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情感教育就是教师在教学时，不仅要向学生传授知识，而且还要关注学生的情感体验，让学生要对文章作者所要表达的情感内涵有深入的了解。语文教学中的情感教育指的是教师要在教学过程中，通过一定的教学方法，将作者的情感内涵传递给学生，以使学生对文章有着情感上的共鸣，以提高教学质量。
情感教育在语文教学中具有很大的作用，它对学生的全面发展具有非常有利的作用。它要求教师与学生进行充分的互动并对学生的情感和个性予以足够的尊重，因为情感教学是在结合学生的心理发展状况的基础上，根据初中语文课本上的内容，在向学生讲述课文的同时，将其中蕴含的情感充分发掘出来，以此来激发学生的情感，并且可以陶冶学生的情操，使学生的身心健康发展，充分体现语文学科所特有的人文特性。因此，教师要在教学中重视情感教育，本文主要论述了如何在语文教学中进行情感教育。
一、创设情感氛围
教师要在课堂导入环节，营造出情感氛围，这是情感教育中非常重要的一个步骤。因此教师要合理的设立导入语，来尽量的激发学生的情感，使学生全身心的投入到语文课文的学习中，进而调动学生的学习积极性。
例如，教师在教学《热爱生命》这一课时，可以利用独特的方法来引入课文。在开始时，教师可以给学生播放一些有关对生命热爱的音乐，比如《命运交响曲》等，让学生在听音乐的同时可以感受生命的张力与活力，以及贝多芬面对命运时所进行的抗争。听完音乐后，可以让学生各抒己见，将自己的感受讲述出来，很多学生在这个过程中都可以领悟到生命的坚韧。最后，教师可以谈论一下自己对生命的感受，并趁机引入课文。
通过对课文的导入和音乐所营造出来的氛围，学生在这个过程中就会与文章产生一定的情感共鸣，使学生在情感的体验中更好地把握文章中的情感。当学生对文章中的情感有了一定的体会之后，就会促使学生对文章产生浓厚的兴趣，从而调动学生的学习积极性，使学生主动的去学习语文，进而会使课堂效率得到一定的提高。
二、利用多媒体，促发情感表达
在现代教学中，很多多媒体可以应用到教学中，使课堂更富有趣味，在轻松有趣的课堂氛围中，增强学生学习语文的兴趣。初中语文以及其他的语文课文都是对生活的一种反映，教师可以利用多媒体，想学生展示课文中的内容，将课文中比较枯燥抽象的文字表述，转换为比较形象生动的内容，从而使语文教学更为生动。另外，通过多媒体的教学，也可以更为简洁明了的表达出文章中的情感，使学生更为深刻的理解文中的情感。
举例来说，教师在教学《沁园春》时，就可以充分利用多媒体的作用，来引起学生的学习兴趣。毛泽东的这首词，非常大气磅礴，是他的经典之作。然而大多数学生对诗词都不感兴趣，学生普遍觉得诗词比较难懂，其中的情感比较内敛，学生是不愿意多花时间去了解诗词中的情感内涵。因此，在这种情况下就需要教师对学生进行合理的引导，使学生对诗词的学校产生兴趣，与诗词中的情感产生一定的情感共鸣。而多媒体就是一个非常有效的教学工具，教师可以利用多媒体来播放《沁园春》的配乐朗诵视频，由于诗朗诵的过程中，朗读者将诗词中的情感都明确的表达出来了，所以便于学生去理解其中的情感。而且学生在聆听诗朗诵时，会被朗诵所营造的氛围影响，使学生的情感与文章中的情感产生共鸣。教师还可以利用多媒体去展示祖国的壮丽山河，使学生全方面的体会作者在诗词中所描绘的景象和情感。最后，教师可以鼓励学生自己进行诗词的配乐朗诵，在朗诵的过程中，学生就可以结合自己对文章的理解去尽情的表达自己的情感。
利用多媒体进行生动形象的授课，可以使学生的学习兴趣得到提升。除此以外，多媒体的教学还可以让学生去感受课文中所描述的景象、画面，因此学生更容易去融入到课文中，从而使学生的情感体验更加完整，也有利于学生去表达自己的情感。
三、課外拓展，升华情感
为了完成情感教育的教学目标，除了在课堂进行教学外，教师还要引导学生在课外进行学习，将课堂上的知识带到课外，进而完成学生情感的升华，使学生的情操得到陶冶。
例如，在教学《紫藤萝瀑布》时，教师除了讲解课文外，还要引导学生去深入的理解文章中的情感。比如，作者仅仅是描写了对紫藤花的情感吗，除此以外作者还借紫藤花表达了什么情感内涵。教师要鼓励学生进行自我学习，搞清楚作者的情感走向，让学生明白这其中还暗含着对国家命运变化的描述。同时还要让学生明白，这其中还指出了即使命运崎岖，也要坚强的活下去，勇敢地面对命运的挫折。
学生对这一篇课文的学习，不足以让学生对其中的哲理、情感有深刻的体会，因此教师要鼓励学生在课外进行知识的拓展，教师可以向学生推荐同类型的书，或蕴含着相同情感哲理的书，让学生在课后的进一步阅读中，对书中所表达的情感有个进一步的理解，进而使学生的情感得到升华。
四、结语
情感的教学在初中语文教学中是非常重要的，因为只有学生深入体会了其中的情感，才能更好的去理解课文，才会使语文的课堂教学更加高效。另外，情感教学也是素质教育的内在要求，它体现了语文的人文特性。因此，教师在教学初中语文时，要高度重视对情感的教育，将情感教育融入到每一堂课中，并在课外对学生的情感体验进行延伸和升华。
参考文献
[1]黄厚江.阅读教学的基本策略（下）[J].中学语文教学，2014（4）.
[2]张晓云.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].文学教育（上），2016（1）.
情感教育在语文教学中具有很大的作用，它对学生的全面发展具有非常有利的作用。它要求教师与学生进行充分的互动并对学生的情感和个性予以足够的尊重，因为情感教学是在结合学生的心理发展状况的基础上，根据初中语文课本上的内容，在向学生讲述课文的同时，将其中蕴含的情感充分发掘出来，以此来激发学生的情感，并且可以陶冶学生的情操，使学生的身心健康发展，充分体现语文学科所特有的人文特性。因此，教师要在教学中重视情感教育，本文主要论述了如何在语文教学中进行情感教育。
一、创设情感氛围
教师要在课堂导入环节，营造出情感氛围，这是情感教育中非常重要的一个步骤。因此教师要合理的设立导入语，来尽量的激发学生的情感，使学生全身心的投入到语文课文的学习中，进而调动学生的学习积极性。
例如，教师在教学《热爱生命》这一课时，可以利用独特的方法来引入课文。在开始时，教师可以给学生播放一些有关对生命热爱的音乐，比如《命运交响曲》等，让学生在听音乐的同时可以感受生命的张力与活力，以及贝多芬面对命运时所进行的抗争。听完音乐后，可以让学生各抒己见，将自己的感受讲述出来，很多学生在这个过程中都可以领悟到生命的坚韧。最后，教师可以谈论一下自己对生命的感受，并趁机引入课文。
通过对课文的导入和音乐所营造出来的氛围，学生在这个过程中就会与文章产生一定的情感共鸣，使学生在情感的体验中更好地把握文章中的情感。当学生对文章中的情感有了一定的体会之后，就会促使学生对文章产生浓厚的兴趣，从而调动学生的学习积极性，使学生主动的去学习语文，进而会使课堂效率得到一定的提高。
二、利用多媒体，促发情感表达
在现代教学中，很多多媒体可以应用到教学中，使课堂更富有趣味，在轻松有趣的课堂氛围中，增强学生学习语文的兴趣。初中语文以及其他的语文课文都是对生活的一种反映，教师可以利用多媒体，想学生展示课文中的内容，将课文中比较枯燥抽象的文字表述，转换为比较形象生动的内容，从而使语文教学更为生动。另外，通过多媒体的教学，也可以更为简洁明了的表达出文章中的情感，使学生更为深刻的理解文中的情感。
举例来说，教师在教学《沁园春》时，就可以充分利用多媒体的作用，来引起学生的学习兴趣。毛泽东的这首词，非常大气磅礴，是他的经典之作。然而大多数学生对诗词都不感兴趣，学生普遍觉得诗词比较难懂，其中的情感比较内敛，学生是不愿意多花时间去了解诗词中的情感内涵。因此，在这种情况下就需要教师对学生进行合理的引导，使学生对诗词的学校产生兴趣，与诗词中的情感产生一定的情感共鸣。而多媒体就是一个非常有效的教学工具，教师可以利用多媒体来播放《沁园春》的配乐朗诵视频，由于诗朗诵的过程中，朗读者将诗词中的情感都明确的表达出来了，所以便于学生去理解其中的情感。而且学生在聆听诗朗诵时，会被朗诵所营造的氛围影响，使学生的情感与文章中的情感产生共鸣。教师还可以利用多媒体去展示祖国的壮丽山河，使学生全方面的体会作者在诗词中所描绘的景象和情感。最后，教师可以鼓励学生自己进行诗词的配乐朗诵，在朗诵的过程中，学生就可以结合自己对文章的理解去尽情的表达自己的情感。
利用多媒体进行生动形象的授课，可以使学生的学习兴趣得到提升。除此以外，多媒体的教学还可以让学生去感受课文中所描述的景象、画面，因此学生更容易去融入到课文中，从而使学生的情感体验更加完整，也有利于学生去表达自己的情感。
三、課外拓展，升华情感
为了完成情感教育的教学目标，除了在课堂进行教学外，教师还要引导学生在课外进行学习，将课堂上的知识带到课外，进而完成学生情感的升华，使学生的情操得到陶冶。
例如，在教学《紫藤萝瀑布》时，教师除了讲解课文外，还要引导学生去深入的理解文章中的情感。比如，作者仅仅是描写了对紫藤花的情感吗，除此以外作者还借紫藤花表达了什么情感内涵。教师要鼓励学生进行自我学习，搞清楚作者的情感走向，让学生明白这其中还暗含着对国家命运变化的描述。同时还要让学生明白，这其中还指出了即使命运崎岖，也要坚强的活下去，勇敢地面对命运的挫折。
学生对这一篇课文的学习，不足以让学生对其中的哲理、情感有深刻的体会，因此教师要鼓励学生在课外进行知识的拓展，教师可以向学生推荐同类型的书，或蕴含着相同情感哲理的书，让学生在课后的进一步阅读中，对书中所表达的情感有个进一步的理解，进而使学生的情感得到升华。
四、结语
情感的教学在初中语文教学中是非常重要的，因为只有学生深入体会了其中的情感，才能更好的去理解课文，才会使语文的课堂教学更加高效。另外，情感教学也是素质教育的内在要求，它体现了语文的人文特性。因此，教师在教学初中语文时，要高度重视对情感的教育，将情感教育融入到每一堂课中，并在课外对学生的情感体验进行延伸和升华。
参考文献
[1]黄厚江.阅读教学的基本策略（下）[J].中学语文教学，2014（4）.
[2]张晓云.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].文学教育（上），2016（1）.