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“蜀雅生活，君子不器”的德育，是关注学生心灵成长、满足学生未来发展需要的德育，是注重知识技能和人文素养提升的德育，是以文化立校、文化树人的德育。
每一所学校都有自己独特的学校文化，它就像一张美丽的画布，给生活其间的师生烙下人生的底色。成都市蜀兴职业中学秉承“蜀风雅兴”的办学理念和“创意生活”的办学目标，提出“蜀雅生活，君子不器”德育思路。这里的德育首先让学生学会做人，做有蜀文化底蕴的优雅、时尚的君子，成为有学问、有修养的人；其次是要学生精通技艺，但又不仅仅拘泥于一才一艺，而是要树立他们终生学习的理念，提升他们善于学习的能力，使他们能适应未来职业变化和发展的需要，最终形成“君子不器”的品格。
一、打造环境文化，创设高雅氛围
美国教育家布莱森说：“任何一所学校环境都在默默地对师生发表演说，而且师生的确会注意它，并不知不觉地接受熏陶和影响。”校园环境体现着学校教育的价值追求，展示着师生的生活面貌，散发着师生生命成长的气息。在一个良好的校园环境中学习和生活，能使师生获得积极向上的精神力量。
蜀兴职业中学按照成都市绿色学校的标准，根据自己的办学理念，因地制宜打造环境文化。文采斐然的《蜀兴赋》文化墙，反映中华民族优秀传统美德的“礼雅墙”，别致的“雅致路”，精致的“文雅屏”，跳动的“乐雅泉”，集职教专业特色和学校专业发展理念为一体的“博雅实训楼”，正在打造的“蜀文化教学楼”，每一处都在诉说着高雅。
特别值得一提的是，学校根据蜀文化的历史，对五层教学楼分板块设计，让蜀文化看得见、摸得着。“蜀文化起源”“蜀山蜀水”“蜀风蜀情”“蜀人蜀語”，这些板块与学校专业相呼应，与学校育人功能相结合，既相对独立，又相得益彰。
学校虽然小巧，但整洁、优美，处处体现着学校与时俱进的文化品格。
二、加强常规管理，养成良好习惯
为了推进德育工作，学校成立了以校长为组长，分管副校长为常务副组长，其他校级干部为组员的领导小组。各职能部门负责人组成工作小组，由学生处牵头，各职能部门积极配合，具体按照领导小组的要求组织实施。
学校制定了《成都市蜀兴职中风雅学生文化实施方案》。在实施中，做到有组织、有保障、有规划，让学生身上充盈风雅之气。
学校还重视学生的规则意识和素养培育，根据《中学生守则》《中小学日常行为规范》，结合中职生的特点，编写了《蜀兴职中学生7S管理手册》，着重从规范和素养两个方面提出具体的要求。学校强调仪容仪表规范、集会集合规范、作息时间规范、就餐就寝规范、文明礼貌规范、实训实习规范等六大规范，每一项都有具体的标准。学校通过入学教育、单项训练、每日考核、每月评比等将规范落到实处。学校重视学生素养培育，利用德育课、班会课、集会等渠道对学生进行系统教育，通过开展广泛的活动，培育学生忠、孝、勤、俭、诚、谐、健等素养。
三、建设课程体系，提升核心素养
重视培养学生的人文素养，使他们成为有修养、有学问、有学习能力的人，而不搞所谓的“唯技能论”，这是学校一直坚持的教育主张，也是“君子不器”的价值追求。
2015年，教育部印发《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》。文件指出，通过课程教学、实训实习、职业指导等方式帮助中职学生树立理想信念、培育良好道德品行，把他们培养成高素质劳动者和技术技能人才。据此，学校结合实际，重新建构了德育课程体系。学校除了开齐、开足德育课程，包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生、心理健康教育外，还选派有良好师德、具有正确价值观以及有班主任经历的老师担任科任教师，开发出校园文化建设系列校本课程：一是学生层面的“风雅学堂”系列课程，包括品格成长课程、人文素养课程、青春期性教育课程、优秀学生提升课程；二是教师层面的“蜀风书院”课程，增强教师凝聚力，提升教师素养，培养创意生活的理念和技能。学校还积极探索学科统筹，注重学科渗透，提升综合育人效果。
学校为激发学生兴趣，丰富德育资源，引进亚卓科技在线教育课程，提升学校德育课的实效性，在一定程度上改变了德育课老师呆板说教和学生厌学的状况。
四、搭建活动舞台，倡导个性发展
创设多姿多彩的社团文化，是学校德育生动活泼的关键。学校从学生的兴趣爱好出发，搭建了“风雅学堂”这一学生活动平台，成立了跆拳道、茶艺、咖啡、舞蹈、剪纸、摄影、合唱、化妆等与学校专业和校园文化相结合的社团，利用每周二下午，聘请行业或专业教师对高一年级700多名学生进行授课或组织活动，并把学生参加社团的表现记录在学分制档案中，纳入对学生的综合评价。几十个门类的社团活动打破了专业课程的界限，给学生提供了张扬个性、施展才华的舞台，有效激发了学生对未来职业生涯和幸福生活的热爱、向往和追求。
学校根据学生心理成长的特殊需要，积极建设了“生命绿岛”和“蜀韵艺术心理辅导中心”。“生命绿岛”配备了沙盘游戏室、心理咨询室、宣泄室、团体辅导室、文学阅览室等，拓展艺术心理健康教育辅导功能；“蜀韵艺术心理辅导中心”开展多样化的艺术心理健康教育活动，如文学阅读、音乐欣赏、身体舞动、沙盘游戏、电影欣赏等。这些形式引导学生在艺术体验、欣赏和创作的过程中表达自己的真实感受，宣泄自己苦闷的同时，促进了学生的自我觉察和健康成长。学校把艺术审美活动与心理健康教育有机结合的这种模式叫作“心理健康教育的艺术审美陶冶模式”。
“蜀雅生活，君子不器”的德育，是关注学生心灵成长、满足学生未来发展需要的德育，是注重知识技能和人文素养提升的德育，是以文化立校、文化树人的德育。
【作者单位：四川省成都市蜀兴职业中学】
责任编辑/刘 烨
每一所学校都有自己独特的学校文化，它就像一张美丽的画布，给生活其间的师生烙下人生的底色。成都市蜀兴职业中学秉承“蜀风雅兴”的办学理念和“创意生活”的办学目标，提出“蜀雅生活，君子不器”德育思路。这里的德育首先让学生学会做人，做有蜀文化底蕴的优雅、时尚的君子，成为有学问、有修养的人；其次是要学生精通技艺，但又不仅仅拘泥于一才一艺，而是要树立他们终生学习的理念，提升他们善于学习的能力，使他们能适应未来职业变化和发展的需要，最终形成“君子不器”的品格。
一、打造环境文化，创设高雅氛围
美国教育家布莱森说：“任何一所学校环境都在默默地对师生发表演说，而且师生的确会注意它，并不知不觉地接受熏陶和影响。”校园环境体现着学校教育的价值追求，展示着师生的生活面貌，散发着师生生命成长的气息。在一个良好的校园环境中学习和生活，能使师生获得积极向上的精神力量。
蜀兴职业中学按照成都市绿色学校的标准，根据自己的办学理念，因地制宜打造环境文化。文采斐然的《蜀兴赋》文化墙，反映中华民族优秀传统美德的“礼雅墙”，别致的“雅致路”，精致的“文雅屏”，跳动的“乐雅泉”，集职教专业特色和学校专业发展理念为一体的“博雅实训楼”，正在打造的“蜀文化教学楼”，每一处都在诉说着高雅。
特别值得一提的是，学校根据蜀文化的历史，对五层教学楼分板块设计，让蜀文化看得见、摸得着。“蜀文化起源”“蜀山蜀水”“蜀风蜀情”“蜀人蜀語”，这些板块与学校专业相呼应，与学校育人功能相结合，既相对独立，又相得益彰。
学校虽然小巧，但整洁、优美，处处体现着学校与时俱进的文化品格。
二、加强常规管理，养成良好习惯
为了推进德育工作，学校成立了以校长为组长，分管副校长为常务副组长，其他校级干部为组员的领导小组。各职能部门负责人组成工作小组，由学生处牵头，各职能部门积极配合，具体按照领导小组的要求组织实施。
学校制定了《成都市蜀兴职中风雅学生文化实施方案》。在实施中，做到有组织、有保障、有规划，让学生身上充盈风雅之气。
学校还重视学生的规则意识和素养培育，根据《中学生守则》《中小学日常行为规范》，结合中职生的特点，编写了《蜀兴职中学生7S管理手册》，着重从规范和素养两个方面提出具体的要求。学校强调仪容仪表规范、集会集合规范、作息时间规范、就餐就寝规范、文明礼貌规范、实训实习规范等六大规范，每一项都有具体的标准。学校通过入学教育、单项训练、每日考核、每月评比等将规范落到实处。学校重视学生素养培育，利用德育课、班会课、集会等渠道对学生进行系统教育，通过开展广泛的活动，培育学生忠、孝、勤、俭、诚、谐、健等素养。
三、建设课程体系，提升核心素养
重视培养学生的人文素养，使他们成为有修养、有学问、有学习能力的人，而不搞所谓的“唯技能论”，这是学校一直坚持的教育主张，也是“君子不器”的价值追求。
2015年，教育部印发《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》。文件指出，通过课程教学、实训实习、职业指导等方式帮助中职学生树立理想信念、培育良好道德品行，把他们培养成高素质劳动者和技术技能人才。据此，学校结合实际，重新建构了德育课程体系。学校除了开齐、开足德育课程，包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生、心理健康教育外，还选派有良好师德、具有正确价值观以及有班主任经历的老师担任科任教师，开发出校园文化建设系列校本课程：一是学生层面的“风雅学堂”系列课程，包括品格成长课程、人文素养课程、青春期性教育课程、优秀学生提升课程；二是教师层面的“蜀风书院”课程，增强教师凝聚力，提升教师素养，培养创意生活的理念和技能。学校还积极探索学科统筹，注重学科渗透，提升综合育人效果。
学校为激发学生兴趣，丰富德育资源，引进亚卓科技在线教育课程，提升学校德育课的实效性，在一定程度上改变了德育课老师呆板说教和学生厌学的状况。
四、搭建活动舞台，倡导个性发展
创设多姿多彩的社团文化，是学校德育生动活泼的关键。学校从学生的兴趣爱好出发，搭建了“风雅学堂”这一学生活动平台，成立了跆拳道、茶艺、咖啡、舞蹈、剪纸、摄影、合唱、化妆等与学校专业和校园文化相结合的社团，利用每周二下午，聘请行业或专业教师对高一年级700多名学生进行授课或组织活动，并把学生参加社团的表现记录在学分制档案中，纳入对学生的综合评价。几十个门类的社团活动打破了专业课程的界限，给学生提供了张扬个性、施展才华的舞台，有效激发了学生对未来职业生涯和幸福生活的热爱、向往和追求。
学校根据学生心理成长的特殊需要，积极建设了“生命绿岛”和“蜀韵艺术心理辅导中心”。“生命绿岛”配备了沙盘游戏室、心理咨询室、宣泄室、团体辅导室、文学阅览室等，拓展艺术心理健康教育辅导功能；“蜀韵艺术心理辅导中心”开展多样化的艺术心理健康教育活动，如文学阅读、音乐欣赏、身体舞动、沙盘游戏、电影欣赏等。这些形式引导学生在艺术体验、欣赏和创作的过程中表达自己的真实感受，宣泄自己苦闷的同时，促进了学生的自我觉察和健康成长。学校把艺术审美活动与心理健康教育有机结合的这种模式叫作“心理健康教育的艺术审美陶冶模式”。
“蜀雅生活，君子不器”的德育，是关注学生心灵成长、满足学生未来发展需要的德育，是注重知识技能和人文素养提升的德育，是以文化立校、文化树人的德育。
【作者单位：四川省成都市蜀兴职业中学】
责任编辑/刘 烨