【摘 要】
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内容标准与标准化测试之间的一致性是社会、科学教学和测试验证的重要问题。本文以"SEC一致性分析范式"为定量评价工具,依据课程标准、地理教材等构建了"课程知识主题×认知推理水平"二维矩阵,并对2019年全国新课标地理Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷进行统计分析,得出结论:第一,由于部分地理知识考察的波动较大,削弱了试题与课标的一致性,加之在大型学业等级水平测试中,公平性与选拔性这一矛盾也会对地理试卷命制产生较大干扰,从
【基金项目】
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内蒙古师范大学2019年度研究生教育教学改革项目“基于卓越教师培育视域下的民族地区全日制教育硕士实践能力培养研究与实践”（项目编号:YJJGY19013）的阶段性研究成果；
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内容标准与标准化测试之间的一致性是社会、科学教学和测试验证的重要问题。本文以"SEC一致性分析范式"为定量评价工具,依据课程标准、地理教材等构建了"课程知识主题×认知推理水平"二维矩阵,并对2019年全国新课标地理Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷进行统计分析,得出结论:第一,由于部分地理知识考察的波动较大,削弱了试题与课标的一致性,加之在大型学业等级水平测试中,公平性与选拔性这一矛盾也会对地理试卷命制产生较大干扰,从而使得三张试卷一致性较低;第二,从课程主题内容来看,课程标准与地理高考试题均重点关注地理学科核心知识"自然环境"、"生产活动与地域联系"等,从认知水平来讲,更加强调"理解"、"应用"和"分析"三大认知水平。
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