【摘 要】
：
目的 探讨烧伤三号用于腹部手术后切口脂肪液化的临床疗效.方法 将57例腹部手术后伤口脂肪液化患者随机分为观察组和对照组,观察组采用烧伤三号敷料换药,对照组采用常规换药.观察两组伤口愈合的情况及换药次数.结果 观察组患者伤口愈合情况较对照组好(x2=6.73,P<0.05),换药次数均较对照组少(t=4.96,P<0.01).结论 采用烧伤三号换药可促进脂肪液化伤口愈合、减少伤口换药次数,缩短其愈合
【机 构】
：
430000,武汉,华中科技大学同济医学院附属协和医院胃肠外科
论文部分内容阅读
目的 探讨烧伤三号用于腹部手术后切口脂肪液化的临床疗效.方法 将57例腹部手术后伤口脂肪液化患者随机分为观察组和对照组,观察组采用烧伤三号敷料换药,对照组采用常规换药.观察两组伤口愈合的情况及换药次数.结果 观察组患者伤口愈合情况较对照组好(x2=6.73,P<0.05),换药次数均较对照组少(t=4.96,P<0.01).结论 采用烧伤三号换药可促进脂肪液化伤口愈合、减少伤口换药次数,缩短其愈合时间。
其他文献
随着生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变,护理的内涵与外延不断丰富与扩展,从以疾病为中心转向以人的健康为中心,从医治疾病走向预防保健,从单纯的护理走向教育、支持、咨询等多角色、多功能的卫生服务。
目的 探讨临床护理路径在经桡动脉行冠心病介入治疗患者中的应用效果.方法 采用半随机抽样的方法将120例患者分成两组,对照组60例采用按常规医嘱进行护理,实验组60例采用制定好的临床护理路径方法进行护理.观察两组患者住院天数,医疗费用,并发症的发生率,健康教育知晓程度及患者满意度有无差异.结果 实验组患者住院时间,并发症的发生率比对照组明显减少,患者满意度及健康教育知晓程度与对照组相比有明显提高,并
医院消毒供应中心承担着全院医疗器械的回收、清洗、灭菌和发放工作,在预防和控制医院感染中发挥着至关重要的作用.因此,要求洗涤操作人员应根据器械性质、结构进行科学分组,对结构复杂的器械能拆开的部件必须拆开,在用多酶清洗剂浸泡后,选择正确有效的清洗方法仔细地刷洗。
摘要：在新课改背景之下，对小学语文教学提出了更高的要求和更严格的标准。将生活化元素巧妙的融入到小学语文教学当中是当前小学语文教育工作者研究和探索的重要方向。利用生活化的理念构建小学语文课堂，与小学生的学习认知发展规律、身心发展规律相匹配契合，能够使语文课堂重新发出别样的生机活力了。该文则是对生活氛围下如何做好小学语文的教学实践进行研究、分析。 关键词：生活氛围;小学语文;教学实践 中图分类号：
患者男性,62岁,2008年11月14日8:30急救车送至我院救治.入院7 h前出现晕厥,伴出汗、抽搐,测快速血糖1.1 mmol/L、血压180/100 mm Hg(1 mm Hg=0.133 kPa),立即给予50%葡萄糖20ml静推及5%葡萄糖维持静点,5%葡萄糖250 ml加乌拉地尔25 mg静点。
目的 比较持续胃管泵人法和间歇鼻饲法对极低出生体重儿(VL,BWI)喂养效果,以减轻或者减少喂养过程中出现的常见消化系统并发症.方法 对34例VLBWI采用持续胃管泵入法喂养,33例VLBWI采用间歇鼻饲喂养法进行喂养.对两种喂养方法中出现残余奶、消化道出血、呕吐、腹胀和腹泻发生的例数进行统计.结果 采用持续泵入法喂养时发生残余奶、消化道出血和腹泻症状发生的次数明显少于间歇鼻饲法,两组比较,差异有
中图分类号：G4 文献标识码：A 《新课标》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解、让学生活学、活用、从而培养学生的创造精神与实践能力呢？通过反复思考，我就从课堂教学入手，联系生活实际讲数学;把生活经验数学化，把数学问
21世纪,随着现代医学模式的发展,护理学的范畴也日趋扩展,护理继续教育至今已发展了十几年历史,本文就我国护士继续教育的背景、现状、存在问题及措施进行了综述。
目的 了解齐齐哈尔市社区居民的医院感染知晓状况.方法 采用自填式问卷,按分层整群抽样原则抽取社区居民882人进行医院感染知晓状况调查.结果 社区居民对医院感染的总体知晓度偏低,女性高于男性,年龄越大知晓度越低(P＜0.01),文化程度越高知晓度越高(P＜0.01).结论 应对薄弱环节和重点人群进行知识的普及和宣教。
摘要：近段时间以来，我国的教育改革越来越深入，初中英语教学也因此而受到了更多的关注，大家已经不再满足于传统的教学模式，不仅要让学生在考试中取得较好的成绩，还要推动他们获得英语综合能力素养的真正提升。而阅读作为初中英语教学的基本组成部分，应该得到应有的重视，要培养起初中生良好的阅读能力及阅读习惯，使得他们逐渐具备通过阅读自主提升英语综合素养的能力。本文从现代技术培养英语阅读兴趣，参与情境提升英语阅读