为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要不断地改革.我们提倡的创新教育，不但在教育的设备、手段、工具上要更新，更重要的是教育观念的更新.数学是基础教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求.培养学生的创新意识和创新能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则.那么如何在数学课堂上实施创新教育呢？
　　一、培养学生的创新意识
　　1.优化创新心理，激励创新意识
　　创新过程并非纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，如远大理想、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的创新激情.在教学中，教师是主导，在传授知识的同时，教师还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、乐学、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们的创新心理.
　　创新意识是人在周围事物的作用下产生的一种要参与其中的强烈情绪冲动.这种情绪的冲动程度贯穿在每一个行为表现的过程之中，冲动的积累和连续性决定着创新行为的质量和成果.在教学中，教师应积极启动创新思想，通过典型例题，引导学生推广探究；通过新知识，引导学生求新探究；通过快捷思维训练，引导学生直觉探究；通过一题多解，引导学生求异、求巧探究等途径，以激励学生的创新意识.
　　2.营造创新教育的环境，培养创新意识
　　创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向.要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，教师要用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛.只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣.教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们的创新潜能.
　　多媒体进入课堂.利用多媒体强大的交互效果，创设更加直观便捷的教学情境，将所学的知识化抽象为形象，化枯燥为乐趣，让学生由苦学变乐学，充分发挥学生的主导作用，培养学生自主学习的热情，使学生在自主学习中实现创新.
　　3.重视提出问题，扶持创新行为
　　在数学教学中，要发展学生的个性，培养其创新能力，教师就得重视引导学生发现问题、提出问题，允许他们在一定范围内犯错误，改正错误，教师要学会正确地分析对待学生的“奇谈怪论和异常举止”才能扶持他们的创新行为.（1）培养学生的问题意识.要创设良好的“提出问题”的氛围，教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题，以激发学生的兴趣，培养学生的问题意识，让学生体会到问题意识的重要性.（2）引导学生发现问题、提出问题.有了问题意识之后，应进一步地从不同的方向引导学生去发现问题、提出问题，以扶持其创新行为.
　　二、培养学生的创造思维能力
　　1.注意培养学生的观察力
　　观察是信息输入的通道，是思维探索的大门.敏锐的观察力是创造思维的起步器.可以说，没有观察就没有发现，更不会有创造.首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求.其次，要在观察中及时指导.教师要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，选择适当的观察方法，及时地对观察结果进行分析总结等.第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察.第四，要培养学生浓厚的观察兴趣.
　　2.注意培养学生的想象力
　　想象是思维探索的翅膀.爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙.”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维.培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识.其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象.
　　3.注意培养学生的发散思维
　　发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程.它具有流畅性、变通性和创造性的特征.加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节.在教学中，教师要通过一题多解、一题多变、一题多思等，培养学生的发散思维能力.
　　综上所述，在数学教学中开展创新教育，目的在于培养学生的各种思维能力、应用知识的能力和实践能力及培养学生的创新精神.这就要求我们要开展以“学生为主体、教师为主导”的数学教学模式，要更新教学观念，创造良好的教学情境，让学生轻松地学习，培养学生的数学素质、思维品质，从而达到教育的最终目的——为社会培养合格的人才.