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摘要：广东汉乐作为国家级非物质文化遗产，它不仅需要我们对广东汉乐精神文化的传承，而且更需要我们对广东汉乐传承形式的创新。将广东汉乐的传承和创新与艺术类大学生创新创业教育相融合，不仅可以为地方性本科院校培养高技能人才方案提供路径，也能为非物质文化遗产广东汉乐的传承与保护贡献一份力量。
关键词：广东汉乐;艺术类大学生;创新创新创业教育
一、引言
2003年，我国政府开始把非物质文化遗产的保护工作纳入到了政府体制和国家战略的层面。在以“政府主导、社会参与”的方针下，全国掀起了保护非物质文化遗产的风潮，这一举措取得了丰硕的成绩。2006年，广东汉乐也有幸被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。随之，众多学者开始从各个视角对非物质文化遗产广东汉乐进行挖掘和研究。当下，艺术类大学生创新创业教育要抓住非物质文化遗产的发展机遇，结合艺术类专业实践的特点，将地方性特色文化广东汉乐与艺术类创业课教育相结合，丰富学生的创业知识，培养学生的创业意识、创业精神，积累创业实践经验。这不仅是传承和保护地方性非物质文化遗产的必备条件，同时也可以提高大学生的创新应用能力、专业能力等。
二、广东汉乐与艺术类大学生创新创业教育相融合
（一）广东汉乐的传承与创新需要融入创新创业教育的理念
广东汉乐是一千多年前客家先民南迁时带来的中原古乐，在与当地的民间音乐（如打八音、中军班音乐）相融合的基础上，经历代演变发展而成，原称“客家音乐”、“中州古韵”、“外江弦”等，于1962年正式定名为“广东汉乐”，2006年被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。它主要流行于粤东、闽西、赣南各县及海外客家人聚居的地方，其中以粤东地区的大埔县尤为兴盛。身处于梅州地区的我们虽然能有幸领略广东汉乐的古韵美，但欣赏之余更多的是一份传承与保护的责任。非物质文化遗产（广东汉乐）的传承与保护，它不仅需要我们对广东汉乐精神文化的传承，而且更需要我们对广东汉乐传承形式的“创新”。这里的“创新”是指：将广东汉乐与艺术类大学生创新创新创业教育相结合，针对艺术类专业的特点，从目标、课程、实践、师资等方面积极推进创新创业教育体系和创业培养机制建设。
（二）艺术类大学生创新创业教育需围绕地方文化特色
创新创业教育与经济现象、经济行为一样，也是嵌入到一定的社会网络结构之中的，创新创业教育涉及到的大学管理者、大学教师、学生工作者以及学生家长、政府等众多个主体，创新创业教育内容不仅包括创业技能教育，更包括创业意识教育;教授方式不仅包括课堂教育，还包括第二课堂、创业实践等互动教学。创新创业教育不应将创新创业教育行为与所处的社会情境隔离开来，更不应忽视鲜活的社会现实以及网络与行为主体之间的相互作用。创业本质上是一种多元化的活动，它是创业者通过动用、维持和构建社会资本来发现创业机会并获取开发机会所必需的资源的行为过程。人的行为不是孤立存在的，而是嵌入到一定的社会关系网络之中的。个体嵌入社会网络的资源越多，网络资源就越丰富，个体所接触到的信息数量也就越多，质量也就越高。世界知名的创业创新学者和以色列理工学院塞缪尔·尼曼（Neaman）高级研究院科技系的资深研究员夏罗默·麦特尔（Shlomo Maital）教授在汕头大学开展关于创新创业课程的讲座中曾提及行动学习（Action learning）的教学方法，此方法强调“边做边学，寓学于做”。他说：“经商就像是画画，光靠上课是没法解决实际问题的，学生必须参与到实践当中，才能完成自己的‘杰作’”。
“十二五”期间，高校实施了大学生创新创业训练计划，旨在转变教育思想观念，改革人才培养方式，强化大学生创新创业能力的训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力。大学生创新创业训练计划是在原大学生创新性实验计划项目成果的基础上，开展产品市场运作和推广的模拟运行和实际运行，积累创业经验，完成从创新到创业的蜕变。它体现了教育部在人才培养上的重要举措。根据《国务院办公厅关于深化高等学校创新创新创业教育改革的实施意见》、《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》、《广东省教育厅关于深化高等学校创新创新创业教育改革的若干意见》等文件精神，深入推进产学合作协同育人，汇聚企业资源支持高校教育教学改革和创新创业人才培养，2018年7月2日，首届广东省校企合作协同育人项目对接会在广州白云国际会议中心隆重举行。教育部高等教育司副司长林东伟在发言中指出，广东省教育厅实施校企合作协同育人项目，在全国各省（自治区、直辖市）尚属首例，广东的此次对接活动，是落实教育部新时代全国高等学校本科教育工作会议精神的一次盛会，是教育部产学合作协同育人项目在广东的拓展和再延伸，是广东开放办学，行业企业支撑教育的一次实力展示。他希望站在改革开放前沿阵地的广东，发挥产业优势，持续优化育人机制，形成广东经验，为人才培养工作做出新的贡献。此次会议旨在通过校企合作、协同育人项目建设，发挥企业重要主体作用，整合行业企业资源充分参与高等教育教学，推动产教双方深度融合，深化人才培养供给侧结构性改革，促进高校人才培养和产业需求紧密对接，培养大批高素质、应用型创新人才和技术技能人才，为增强企业、行业、产业核心竞争力，汇聚发展新动能提供有力人才支撑，将地方性特色文化广东汉乐与艺术类创业课教育相结合，对于有志于在所学专业方面创业的学生，可依托校企合作的有力抓手，让学生有机会在学校接触项目化教学，有机会到相关单位实习锻炼。由此可见，非物质文遗产广东汉乐以嵌入式的教学模式与艺术类创业课程相融合，不仅可以为地方性本科院校培养高技能人才方案提供了路径，也能为非物质文化遗产广东汉乐的传承与保护贡献一份力量。
三、广东汉乐传承与创新视角下艺术类大学生创新创业教育面临的挑战
（一）大學生创新创新创业教育氛围尚未完全形成
虽然国务院办公厅、国家教育部、国家人社部等政府机构的大力提倡创新创新创业教育的研究，越来越多的高等院校开始对创新创业的理论和实践进行广泛地研究，但是，社会、学校、家庭没有形成联动机制，意识上没有对创新创业开展的重要性形成认识，致使目前高校创新创新创业教育缺乏主动性、前进性。加之创新创新创业教育政策的宣传力度和执行力度不够，许多大学生对各地政府鼓励、支持学生创业的相关政策了解较少，更不知道通过何种渠道、何种形式能够了解有关政策，更不用说真正去享受到政策的服务与扶持。因此，创新创新创业教育的大环境亟待改善。
（二）艺术类大学生创新创新创业教育实践体系尚未健全
纵观国内关于创新创业课程体系的研究，我国的创新创业教育实践或偏重创业知识的学习，或偏重创业技能的培训，尚未形成创新创业教育的实践体系。对于将地方特色文化融入创新创业课程的提法也鲜少出现，与艺术类专业课程还没有实现有机融合，“学”与“践”无法紧密结合、相得益彰，整体的课程设置缺乏必要的系统性、针对性、时效性，这对于创新创新创业教育工作的实际成效大打折扣。此外，对创新创新创业教育理念的理解程度不高、管理制度不够完善、行动落实不到位，已成为当下创新创新创业教育管理的实际难题。
（三）艺术类大学生创新创新创业教育师资的力量尚不雄厚
高校中，辅导员是开展创新创业课程的主要力量，而实际情况是，作为兼职创新创业指导老师的辅导员并不都是专业的创业导师，接受过全面系统的专业培训的并不多。在专业教学中，可能会因相关知识不全面而产生一些疏忽和问题。因此，培养专业的创新创新创业教育教师和对全体任课教师进行创新创新创业教育培训是创新创业教育能够有效实施的关键因素，师资问题亟待解决。
四、结语
创新创新创业教育从本质上来说是一种实用教育，实用必然要走向实践，在艺术类大学生创新创新创业教育中传承与创新广东汉乐，既可以为有志于在所学专业方面创业的学生拓宽理念与思路，培养优秀的艺术类创新人才，也使得非物质文化遗产的传承与保护有了系统的教育体系，对弘扬当地特色文化有着积极的作用。
关键词：广东汉乐;艺术类大学生;创新创新创业教育
一、引言
2003年，我国政府开始把非物质文化遗产的保护工作纳入到了政府体制和国家战略的层面。在以“政府主导、社会参与”的方针下，全国掀起了保护非物质文化遗产的风潮，这一举措取得了丰硕的成绩。2006年，广东汉乐也有幸被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。随之，众多学者开始从各个视角对非物质文化遗产广东汉乐进行挖掘和研究。当下，艺术类大学生创新创业教育要抓住非物质文化遗产的发展机遇，结合艺术类专业实践的特点，将地方性特色文化广东汉乐与艺术类创业课教育相结合，丰富学生的创业知识，培养学生的创业意识、创业精神，积累创业实践经验。这不仅是传承和保护地方性非物质文化遗产的必备条件，同时也可以提高大学生的创新应用能力、专业能力等。
二、广东汉乐与艺术类大学生创新创业教育相融合
（一）广东汉乐的传承与创新需要融入创新创业教育的理念
广东汉乐是一千多年前客家先民南迁时带来的中原古乐，在与当地的民间音乐（如打八音、中军班音乐）相融合的基础上，经历代演变发展而成，原称“客家音乐”、“中州古韵”、“外江弦”等，于1962年正式定名为“广东汉乐”，2006年被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。它主要流行于粤东、闽西、赣南各县及海外客家人聚居的地方，其中以粤东地区的大埔县尤为兴盛。身处于梅州地区的我们虽然能有幸领略广东汉乐的古韵美，但欣赏之余更多的是一份传承与保护的责任。非物质文化遗产（广东汉乐）的传承与保护，它不仅需要我们对广东汉乐精神文化的传承，而且更需要我们对广东汉乐传承形式的“创新”。这里的“创新”是指：将广东汉乐与艺术类大学生创新创新创业教育相结合，针对艺术类专业的特点，从目标、课程、实践、师资等方面积极推进创新创业教育体系和创业培养机制建设。
（二）艺术类大学生创新创业教育需围绕地方文化特色
创新创业教育与经济现象、经济行为一样，也是嵌入到一定的社会网络结构之中的，创新创业教育涉及到的大学管理者、大学教师、学生工作者以及学生家长、政府等众多个主体，创新创业教育内容不仅包括创业技能教育，更包括创业意识教育;教授方式不仅包括课堂教育，还包括第二课堂、创业实践等互动教学。创新创业教育不应将创新创业教育行为与所处的社会情境隔离开来，更不应忽视鲜活的社会现实以及网络与行为主体之间的相互作用。创业本质上是一种多元化的活动，它是创业者通过动用、维持和构建社会资本来发现创业机会并获取开发机会所必需的资源的行为过程。人的行为不是孤立存在的，而是嵌入到一定的社会关系网络之中的。个体嵌入社会网络的资源越多，网络资源就越丰富，个体所接触到的信息数量也就越多，质量也就越高。世界知名的创业创新学者和以色列理工学院塞缪尔·尼曼（Neaman）高级研究院科技系的资深研究员夏罗默·麦特尔（Shlomo Maital）教授在汕头大学开展关于创新创业课程的讲座中曾提及行动学习（Action learning）的教学方法，此方法强调“边做边学，寓学于做”。他说：“经商就像是画画，光靠上课是没法解决实际问题的，学生必须参与到实践当中，才能完成自己的‘杰作’”。
“十二五”期间，高校实施了大学生创新创业训练计划，旨在转变教育思想观念，改革人才培养方式，强化大学生创新创业能力的训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力。大学生创新创业训练计划是在原大学生创新性实验计划项目成果的基础上，开展产品市场运作和推广的模拟运行和实际运行，积累创业经验，完成从创新到创业的蜕变。它体现了教育部在人才培养上的重要举措。根据《国务院办公厅关于深化高等学校创新创新创业教育改革的实施意见》、《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》、《广东省教育厅关于深化高等学校创新创新创业教育改革的若干意见》等文件精神，深入推进产学合作协同育人，汇聚企业资源支持高校教育教学改革和创新创业人才培养，2018年7月2日，首届广东省校企合作协同育人项目对接会在广州白云国际会议中心隆重举行。教育部高等教育司副司长林东伟在发言中指出，广东省教育厅实施校企合作协同育人项目，在全国各省（自治区、直辖市）尚属首例，广东的此次对接活动，是落实教育部新时代全国高等学校本科教育工作会议精神的一次盛会，是教育部产学合作协同育人项目在广东的拓展和再延伸，是广东开放办学，行业企业支撑教育的一次实力展示。他希望站在改革开放前沿阵地的广东，发挥产业优势，持续优化育人机制，形成广东经验，为人才培养工作做出新的贡献。此次会议旨在通过校企合作、协同育人项目建设，发挥企业重要主体作用，整合行业企业资源充分参与高等教育教学，推动产教双方深度融合，深化人才培养供给侧结构性改革，促进高校人才培养和产业需求紧密对接，培养大批高素质、应用型创新人才和技术技能人才，为增强企业、行业、产业核心竞争力，汇聚发展新动能提供有力人才支撑，将地方性特色文化广东汉乐与艺术类创业课教育相结合，对于有志于在所学专业方面创业的学生，可依托校企合作的有力抓手，让学生有机会在学校接触项目化教学，有机会到相关单位实习锻炼。由此可见，非物质文遗产广东汉乐以嵌入式的教学模式与艺术类创业课程相融合，不仅可以为地方性本科院校培养高技能人才方案提供了路径，也能为非物质文化遗产广东汉乐的传承与保护贡献一份力量。
三、广东汉乐传承与创新视角下艺术类大学生创新创业教育面临的挑战
（一）大學生创新创新创业教育氛围尚未完全形成
虽然国务院办公厅、国家教育部、国家人社部等政府机构的大力提倡创新创新创业教育的研究，越来越多的高等院校开始对创新创业的理论和实践进行广泛地研究，但是，社会、学校、家庭没有形成联动机制，意识上没有对创新创业开展的重要性形成认识，致使目前高校创新创新创业教育缺乏主动性、前进性。加之创新创新创业教育政策的宣传力度和执行力度不够，许多大学生对各地政府鼓励、支持学生创业的相关政策了解较少，更不知道通过何种渠道、何种形式能够了解有关政策，更不用说真正去享受到政策的服务与扶持。因此，创新创新创业教育的大环境亟待改善。
（二）艺术类大学生创新创新创业教育实践体系尚未健全
纵观国内关于创新创业课程体系的研究，我国的创新创业教育实践或偏重创业知识的学习，或偏重创业技能的培训，尚未形成创新创业教育的实践体系。对于将地方特色文化融入创新创业课程的提法也鲜少出现，与艺术类专业课程还没有实现有机融合，“学”与“践”无法紧密结合、相得益彰，整体的课程设置缺乏必要的系统性、针对性、时效性，这对于创新创新创业教育工作的实际成效大打折扣。此外，对创新创新创业教育理念的理解程度不高、管理制度不够完善、行动落实不到位，已成为当下创新创新创业教育管理的实际难题。
（三）艺术类大学生创新创新创业教育师资的力量尚不雄厚
高校中，辅导员是开展创新创业课程的主要力量，而实际情况是，作为兼职创新创业指导老师的辅导员并不都是专业的创业导师，接受过全面系统的专业培训的并不多。在专业教学中，可能会因相关知识不全面而产生一些疏忽和问题。因此，培养专业的创新创新创业教育教师和对全体任课教师进行创新创新创业教育培训是创新创业教育能够有效实施的关键因素，师资问题亟待解决。
四、结语
创新创新创业教育从本质上来说是一种实用教育，实用必然要走向实践，在艺术类大学生创新创新创业教育中传承与创新广东汉乐，既可以为有志于在所学专业方面创业的学生拓宽理念与思路，培养优秀的艺术类创新人才，也使得非物质文化遗产的传承与保护有了系统的教育体系，对弘扬当地特色文化有着积极的作用。