论文部分内容阅读
摘 要 应用型本科院校在构建课程标准时，要根据人才培养的目标、教学质量标准体系、人才培养目标以及办学定位等情况从而来制定教学目标的标准体系。教学质量是高校教育的生命线和最具有特色的灵魂，更是高校生存与发展的基础。在实际教学中逐渐完善教学质量和教学标准使其能够满足时代的需求，能够在教学中不断提升高校内涵的建设。而课程质量是教学中最重要的组成，在教学中要制定合理的教学课程标准，将其应用在实际教学之中，这样能够有效提升本科院校的实际教学水平，同时还能够有效提升培养人才的质量。本文主要围绕着“以学生为中心”理念下应用型本科院校课程建设质量标准构建进行了探究。
关键词 以学生为中心 课程建设 质量标准
随着高等教育逐渐大众化，我国高校层次與类型的划分越来越清晰，根据人才培养的目标和高校教学目标，向应用技术性高校转变已经成为新建地方本科院校的共识。 在此背景下，高校培养高素质质量的应用型人才，为社会的经济发展和建设提供更的人才，而高素质的应用型人才的培养还要有着非常科学的体系，合理的课程安排，确保构建的课程体系能够科学化、合理化，能够更好的实现高素质应用型人才培养的目标。课程是高校教学中最重要的组成，同时高校的课程更具有专业水准和鲜明特色，以此能够满足培养社会人才的需求。
一、课程质量标准对应用型本科院校的意义
（一）课程标准是保障教学质量的前提
在高校鉴于中建立一系列完整的教学质量的标准和有效的教学手段对于高校的发展来说是非常重要的，它能够有效提升应用型本科院校的实际教学质量。高校教学质量标准有课程建设的标准、教学与管理、实践教学以及专业建设的标准等各个环节，它包含了所有的教学环节以及教学管理方面。而课程建设质量标准作为整个教学中最关键的部分，对高校教学来说有着非常重要的作用。例如，河北金融学院，该校课程建设方面的多为评价性体系，精品课程也是建立在评价体系之上，而且精品教学资源只有评分指标较高的才可以使用，这样的课程建设标准已经失去教育的真正意义，导致课程标准遇到了瓶颈期。
（二）课程建设的标准是以课程评价体系为基础
课程建设的标准是在教学中对所有的教学环节的各项操作做出标准，而课程评价是对所有的教学课程好与坏进行的评价，根据高校办学定位和教育人才培养目标，并在课程建设的标准上对其进行有效的评价，还可以制定课程评价的等级，以此来将其合理的划分。所以说，要是想要明确得知课程建设的质量，还需要对其进行客观的评价，使其能够满足高校发展的需求。
二、“以学生为中心”理念下应用型本科院校课程建设质量标准的构建
（一）尊重主体，并掌控好课程与教学质量
“以学生为中心”的教学是在尊重学生的基础上，对其进行以人为本的教育。在实际教学中掌握和了解学生的学习策略，教师在教学中制定合理的教学方案，并调整教学尺度，在教学中来配合学生学习，以此能够达到优质教学的效果。再者，在教学中，还要对学生进行正确的引导，使其能够形成良好的学习习惯，以此能够有更好的学习效果。俗话说“勤能补拙”，学生对学习的态度和学习的过程对学生最终的学习结果有着很大的影响。在实际教学中教师要以学生为主，将学生转变为学习的参与者、组织者，让学生能够在各项课程的学习中充分发挥学生潜能和创新能力。
（二）高校课程教学质量的标准
高校课程建设质量要根据课程建设的标准来定，包括教学内容、教学管理、以及特色教学等多个方面来制定，并不断完善教学课程体系。
其一，在师资队伍与教学资源，要结构合理，所有教师都有着较高的教学水平，这是高校教学课程建立的基础。并且还对授课教师的专业、职称以及队伍规模做出了相应的规定，以此来避免在教学中出现不好的影响。再者，为了能够确保在教学中能够顺利开展教学活动，对教材的选用要更加的慎重，选择教材时要强调应用型本科院校人才培养的规格与适用性。另外，还要注意一点，在教学中要多应用信息化网络技术，以此来改变传统的教育方式，促使学生能够全面发展。
其二，教学课程与教学内容的设计。在课程涉及与课程内容时，要注重培养学生各项专业技能与能力的发展，在教学中要突破重难点，以此能够反应出教学课程的新颖性。再者，在教学中要对所有的教学内容进行教学大纲设计，并对所有的课程进行详细的说明和整理，以此来改变以往教学中教学信息不对称的现象，使学生在教学中能够明确教学目标，从而能够不断提升教学质量。
其三，检验高校教学成果。在“以学生为中心”的教学理念下，高校更注重的是学生在学习中所获得的知识和专业技能，所以，在教学中要以学生的角度对课程进行设计。
三、结束语
综上所述，“以学生为中心”的教学方式能够更好的尊重学生的意愿，而且高校教学课程必须要以学生为主体，这样才能在学习中充分调动学生的积极性和主动性。能够将“以学生为中心”的教学理念彻底贯彻高校教育的整个教学环节与教学内容，为应用型本科院校课程构建与课程质量提供了发展的基础。
参考文献：
[1]赵川平.质量标准：提高学习质量的立足点[J].黑龙江高教研究，2005（10）.
[2]原梅生.关于评价标准与质量标准的一致性[J].山西财经大学学报（高等教育版），2006（04）.
关键词 以学生为中心 课程建设 质量标准
随着高等教育逐渐大众化，我国高校层次與类型的划分越来越清晰，根据人才培养的目标和高校教学目标，向应用技术性高校转变已经成为新建地方本科院校的共识。 在此背景下，高校培养高素质质量的应用型人才，为社会的经济发展和建设提供更的人才，而高素质的应用型人才的培养还要有着非常科学的体系，合理的课程安排，确保构建的课程体系能够科学化、合理化，能够更好的实现高素质应用型人才培养的目标。课程是高校教学中最重要的组成，同时高校的课程更具有专业水准和鲜明特色，以此能够满足培养社会人才的需求。
一、课程质量标准对应用型本科院校的意义
（一）课程标准是保障教学质量的前提
在高校鉴于中建立一系列完整的教学质量的标准和有效的教学手段对于高校的发展来说是非常重要的，它能够有效提升应用型本科院校的实际教学质量。高校教学质量标准有课程建设的标准、教学与管理、实践教学以及专业建设的标准等各个环节，它包含了所有的教学环节以及教学管理方面。而课程建设质量标准作为整个教学中最关键的部分，对高校教学来说有着非常重要的作用。例如，河北金融学院，该校课程建设方面的多为评价性体系，精品课程也是建立在评价体系之上，而且精品教学资源只有评分指标较高的才可以使用，这样的课程建设标准已经失去教育的真正意义，导致课程标准遇到了瓶颈期。
（二）课程建设的标准是以课程评价体系为基础
课程建设的标准是在教学中对所有的教学环节的各项操作做出标准，而课程评价是对所有的教学课程好与坏进行的评价，根据高校办学定位和教育人才培养目标，并在课程建设的标准上对其进行有效的评价，还可以制定课程评价的等级，以此来将其合理的划分。所以说，要是想要明确得知课程建设的质量，还需要对其进行客观的评价，使其能够满足高校发展的需求。
二、“以学生为中心”理念下应用型本科院校课程建设质量标准的构建
（一）尊重主体，并掌控好课程与教学质量
“以学生为中心”的教学是在尊重学生的基础上，对其进行以人为本的教育。在实际教学中掌握和了解学生的学习策略，教师在教学中制定合理的教学方案，并调整教学尺度，在教学中来配合学生学习，以此能够达到优质教学的效果。再者，在教学中，还要对学生进行正确的引导，使其能够形成良好的学习习惯，以此能够有更好的学习效果。俗话说“勤能补拙”，学生对学习的态度和学习的过程对学生最终的学习结果有着很大的影响。在实际教学中教师要以学生为主，将学生转变为学习的参与者、组织者，让学生能够在各项课程的学习中充分发挥学生潜能和创新能力。
（二）高校课程教学质量的标准
高校课程建设质量要根据课程建设的标准来定，包括教学内容、教学管理、以及特色教学等多个方面来制定，并不断完善教学课程体系。
其一，在师资队伍与教学资源，要结构合理，所有教师都有着较高的教学水平，这是高校教学课程建立的基础。并且还对授课教师的专业、职称以及队伍规模做出了相应的规定，以此来避免在教学中出现不好的影响。再者，为了能够确保在教学中能够顺利开展教学活动，对教材的选用要更加的慎重，选择教材时要强调应用型本科院校人才培养的规格与适用性。另外，还要注意一点，在教学中要多应用信息化网络技术，以此来改变传统的教育方式，促使学生能够全面发展。
其二，教学课程与教学内容的设计。在课程涉及与课程内容时，要注重培养学生各项专业技能与能力的发展，在教学中要突破重难点，以此能够反应出教学课程的新颖性。再者，在教学中要对所有的教学内容进行教学大纲设计，并对所有的课程进行详细的说明和整理，以此来改变以往教学中教学信息不对称的现象，使学生在教学中能够明确教学目标，从而能够不断提升教学质量。
其三，检验高校教学成果。在“以学生为中心”的教学理念下，高校更注重的是学生在学习中所获得的知识和专业技能，所以，在教学中要以学生的角度对课程进行设计。
三、结束语
综上所述，“以学生为中心”的教学方式能够更好的尊重学生的意愿，而且高校教学课程必须要以学生为主体，这样才能在学习中充分调动学生的积极性和主动性。能够将“以学生为中心”的教学理念彻底贯彻高校教育的整个教学环节与教学内容，为应用型本科院校课程构建与课程质量提供了发展的基础。
参考文献：
[1]赵川平.质量标准：提高学习质量的立足点[J].黑龙江高教研究，2005（10）.
[2]原梅生.关于评价标准与质量标准的一致性[J].山西财经大学学报（高等教育版），2006（04）.