系，但是实际上读写是一个统一体，小学英语教师应该将写作教学渗透到日常教学活动中，通过阅读教学引导小学生学会感受生活、欣赏语言，将自己的内心想法表达出来，进而逐步提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]邝惠春.小学英语教学的读写结合策略探讨[J].基础英语教学，2012.