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在信息技术飞速发展的今天，现代化产业和经济的组织与管理，也已完全不能离开数学所提供的方法和技术。而多媒体辅助数学教学作为一种新型的数学教学形式，已成为影响数学教育改革的一种新动因、新时尚。数学学科以其思维的抽象性、严密性、逻辑性而具有它自身的特点。如何顺应社会的进步和科技的发展，积极推行现代教育技术，改革数学教学方法，全面提高数学教育质量，已成为21世纪数学教育工作者刻不容缓的时代任务。几年来，教育界在运用现代化教学手段，采用计算机技术辅助课堂教学方面取得了一些进展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构及教学思想与教学理论都发生了变革。
一、 教学思想的更新、教学技术现代化的认识，是开展计算机辅助数学教学的前提和基础
教育现代化不仅要求在设备、技术手段等方面更新，最重要的是思想观念、思想内容和思想方法等方面的更新。后者是教育现代化的重要方面和教学改革的深层目标。它意味着对科学文化、教育传统的继承、转变和创新，要求更新观念，转变落后于时代的教育思想、教学内容和教学方法。传统的教学是以“传道、授业、解惑”为基本宗旨的，传授知识是教学的根本目标。这种旧的教学思想和教学模式，不利于人才的培养。其具体表现是重教轻学、重知识轻能力、重结果轻过程、重“学会”轻“会学”、重方法轻思路等。传统的教学观念远远落后于现代的教学思想，难以达到我国目前对人才的要求——能在21世纪迎接挑战的、全面发展的、潜能大、素质高的现代化人才。因此，对于旧的传统的教学要在继承和借鉴其经验与长处的同时，改革那些陈旧的、落后的低效高耗的内容、
方法和手段，引进新的现代化教学技术。
二、 多媒体教学，是现代教学的手段和需要
计算机多媒体采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息。利用这种模式进行教学，在较短的时间内，能使学生多种感官并用，提高对信息的接收率，加深对知识的理解，将学生的视觉、听觉等都调动起来，学生容易理解和掌握，大大提高课堂利用率。计算机以其独特的功能创造良好的思维情境，培养能力，发展智力，教师、计算机、学生形成一个有机的组合。教师通过计算机教活，又促使学生乐学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。
因此,在数学课堂教学过程中,应用多媒体组合教学方式,能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来,相辅相成,互为补充,充分发挥各自的教学功能,优化课堂结构,提高课堂教学质量。这样,有助于培养学生独立思考的能力,有助于让学生体验到成功的喜悦和增强学生的自信心,也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。学生情感上容易接受这一知识点，体现了数学前后知识的联系，最重要的是，培养了学生创新能力和实践能力。
三、 多媒体技术可以突破数学教学难点
数学教学抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍，在计算机技术的辅助下被打通了、降解了、消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。由于多媒体计算机的介入，一个抽象的数学概念,一个复杂的数学问题中数与形的关系，通过多媒体技术的旋转与平移、分割合并以及慢镜头的分解动作，可以变抽象为具体，变复杂为简单，变隐形为显形，从而达到拓宽教学时空维度，降低抽象思维坡度，突破教学难点的目的。
数学的教学内容与其他的科目相比，较为抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，形成了教学难点。如何协调教学活动和数学抽象空间的联系呢？而计算机教学这种新颖的手段，提供丰富而动感的图像、图形，展现出一个异彩纷呈的数学世界，犹如变数学为游戏天地，生动、直观、形象，改变了学生心目中的对于数学的形象定位：抽象、枯燥、缺少人情味。比如在讲三角函数图像平移时，利用计算机辅助教学，可以很清晰地演示这个过程。计算机的应用能协助教师创设导入情境，活泼有趣的学习形式吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望与学习热情，发挥学习主体的能动作用，促成学生的学习动机。教师通过程序调动，借此形成演示情境，向学生展示各种现实中的数学现象与数学应用，活生生的画面展现各种概念公式的内涵，使学生产生身临其境之感，变抽象复杂为具体简单，让学生借此进入最佳思维状态。这与过去单凭教师一张嘴来调度学生的联想，引导学生思路，无疑增添了一位形象教学的得力助手。例如在讲图形的旋转时，辅以屏幕上动态图形的演示，增强学生的参与意识，加深学生的理解。多媒体教学，不仅降低了学生的学习难度，而且单位时间内的容量增大，学生有更多的时间思考、理解和练习。这样不但在有限的时间内取得较大的效果，同时也使学生的想象、思维能力得以丰富和加强。
四、 计算机多媒体教学使师生互动的教学模式更加灵活
利用计算机辅助教学已经进入课堂教学领域并得到迅速发展，和传统的教学方法相比它的优越性就体现出来。在教学上，我们历来提倡因材施教，使成绩好的同学学习起来更有趣，学习成绩差的同学学习起来更愉悦。在此，计算机成了一条纽带。教师把预先设计好的教学课件放在多媒体网上，每个同学根据学习进度和接受程度自由选择相关的内容，各取所需，并可以多次重复观看，不再是被动接受教师的说教，同时教师也可以针对不同的学生因材施教。学生通过这种方式学习，改变了传统的以灌输为主的教学方式，大大地提高了教学的灵活性。
五、 激发学生的学习兴趣，提高学习效率
常言道，兴趣是最好的老师。兴趣是认知事物和探求知识的心理倾向，由它产生的求知愿望是克服一切困难的内在动力。浓厚的兴趣能有效地诱发学生的学习动机、启动有关器官达到最兴奋状态，促进学生积极地思维。数学是思维领域的学科，它高度的抽象性使不少学生对它感到枯燥，我们可以利用计算机丰富的图像、声音、色彩等功能，使本来枯燥的教学内容变得丰富多彩、魅力无穷。它提供的虚拟现实可以突破时空的限制，帮助学生提高抽象思维能力和空间想象能力，从而提高学生对数学的兴趣和情感，激发学生的学习欲望，调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，增强能力。一旦通过感官刺激而获得的思维成功转化为精神、心智上的满足，学生对数学学习就越有兴趣，越爱钻研，形成学习的良性循环，更加增强了学生的求知欲。
随着科技的发展和社会的进步，信息技术已经渗透到教育教学的各个方面，从而引发了教学方法、教学手段、教材等问题的变革和思考。在教学中使用多媒体技术已经势在必行，它也为数学教学开创了新天地。当然，计算机只是一种辅助工具，并不能取代师生间的交流,不能取代教师的指导与学生的主体地位,不能代替学生思考。但是，合理地运用这种现代手段，将会为数学教学增添色彩,为教学方法的探讨提供广阔的余地,为培养学生数学的各种能力提供有利的条件和广阔的空间,同时也优化了教学过程,提高了学生的学习效率。（徐州市广播电视大学铜山分校）
一、 教学思想的更新、教学技术现代化的认识，是开展计算机辅助数学教学的前提和基础
教育现代化不仅要求在设备、技术手段等方面更新，最重要的是思想观念、思想内容和思想方法等方面的更新。后者是教育现代化的重要方面和教学改革的深层目标。它意味着对科学文化、教育传统的继承、转变和创新，要求更新观念，转变落后于时代的教育思想、教学内容和教学方法。传统的教学是以“传道、授业、解惑”为基本宗旨的，传授知识是教学的根本目标。这种旧的教学思想和教学模式，不利于人才的培养。其具体表现是重教轻学、重知识轻能力、重结果轻过程、重“学会”轻“会学”、重方法轻思路等。传统的教学观念远远落后于现代的教学思想，难以达到我国目前对人才的要求——能在21世纪迎接挑战的、全面发展的、潜能大、素质高的现代化人才。因此，对于旧的传统的教学要在继承和借鉴其经验与长处的同时，改革那些陈旧的、落后的低效高耗的内容、
方法和手段，引进新的现代化教学技术。
二、 多媒体教学，是现代教学的手段和需要
计算机多媒体采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息。利用这种模式进行教学，在较短的时间内，能使学生多种感官并用，提高对信息的接收率，加深对知识的理解，将学生的视觉、听觉等都调动起来，学生容易理解和掌握，大大提高课堂利用率。计算机以其独特的功能创造良好的思维情境，培养能力，发展智力，教师、计算机、学生形成一个有机的组合。教师通过计算机教活，又促使学生乐学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。
因此,在数学课堂教学过程中,应用多媒体组合教学方式,能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来,相辅相成,互为补充,充分发挥各自的教学功能,优化课堂结构,提高课堂教学质量。这样,有助于培养学生独立思考的能力,有助于让学生体验到成功的喜悦和增强学生的自信心,也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。学生情感上容易接受这一知识点，体现了数学前后知识的联系，最重要的是，培养了学生创新能力和实践能力。
三、 多媒体技术可以突破数学教学难点
数学教学抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍，在计算机技术的辅助下被打通了、降解了、消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。由于多媒体计算机的介入，一个抽象的数学概念,一个复杂的数学问题中数与形的关系，通过多媒体技术的旋转与平移、分割合并以及慢镜头的分解动作，可以变抽象为具体，变复杂为简单，变隐形为显形，从而达到拓宽教学时空维度，降低抽象思维坡度，突破教学难点的目的。
数学的教学内容与其他的科目相比，较为抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，形成了教学难点。如何协调教学活动和数学抽象空间的联系呢？而计算机教学这种新颖的手段，提供丰富而动感的图像、图形，展现出一个异彩纷呈的数学世界，犹如变数学为游戏天地，生动、直观、形象，改变了学生心目中的对于数学的形象定位：抽象、枯燥、缺少人情味。比如在讲三角函数图像平移时，利用计算机辅助教学，可以很清晰地演示这个过程。计算机的应用能协助教师创设导入情境，活泼有趣的学习形式吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望与学习热情，发挥学习主体的能动作用，促成学生的学习动机。教师通过程序调动，借此形成演示情境，向学生展示各种现实中的数学现象与数学应用，活生生的画面展现各种概念公式的内涵，使学生产生身临其境之感，变抽象复杂为具体简单，让学生借此进入最佳思维状态。这与过去单凭教师一张嘴来调度学生的联想，引导学生思路，无疑增添了一位形象教学的得力助手。例如在讲图形的旋转时，辅以屏幕上动态图形的演示，增强学生的参与意识，加深学生的理解。多媒体教学，不仅降低了学生的学习难度，而且单位时间内的容量增大，学生有更多的时间思考、理解和练习。这样不但在有限的时间内取得较大的效果，同时也使学生的想象、思维能力得以丰富和加强。
四、 计算机多媒体教学使师生互动的教学模式更加灵活
利用计算机辅助教学已经进入课堂教学领域并得到迅速发展，和传统的教学方法相比它的优越性就体现出来。在教学上，我们历来提倡因材施教，使成绩好的同学学习起来更有趣，学习成绩差的同学学习起来更愉悦。在此，计算机成了一条纽带。教师把预先设计好的教学课件放在多媒体网上，每个同学根据学习进度和接受程度自由选择相关的内容，各取所需，并可以多次重复观看，不再是被动接受教师的说教，同时教师也可以针对不同的学生因材施教。学生通过这种方式学习，改变了传统的以灌输为主的教学方式，大大地提高了教学的灵活性。
五、 激发学生的学习兴趣，提高学习效率
常言道，兴趣是最好的老师。兴趣是认知事物和探求知识的心理倾向，由它产生的求知愿望是克服一切困难的内在动力。浓厚的兴趣能有效地诱发学生的学习动机、启动有关器官达到最兴奋状态，促进学生积极地思维。数学是思维领域的学科，它高度的抽象性使不少学生对它感到枯燥，我们可以利用计算机丰富的图像、声音、色彩等功能，使本来枯燥的教学内容变得丰富多彩、魅力无穷。它提供的虚拟现实可以突破时空的限制，帮助学生提高抽象思维能力和空间想象能力，从而提高学生对数学的兴趣和情感，激发学生的学习欲望，调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，增强能力。一旦通过感官刺激而获得的思维成功转化为精神、心智上的满足，学生对数学学习就越有兴趣，越爱钻研，形成学习的良性循环，更加增强了学生的求知欲。
随着科技的发展和社会的进步，信息技术已经渗透到教育教学的各个方面，从而引发了教学方法、教学手段、教材等问题的变革和思考。在教学中使用多媒体技术已经势在必行，它也为数学教学开创了新天地。当然，计算机只是一种辅助工具，并不能取代师生间的交流,不能取代教师的指导与学生的主体地位,不能代替学生思考。但是，合理地运用这种现代手段，将会为数学教学增添色彩,为教学方法的探讨提供广阔的余地,为培养学生数学的各种能力提供有利的条件和广阔的空间,同时也优化了教学过程,提高了学生的学习效率。（徐州市广播电视大学铜山分校）