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【摘要】高校课程资源建设是本科教学质量的重要保障，在本科教学中教学资源的重要组成部分。本文以南充市地方某高校为例，分析地方高校本科教学课程资源建设情况，以期望能发现实践中存在的问题，提高本科教学质量。
【关键词】地方高校 本科教学 课程资源
【资助项目】本文受西华师范大学基本科研业务费资金资助，项目名称：“审核评估契机下高校内部教学质量保障体系建设研究。
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0036-02
根据调查研究，并在对大量资料进行分析整理的基础上，本文将从以下几方面对高校本科教学课程资源建设情况进行分析。
一、地方高校本科教学课程资源建设实践
1.分类制定课程规划，构建合理课程体系
首先，从学校目前的实践来看，课程建设规划较为合理。通过学校层面制定《关于加强课程建设工作的意见》，明确了课程建设规划中的指导思想与总目标。并确立国、省、校三级课程建设的具体要求和管理任务。同时建立课程评估标准和实施方案，建立课程资源共享平台、组织保障体系和政策激励机制，加大课程建设投入力度。其次，在实施过程中严格执行课程建设规划。通过“课程建设年”、“质量提升年”等教育教学主题活动，严格落实与执行课程建设规划。任课教师以专业课程教学为基础，以教育通识课程为平台，形成“5+2+X”课程体系。并不断深化课程体系和教学内容的改革，强化课程体系和整体性和协调性，增强教学内容的前沿性与实用性。
2.完善课程结构，加强优质课程建设
第一方面来，目前该校课程数量与结构较为合理。按课程性质分为通识课程、学科基础课程、专业课程、教师教育课程、实践课程五类。同时各类课程在整个学时学分体系中的比例分配也较为合理。另一方面，目前优质课程建设效果较为显著。国家视频公开课、省级精品课程、省级精品资源共享课程、创新创业教育示范课程等建设情况较好。
3.规范教材使用，加强优质教材建设
首先，择优选用教材。为加强教材征订与选用，学校制定了教材管理办法、教材建设专项基金管理办法等文件，明确了教材的选用原则，教材的征订与采购、教材的发放、退换、保管、库存教材的管理和教材经费管理办法。同时对学生教材订购自主化，教材招标、教材征订等方面进行了规定，为全校师生提供高效优质服务，充分保证了学校正常的教学秩序。其次，加强优质教材建设。学校设立了规划教材建设专项资金，鼓励教师编写出版特色教材，同时评选奖励优秀教材。据统计，目前该校教材出版成果较为显著。
二、地方高校本科教学课程建设中存在的问题
1.信息化教学资源系统规划不够，建设水平不高
由于学校对公共资源、专业资源、课程资源、学习资源等信息化资源的建设缺乏系统规划，课程资源和学习资源建设力度不够，同时课程资源建设质量标准不高，无法完全跟上现代教学理念与现代教育技术的发展步伐，同时由于学校对教学的评价与激励机制不完善，教师在课程资源建设方面投入的时间与精力有限，不重视对教学资源的积累与沉淀，不重视教研结合等原因，导致学校目前对信息化教学资源的系统规划和建设力度不够，建设水平与国内外高层次优质课程资源有较大差距。
2.网络课程资源建设进展缓慢，使用效率不高
由于学校课程中心平台没有及时的采购与利用，网络课程建设不能按规划进行。同时在现有绩效体制影响下，对网络课程培育和建设的激励措施不够，不能激发教师的内在动力。这些因素的存在直接导致了目前学校已经获准、获批的优质网络课程存在“重申报、轻建设”的情况，项目获批后的建设进展缓慢。同时项目负责人也未能将优质的网络课程建设与实际教学结合，没有将课程资源真正向社会和学生开放。，这就导致其使用效率不高。
三、加强本科教学课程资源建设的措施
1.从信息化教学资源角度来看，可以采取以下措施：首先，加强顶层设计，制定信息化教学资源建设的分级管理制度，统筹规划各类资源建设，大力建设多样化的专业课程资源和学习资源，制定信息化教学资源建设的质量标准，指导课程资源与学习资源的开发与建设。教学单位根据专业建设规划，严格执行教学资源建设标准，提高教学资源的建设质量。其次，健全信息化教学资源的质量保障、评价奖惩机制，确保教学资源建设规范化。将教学资源的开发与建设作为重要指标纳入相关的考核、评审等活动中，逐渐提升学校的信息化教学资源建设水平。再次，加强高水平教学团队建设，通过发挥团队优势来建设高水平的课程资源和学习资源。同时加强政策引导与技术支持，鼓励教师将优质科研成果转化为教学内容，提高现代信息技术与学科教学整合能力，提升课程资源建设水平。最后，坚持人才培养为中心的理念，完善教学评价机制，平衡教学、科研和管理利益，确保教研协同发展。
2.从网络课程资源建设角度来看，可以采取以下措施：首先，强化项目过程管理，加大项目建设阶段性检查。通过重点围绕“四个标准”，根据项目建设的阶段性目标与任务，组织学校相关委员会对项目实施情况进行检查。其次，加大网络课程建设激励力度。通过完善网络课程专项奖励规定，对做出突出成绩的课程负责人及参与人员进行奖励。在网络课程中表现突出人员可在教学类优秀奖项评选中优先，同时在岗位与支撑评定方面挂钩。最后，加强课程建设技术培训与维护。组织教师参与校内外网络课程培训，更新负责人以及主讲教师的课程建设观念，掌握最新的技术标准要求，进一步加强对网络课程的维护。
参考文献：
[1]徐扬，步一，贺易之，赵瑜.信息资源建设视阈下高校课程定制与课程推荐初探[J].现代情报，2017，37（03）：57-61+125.
[2]欧阳卫平.高校课程资源建设策略研究[J].中国教育信息化，2013（06）：16-17.
[3]張慧超，孙浩，刘玉华.加强高校课程资源建设，做好精品开放课程，有效提高高等教育质量[J].价值工程，2013，32（02）：271-272.
[4]余喜，章战士，黄少豪，叶涛，徐越华.以网络共享平台建设为基础的高校信息化课程资源建设的研究与实践——以南方医科大学为例[J].中国教育信息化，2009（09）：52-54.
【关键词】地方高校 本科教学 课程资源
【资助项目】本文受西华师范大学基本科研业务费资金资助，项目名称：“审核评估契机下高校内部教学质量保障体系建设研究。
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0036-02
根据调查研究，并在对大量资料进行分析整理的基础上，本文将从以下几方面对高校本科教学课程资源建设情况进行分析。
一、地方高校本科教学课程资源建设实践
1.分类制定课程规划，构建合理课程体系
首先，从学校目前的实践来看，课程建设规划较为合理。通过学校层面制定《关于加强课程建设工作的意见》，明确了课程建设规划中的指导思想与总目标。并确立国、省、校三级课程建设的具体要求和管理任务。同时建立课程评估标准和实施方案，建立课程资源共享平台、组织保障体系和政策激励机制，加大课程建设投入力度。其次，在实施过程中严格执行课程建设规划。通过“课程建设年”、“质量提升年”等教育教学主题活动，严格落实与执行课程建设规划。任课教师以专业课程教学为基础，以教育通识课程为平台，形成“5+2+X”课程体系。并不断深化课程体系和教学内容的改革，强化课程体系和整体性和协调性，增强教学内容的前沿性与实用性。
2.完善课程结构，加强优质课程建设
第一方面来，目前该校课程数量与结构较为合理。按课程性质分为通识课程、学科基础课程、专业课程、教师教育课程、实践课程五类。同时各类课程在整个学时学分体系中的比例分配也较为合理。另一方面，目前优质课程建设效果较为显著。国家视频公开课、省级精品课程、省级精品资源共享课程、创新创业教育示范课程等建设情况较好。
3.规范教材使用，加强优质教材建设
首先，择优选用教材。为加强教材征订与选用，学校制定了教材管理办法、教材建设专项基金管理办法等文件，明确了教材的选用原则，教材的征订与采购、教材的发放、退换、保管、库存教材的管理和教材经费管理办法。同时对学生教材订购自主化，教材招标、教材征订等方面进行了规定，为全校师生提供高效优质服务，充分保证了学校正常的教学秩序。其次，加强优质教材建设。学校设立了规划教材建设专项资金，鼓励教师编写出版特色教材，同时评选奖励优秀教材。据统计，目前该校教材出版成果较为显著。
二、地方高校本科教学课程建设中存在的问题
1.信息化教学资源系统规划不够，建设水平不高
由于学校对公共资源、专业资源、课程资源、学习资源等信息化资源的建设缺乏系统规划，课程资源和学习资源建设力度不够，同时课程资源建设质量标准不高，无法完全跟上现代教学理念与现代教育技术的发展步伐，同时由于学校对教学的评价与激励机制不完善，教师在课程资源建设方面投入的时间与精力有限，不重视对教学资源的积累与沉淀，不重视教研结合等原因，导致学校目前对信息化教学资源的系统规划和建设力度不够，建设水平与国内外高层次优质课程资源有较大差距。
2.网络课程资源建设进展缓慢，使用效率不高
由于学校课程中心平台没有及时的采购与利用，网络课程建设不能按规划进行。同时在现有绩效体制影响下，对网络课程培育和建设的激励措施不够，不能激发教师的内在动力。这些因素的存在直接导致了目前学校已经获准、获批的优质网络课程存在“重申报、轻建设”的情况，项目获批后的建设进展缓慢。同时项目负责人也未能将优质的网络课程建设与实际教学结合，没有将课程资源真正向社会和学生开放。，这就导致其使用效率不高。
三、加强本科教学课程资源建设的措施
1.从信息化教学资源角度来看，可以采取以下措施：首先，加强顶层设计，制定信息化教学资源建设的分级管理制度，统筹规划各类资源建设，大力建设多样化的专业课程资源和学习资源，制定信息化教学资源建设的质量标准，指导课程资源与学习资源的开发与建设。教学单位根据专业建设规划，严格执行教学资源建设标准，提高教学资源的建设质量。其次，健全信息化教学资源的质量保障、评价奖惩机制，确保教学资源建设规范化。将教学资源的开发与建设作为重要指标纳入相关的考核、评审等活动中，逐渐提升学校的信息化教学资源建设水平。再次，加强高水平教学团队建设，通过发挥团队优势来建设高水平的课程资源和学习资源。同时加强政策引导与技术支持，鼓励教师将优质科研成果转化为教学内容，提高现代信息技术与学科教学整合能力，提升课程资源建设水平。最后，坚持人才培养为中心的理念，完善教学评价机制，平衡教学、科研和管理利益，确保教研协同发展。
2.从网络课程资源建设角度来看，可以采取以下措施：首先，强化项目过程管理，加大项目建设阶段性检查。通过重点围绕“四个标准”，根据项目建设的阶段性目标与任务，组织学校相关委员会对项目实施情况进行检查。其次，加大网络课程建设激励力度。通过完善网络课程专项奖励规定，对做出突出成绩的课程负责人及参与人员进行奖励。在网络课程中表现突出人员可在教学类优秀奖项评选中优先，同时在岗位与支撑评定方面挂钩。最后，加强课程建设技术培训与维护。组织教师参与校内外网络课程培训，更新负责人以及主讲教师的课程建设观念，掌握最新的技术标准要求，进一步加强对网络课程的维护。
参考文献：
[1]徐扬，步一，贺易之，赵瑜.信息资源建设视阈下高校课程定制与课程推荐初探[J].现代情报，2017，37（03）：57-61+125.
[2]欧阳卫平.高校课程资源建设策略研究[J].中国教育信息化，2013（06）：16-17.
[3]張慧超，孙浩，刘玉华.加强高校课程资源建设，做好精品开放课程，有效提高高等教育质量[J].价值工程，2013，32（02）：271-272.
[4]余喜，章战士，黄少豪，叶涛，徐越华.以网络共享平台建设为基础的高校信息化课程资源建设的研究与实践——以南方医科大学为例[J].中国教育信息化，2009（09）：52-54.