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3～4岁的幼儿尽管表达能力还在发育，但有一定沟通能力与自理能力，这个时期让孩子进入幼儿园，可以最大限度地开发孩子的心智，用正确科学的方法加以引导，可以形成良好的思维能力、沟通能力、学习能力，这也是性格形成的关键。游戏是幼儿学习的基本形式之一，以游戏的形式，对孩子进行沟通、学习的指引，在不抑制孩子天性的同时，培养孩子适应集体环境，建立合作的伙伴关系。本文以幼儿园自然派游戏初探为方向，谈谈游戏对幼儿成长的影响。
幼儿时期的孩子对世界的认知是空白的，对自己的认知还没有形成，对外界的一切都会感到好奇，外界的环境直接影响孩子性格的发展。这个时期的孩子依据天性进行模仿学习，将其看到的、听到的、接触到的内容形成自己的思维模式，此时不能要求孩子像小学初中一样以每节课45分钟的形式上课，通过理论传授孩子知识内容，因为这个阶段孩子还没有自制力，对所有信息的来源还处于模仿阶段，无法分辨事物的好坏，没有自己的判断能力。而周围环境又直接影响孩子后天的适应、沟通、学习能力，因此对幼儿的启蒙教育也是教育的重中之重。
幼儿的启蒙教育体系在不断地完善，其中不抑制孩子的天性，又能很好地对孩子起积极的引导作用的模式以陪伴游戏为主。游戏可以培养幼儿的身体协同能力，在交流互动中形成沟通能力以及社交关系。
幼儿的身体、智力、性格都处于全面发展的阶段，因此幼儿园的教育至关重要。与孩子共享那片秋天的小树林，在友善良好的氛围里，通过游戏开启幼儿对外界事物的感知，达到启蒙教育的目标。
（一）塑造正确的观念
幼儿对外界的感知来自外界对他的信息反馈，然后以模仿的形式在表达出来。此时幼儿的身体素质、语言表达都还处在新生的阶段，启蒙教育直接来源于周围的环境，在潜移默化中影响着幼儿的发展、观念的塑造。游戏向幼儿传递正确的观念，幼儿加以模仿，从而形成自己的观念。因此幼儿的游戏是伴随在教学中进行引导的。
游戏对幼儿的发展起良好的引导作用。通过游戏，幼儿对世界的认知更加广阔，通过与伙伴的互动，接受度在提高。游戲可以塑造幼儿对外界认知的正确观念，在游戏中体验教学者想要让他感知的信息，通过信息的模仿形成自己的观念，游戏是幼儿对外界初步认知的桥梁。
（二）培养思考问题的方式
幼儿还没有形成独立思维的能力，而幼儿时期又是思维能力形成的关键时期。游戏可以调动幼儿对外界的互动，在互动中产生对外界的认知，而后进行思考，开发思维能力。自然派的游戏更贴合幼儿的思维方式，以外界反馈的信息，进行模仿学习。更符合幼儿的天性，利用幼儿对外界事物的好奇心，培养幼儿对外界的思考，构建认知能力体系。
幼儿的思考问题方式大都是被动的，看到什么就是什么，很少主动性思考，但对周围事物又有很大的好奇心，因此利用游戏设置问题，在教学者的引导下，在游戏过程中，逐渐形成幼儿自己的思维模式。
（三）在游戏中学习
幼儿游戏中通过模仿在无形中进行学习。幼儿园自然派游戏搭建了一个集体学习的环境，在发挥幼儿的天性的同时培养其学习认知。
（一）游戏互动性不高
幼儿园的游戏设置应采取幼儿易于理解的方式开展。幼儿自然派游戏还处于探索阶段，游戏的互动性不高，幼儿刚接触幼儿园的集体生活，还没有适应，彼此之间没有熟悉感，因此互动率较低，而幼儿之间良好的互动是塑造幼儿性格的关键。户外游戏更应注重互动交流，通过幼儿之间的互动，加强幼儿之间的交流，加深印象，在亲近自然之中，体验自然的乐趣，开发思维能力。
（二）游戏存在安全隐患
教师需要尽可能将游戏中的危险系数降低，一是加强幼儿自身对危险的感知能力，二是筛选尽可能安全的游戏进行互动，三是让幼儿进行分组，互相监督，降低安全隐患，排查可能会出现的危险，确保幼儿的安全。
（三）过度游戏产生依赖性
幼儿教育是在游戏中进行的，游戏占据了幼儿教育的大部分时间。而幼儿教育需要以引导为主，让幼儿在游戏中养成正确的学习方法，建立自己的认知体系。但是幼儿的自制力不强，也需要在游戏之中进行不断的强化。为此游戏也需要提前进行规划，需要有目标以及时间的规定，让幼儿的注意力在某一段时间集中在某一件事情之上。然后通过不同的游戏，发散幼儿的思维。让幼儿感受不同的游戏体验，从而使幼儿得到全面的发展。通过合理的时间规划，避免幼儿对同一游戏产生依赖，导致发展不全面情况的发生。
（一）筛选宜于幼儿的游戏
游戏的模式多种多样，如何在多样的游戏中选择适合幼儿发展的游戏，需要技巧与方法。
什么是适合幼儿的游戏，应该怎样进行筛选？幼儿的游戏主要为开发智力，调动大脑的思考能力、表达能力以及身体的协调能力，以集体参与的游戏为佳，在集体游戏互动中让幼儿产生集体归属感，明白伙伴的重要，从而培养幼儿的团队协作能力。筛选适合幼儿的游戏是幼儿园自然派游戏的第一步。自然派游戏是幼儿游戏的不二选择，自然形成的天然氛围，无形中就会开发幼儿的感知能力。
（二）合理安排游戏
幼儿在会走路、说话之后，精力充沛，不知疲惫，需要引导养成良好的作息规律。以便更好地接受外界的信息，因此游戏，需要根据幼儿的作息规律进行安排。幼儿园是启蒙教育的起点，构建了学习的集体，是幼儿第一次融入外界的集体中，对幼儿园充满了好奇，但刚开始离开熟悉的环境，进入一个陌生的环境，心理的不安全感会越来越强，因此幼儿园的教育首先要带给幼儿心理上的安全感，让幼儿接受新的环境，从而才能融入幼儿园的环境，开启未知学习的探索之旅。 游戏的互动可以带给幼儿心理上的安全感，通过游戏的互动感，加强幼儿对新环境的熟悉，降低幼儿对新环境的抵触心理，从而融入新的环境中。对游戏的模式需要合理地进行安排，例如：早上以卡片识读、画画等自主发挥的游戏为主，下午以老鹰捉小鸡、积木等游戏为主，晚上以讲故事的形式为主，依据幼儿的作息规律安排游戏。自然派游戏让学生亲近自然，回归自然、可以加入幼儿与自然的互动游戏，例如小树苗种植。
（三）进行科学的互动
幼儿园的游戏大多以集体的模式开展，幼儿的各项能力有限，因此幼儿园多是以小班20人左右开班，一个班级有两名教师进行管理，但是还是不能面面俱到地照顾到每一个幼儿。因此进行分组便于教师可以更好地观察幼儿，而幼儿在与同伴交流中更容易开发潜能。
幼儿园要对幼儿进行启蒙教育，使幼儿形成自己的思维体系，对世界产生自己的认知，将模仿的被动学习逐渐转化为主动性学习，形成健康積极的性格。而幼儿园的启蒙教学是在游戏的基础上开展。自然派游戏贴近生活，贴近自然，户外有益于幼儿身体的发展，尤其是感知的发展有极大的助力。通过自然植物还可以提高幼儿的动手能力，调动幼儿的好奇心。例如：秋天可以让幼儿收集银杏树的落叶，发挥想象力，将落叶变成各种各样的手工制品，让幼儿在过程中感受另一番自然。教师需要在旁边协助，确保幼儿在游戏中的安全。
（四）正确的方法指引
幼儿之间的差异性较为明显，还没有自制力，做一件事情全凭喜好。因此在游戏中教师需要进行引导，与幼儿在共同游戏中建立连接，运用观察法，观察幼儿在游戏中遇到的问题，从而协助幼儿进行解决。运用语言指导，先设置关卡，通过语言指导，让幼儿在语言指引下完成游戏的通关。例如：在户外的公园里将礼物藏匿于可控范围内，将幼儿分两组进行礼物寻找，看哪一个组寻找到的礼物多，可以有效地锻炼幼儿的思考能力与合作能力。
幼儿园自然派游戏是依据幼儿天性的发展，在科学合理的安排下，让幼儿亲近自然，在与自然的互动中，塑造幼儿的性格发展以及思维的构建。教师要利用幼儿园现有的资源为幼儿创造利于其发展的游戏环境，加强幼儿对新环境的适应能力，通过与孩子共享那片秋天的小树林，拉近彼此之间的距离，增强熟悉程度，构建整体的认知，为之后的学习提供扎实的基础。
（作者单位：江苏省如皋市如城新民幼儿园）
幼儿时期的孩子对世界的认知是空白的，对自己的认知还没有形成，对外界的一切都会感到好奇，外界的环境直接影响孩子性格的发展。这个时期的孩子依据天性进行模仿学习，将其看到的、听到的、接触到的内容形成自己的思维模式，此时不能要求孩子像小学初中一样以每节课45分钟的形式上课，通过理论传授孩子知识内容，因为这个阶段孩子还没有自制力，对所有信息的来源还处于模仿阶段，无法分辨事物的好坏，没有自己的判断能力。而周围环境又直接影响孩子后天的适应、沟通、学习能力，因此对幼儿的启蒙教育也是教育的重中之重。
幼儿的启蒙教育体系在不断地完善，其中不抑制孩子的天性，又能很好地对孩子起积极的引导作用的模式以陪伴游戏为主。游戏可以培养幼儿的身体协同能力，在交流互动中形成沟通能力以及社交关系。
幼儿的身体、智力、性格都处于全面发展的阶段，因此幼儿园的教育至关重要。与孩子共享那片秋天的小树林，在友善良好的氛围里，通过游戏开启幼儿对外界事物的感知，达到启蒙教育的目标。
幼儿园自然派游戏的意义
（一）塑造正确的观念
幼儿对外界的感知来自外界对他的信息反馈，然后以模仿的形式在表达出来。此时幼儿的身体素质、语言表达都还处在新生的阶段，启蒙教育直接来源于周围的环境，在潜移默化中影响着幼儿的发展、观念的塑造。游戏向幼儿传递正确的观念，幼儿加以模仿，从而形成自己的观念。因此幼儿的游戏是伴随在教学中进行引导的。
游戏对幼儿的发展起良好的引导作用。通过游戏，幼儿对世界的认知更加广阔，通过与伙伴的互动，接受度在提高。游戲可以塑造幼儿对外界认知的正确观念，在游戏中体验教学者想要让他感知的信息，通过信息的模仿形成自己的观念，游戏是幼儿对外界初步认知的桥梁。
（二）培养思考问题的方式
幼儿还没有形成独立思维的能力，而幼儿时期又是思维能力形成的关键时期。游戏可以调动幼儿对外界的互动，在互动中产生对外界的认知，而后进行思考，开发思维能力。自然派的游戏更贴合幼儿的思维方式，以外界反馈的信息，进行模仿学习。更符合幼儿的天性，利用幼儿对外界事物的好奇心，培养幼儿对外界的思考，构建认知能力体系。
幼儿的思考问题方式大都是被动的，看到什么就是什么，很少主动性思考，但对周围事物又有很大的好奇心，因此利用游戏设置问题，在教学者的引导下，在游戏过程中，逐渐形成幼儿自己的思维模式。
（三）在游戏中学习
幼儿游戏中通过模仿在无形中进行学习。幼儿园自然派游戏搭建了一个集体学习的环境，在发挥幼儿的天性的同时培养其学习认知。
幼儿园自然派游戏存在的问题
（一）游戏互动性不高
幼儿园的游戏设置应采取幼儿易于理解的方式开展。幼儿自然派游戏还处于探索阶段，游戏的互动性不高，幼儿刚接触幼儿园的集体生活，还没有适应，彼此之间没有熟悉感，因此互动率较低，而幼儿之间良好的互动是塑造幼儿性格的关键。户外游戏更应注重互动交流，通过幼儿之间的互动，加强幼儿之间的交流，加深印象，在亲近自然之中，体验自然的乐趣，开发思维能力。
（二）游戏存在安全隐患
教师需要尽可能将游戏中的危险系数降低，一是加强幼儿自身对危险的感知能力，二是筛选尽可能安全的游戏进行互动，三是让幼儿进行分组，互相监督，降低安全隐患，排查可能会出现的危险，确保幼儿的安全。
（三）过度游戏产生依赖性
幼儿教育是在游戏中进行的，游戏占据了幼儿教育的大部分时间。而幼儿教育需要以引导为主，让幼儿在游戏中养成正确的学习方法，建立自己的认知体系。但是幼儿的自制力不强，也需要在游戏之中进行不断的强化。为此游戏也需要提前进行规划，需要有目标以及时间的规定，让幼儿的注意力在某一段时间集中在某一件事情之上。然后通过不同的游戏，发散幼儿的思维。让幼儿感受不同的游戏体验，从而使幼儿得到全面的发展。通过合理的时间规划，避免幼儿对同一游戏产生依赖，导致发展不全面情况的发生。
幼儿园自然派游戏实施的策略
（一）筛选宜于幼儿的游戏
游戏的模式多种多样，如何在多样的游戏中选择适合幼儿发展的游戏，需要技巧与方法。
什么是适合幼儿的游戏，应该怎样进行筛选？幼儿的游戏主要为开发智力，调动大脑的思考能力、表达能力以及身体的协调能力，以集体参与的游戏为佳，在集体游戏互动中让幼儿产生集体归属感，明白伙伴的重要，从而培养幼儿的团队协作能力。筛选适合幼儿的游戏是幼儿园自然派游戏的第一步。自然派游戏是幼儿游戏的不二选择，自然形成的天然氛围，无形中就会开发幼儿的感知能力。
（二）合理安排游戏
幼儿在会走路、说话之后，精力充沛，不知疲惫，需要引导养成良好的作息规律。以便更好地接受外界的信息，因此游戏，需要根据幼儿的作息规律进行安排。幼儿园是启蒙教育的起点，构建了学习的集体，是幼儿第一次融入外界的集体中，对幼儿园充满了好奇，但刚开始离开熟悉的环境，进入一个陌生的环境，心理的不安全感会越来越强，因此幼儿园的教育首先要带给幼儿心理上的安全感，让幼儿接受新的环境，从而才能融入幼儿园的环境，开启未知学习的探索之旅。 游戏的互动可以带给幼儿心理上的安全感，通过游戏的互动感，加强幼儿对新环境的熟悉，降低幼儿对新环境的抵触心理，从而融入新的环境中。对游戏的模式需要合理地进行安排，例如：早上以卡片识读、画画等自主发挥的游戏为主，下午以老鹰捉小鸡、积木等游戏为主，晚上以讲故事的形式为主，依据幼儿的作息规律安排游戏。自然派游戏让学生亲近自然，回归自然、可以加入幼儿与自然的互动游戏，例如小树苗种植。
（三）进行科学的互动
幼儿园的游戏大多以集体的模式开展，幼儿的各项能力有限，因此幼儿园多是以小班20人左右开班，一个班级有两名教师进行管理，但是还是不能面面俱到地照顾到每一个幼儿。因此进行分组便于教师可以更好地观察幼儿，而幼儿在与同伴交流中更容易开发潜能。
幼儿园要对幼儿进行启蒙教育，使幼儿形成自己的思维体系，对世界产生自己的认知，将模仿的被动学习逐渐转化为主动性学习，形成健康積极的性格。而幼儿园的启蒙教学是在游戏的基础上开展。自然派游戏贴近生活，贴近自然，户外有益于幼儿身体的发展，尤其是感知的发展有极大的助力。通过自然植物还可以提高幼儿的动手能力，调动幼儿的好奇心。例如：秋天可以让幼儿收集银杏树的落叶，发挥想象力，将落叶变成各种各样的手工制品，让幼儿在过程中感受另一番自然。教师需要在旁边协助，确保幼儿在游戏中的安全。
（四）正确的方法指引
幼儿之间的差异性较为明显，还没有自制力，做一件事情全凭喜好。因此在游戏中教师需要进行引导，与幼儿在共同游戏中建立连接，运用观察法，观察幼儿在游戏中遇到的问题，从而协助幼儿进行解决。运用语言指导，先设置关卡，通过语言指导，让幼儿在语言指引下完成游戏的通关。例如：在户外的公园里将礼物藏匿于可控范围内，将幼儿分两组进行礼物寻找，看哪一个组寻找到的礼物多，可以有效地锻炼幼儿的思考能力与合作能力。
幼儿园自然派游戏是依据幼儿天性的发展，在科学合理的安排下，让幼儿亲近自然，在与自然的互动中，塑造幼儿的性格发展以及思维的构建。教师要利用幼儿园现有的资源为幼儿创造利于其发展的游戏环境，加强幼儿对新环境的适应能力，通过与孩子共享那片秋天的小树林，拉近彼此之间的距离，增强熟悉程度，构建整体的认知，为之后的学习提供扎实的基础。
（作者单位：江苏省如皋市如城新民幼儿园）