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【摘 要】知之者不如好之者，好之者不如乐之者。电子政务专业作为一门新兴的交叉学科，具有其自身的特点，教师在数据库教学中如何让学生成为“好之者”、“乐之者”是教学效果好坏成败的关键，“兴趣导向法”提出通过“精选教材、组织教学内容、提供好的教学环境、构建和谐的师生关系”引导学生学习兴趣，让学生好学、乐学，最终学有所获。
【关键词】兴趣导向；电子政务；数据库
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中获得愉快的情绪和体验，从而更主动的去学习。传统的教学方式，以教师为中心，重理论轻实践，进行“填鸭式”灌输，可想而知，学生长期处于一种被动学习状态，学习枯燥乏味，何来的兴趣可言？没有兴趣自然也不会主动去学习。我国伟大的教育家孔子亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此作为教育者不仅仅传授知识，更应该引导学生对学习“好之”、“乐之”。只有学生成为“好之者”、“乐之者 ”，教学才能取得更好的效果，学生才能学有所获。电子政务专业作为一门新兴的交叉学科，很多院校都是由信息技术专业和管理专业相结合而成，在招生中一般都是文理兼收，因为专业的这种特点，使得该专业的学生出现以下几个特征：第一，文理兼收，通常文科生多于理科生；第二，作为新兴的专业，学生对专业课程设置及专业发展前景不了解；第三，盲目填报志愿或由其它专业调剂过来的学生比较多。因此学生在入学后对专业前景比较盲目，对专业课的学习显得比较茫然，自然学习起来也兴趣不浓，因此，教师在教学中如何充分提高学生的学习兴趣是提升教学效果的一个关键所在。
一、数据库教学中存在的主要问题
1.对教学内容和目的不甚明确，学习茫然。电子政务专业一般在大二开设数据库课程，学生在此之前虽然接触过信息技术方面的课程，但对数据库往往知之甚少，教师在第一次课授课时一般只是简单介绍数据库在实际生活中的应用，不会对数据库做全面完整的介绍，因此学生对课程只是一种模糊的认识，本专业以后具体在哪些情况会用到数据库，自己在专业领域怎么去开发数据库或者使用数据库却不是很明确，因此对老师上课的内容不感兴趣，理论知识不愿意听，对实践操作的内容也没听进去，实践课自然也不知道怎么动手或者不知道老师让完成的任务涉及哪些知识点。
2.学习缺乏激情，主动性差。电子政务专业的学生往往对本专业并不了解，而且很多学生高中读的文科，逻辑思维能力弱于理科学生，对于涉及到信息技术方面的课程，他们一方面理解能力稍微差一点，存在一种畏难的心理；另一方面，对专业方向和目标的不了解，让他们对课程的学习缺乏足够的激情，在学习中明显的表现得比其它课程主动性要差。
3.不愿投入太多精力去了解课程。对于专业方向茫然，对课程教学目的不明确，因此也不愿意花太多精力去了解课程，去寻求学好课程的办法，而是凭个人兴趣只学习自己喜欢的课程或知识。
总的来说，对于电子政务专业的学生而言，在学习数据库课程中，存在最主要的问题就在于，对专业的不了解，对课程的不了解导致学习缺乏兴趣。其次则是文科学生和理科学生的思维模式差异导致对课程的畏难情绪。
二、问题的解决办法
针对电子政务学生在学习过程中存在的以上问题，要使数据库教学能充分调动学生的学习积极性，打破学生厌学、难学，教学难教的困境，必须从教材、教学内容、教学方式等方面入手，加强学生对课程的认识，对专业的了解，全方位提高学生对课程学习的兴趣。学习兴趣提高了，自然也有了学习的激情和动力。
1.课前“说课、说专业”。前面已经分析了，电子政务专业在学习中，因为对专业的茫然，对课程的不了解，导致学习兴趣不浓，因此老师在正式上课之前，最好用说课说专业的方式阐明该课程学习的目的、学习的内容、学习的方法、学好课程对以后的就业和工作的作用以及课程在专业学习中的地位等等。学生对课程有了比较全面的了解，有了清楚的认识，才会积极主动的去学习。
2.因材施教。教师在正式教授某一门课之前，要了解三件事：课程开设专业情况、课程在专业中的地位、教授的学生情况。在高职教育中，开设《SQL SERVER》课程的专业很多，但是每个专业开设该课程的目的不尽相同。对于不同专业，各自的起点不一样，前导课程不同，因此在教授SQL SERVER应当有不同侧重点。例如，对计算机专业而言，可能在学习SQLSERV
ER之前已经学过数据库原理，那么在教授SQLSERVER时，数据库原理方面的知识就可以简单介绍，甚至略过，而对于电子政务专业的学生而言，可能前导课并没有学过数据库原理，那么在教授SQL SERVER时，不仅仅要教他们怎么用，也要教授他们相关的数据库基础知识。考虑到他们信息技术方面的知识比计算机专业的学生要薄弱，那么在教授过程中内容不能讲的太深。与之相对应，在进行实验实训时也应该结合电子政务行业特点选择相关相近的实验内容。也就是说，在开展教学时必须结合专业特征，学生特点，做到因材施教。
3.从实践到理论。在传统教育教学过程中，老师一般会先将原理，再教授数据库怎么用、怎么设计，这样的教学安排往往给学生第一印象比较差，特别是对于高职学生而言，学生对实践课的兴趣要远大于理论课，学习中希望能很快入手。一开始就教授理论，听起来会觉得枯燥无味，上一两次课就会对课程学习失去兴趣，后面再想激发学生学习的兴趣就事倍功半了。因此我们可以考虑反其道而为之，先教学生怎么设计数据库，管理数据库，在实践的过程中再穿插相关的理论知识。比如我们在教授数据库的创建时，我们可以先教学生怎么动手操作建立一个数据库，并且可以结合实际或者是行业特点，比方说建立一个某机关职员信息数据库，让他们有个感性的认识，然后再来介绍什么是数据库，什么是表、字段、记录等等。
三、兴趣导向法教学
兴趣导向法要在教学实践中切实取得良好效果，必须从四个方面着手，教材、教学内容组织、教学环境、师生关系。 1.精心挑选教材。教材对于教学来说至关重要，学生在学习中，除了听老师教课，更多的可能就是通过教材学习，因此教材的好坏对于提升学生学习兴趣也很重要，SQL SERVER作为一门实践性很强的课程，在挑选教材时应考虑以下几个方面。首先，SQL SERVER版本。现在SQL SERVER最高版本已经到SQL SERVER2012，那在挑选教材时最起码应该是2008以上版本，学生虽然对课程不了解，但是看版本年号就会觉得这个课程过时了。再就是教材应该尽量选取近两年出版的。其次，教材内容应该通俗易懂，实践性强。最后，教材实例组织和实际结合比较密切，最好是结合实际项目的。
2.项目式教学。项目式教学的目的在于通过任务驱使学生带着问题去学习，也是通常所说的任务驱动教学法。任务驱动教学方法提倡在教师的指导下，学生紧紧围绕一个共同的任务，在问题动机驱动下，进行自主探讨和互动协作的学习。对于数据库这一类实践性很强的课程，该方法能较大的激发学生兴趣，提高教学质量。为了让学生一开始就对课程感兴趣，教师在第一次授课时就可以告诉学生，本门课程最终要完成的任务，然后将整个任务分割成小的项目，结合各个知识点，进行讲解学习。比如让学生设计一个小型的政务办公系统或者一个简单的政府网站，也可以结合学生现在的情况，比方说设计一个学生成绩管理系统。这样，学生在上第一次课就知道这门课最终我能做什么，我该怎么做，在学习的过程中，自然也是带着问题去学。以设计一个学生成绩管理系统为例，将系统分解成处理学生的信息和学生成绩，这就包括对学生信息表的设计、学生成绩表的设计以及学生信息和成绩的录入、成绩的修改、成绩的查询、备份及删除等功能；另外有学生退学或新同学加入时，还需要对学生基本信息及成绩信息进行删除和添加等功能，以及对学生成绩报表进行打印的功能。为了保证数据库的安全性，对于不同身份登录的用户，还应该设置不同的权限，比如只有教师可以对学生的成绩进行录入、修改，而学生只有查询的权限等。最后将任务结合各章节知识点进行讲解学习。因为所设计的任务与生活实际相结合，这样会大大激发学生的求知欲。学生在学习过程中每实现一个目标时，其成就感就会油然而生，自然就进一步激发他们学习的兴趣，由此形成一种良性循环。
3.良好的教学环境。良好的教学环境也是兴趣驱动法的一个很重要的因素。对于数据库这样实践性很强的课程，必须在机房上课，并且是一人一机，在老师讲授的时候，需要学生动手实践的时候随时可以自己试验。而且对于电子政务的学生而言，更应该如此，一般而言，他们的计算机基础不如计算机专业的学生，更多的实践机会，让他们对数据库有更感性的认识，可以更熟练的操作计算机 。如果一味的在教室听老师“纸上谈兵”，很显然是难以调动学习兴趣的。
4.和谐的师生关系。韩愈在《师说》中云：“师者，所以传道授业解惑也”。这个观点在传统教学方式中，很多老师以此来勉励自己做一名好老师。但时至今日，随着社会的发展，教育体制的变革等因素影响，作为高校教师，也应该在传承中发展。“传”、“授”、“解”三字实际上说明传统教育教学是完全以教师为中心的，而今天的教育观念奉行以“学生”为中心，不是被动灌输，而应该引导学生自主学习，培养学生独立思考问题、解决问题的能力，教师在教育中应该“垂身示范”，做好学生的表率，同时与学生保持“亦师亦友”的平等关系，和谐的师生关系也会让学生因喜欢老师而对老师所教的课产生兴趣。
四、结语
德国哲学家哈贝马斯认为：兴趣指导主体的认识；主体又反过来认识兴趣。兴趣是人的认识意向、愿望和需求，人的认识就是由认识兴趣驱动和指导的，而人又可以考察兴趣的结构，在某种程度上弥补它的不足。因此，作为教师在教授知识的同时，更应该思考如何激发学生学习知识的兴趣，帮助他们培养学习的乐趣，真正做到主动学习。当然这对学校教学管理和教师素质都提出了更高的要求，只有学校和教师都意识到这一点，兴趣驱动法才能真正在教学中发挥其作用。
参 考 文 献
[1]赵静，吴秀君.用电子政务行业标准指导计算机信息管理（电子政务方向）专业建设的若干思考[J].新疆广播电视大学学报.2011（4）：58～61
[2]汪静，李红阳，姜艳静.论兴趣驱动法在计算机网络课程教学中的应用[J].现代商贸工业.2009（23）：226～227
[3]张晶晶，张琪.任务教学法在数据库教学中的应用[J].湖北第二师范学院学报.2012（2）：125～127
[4]李继容.高校非计算机专业数据库课程案例教学探讨[J].计算机教育.2009（7）：114～116
[5]李淑梅.以兴趣为导向的认识论——对哈贝马斯认识论特点的探讨[J].南开学报（哲学社会科学版）.2007（1）：72～78
【关键词】兴趣导向；电子政务；数据库
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中获得愉快的情绪和体验，从而更主动的去学习。传统的教学方式，以教师为中心，重理论轻实践，进行“填鸭式”灌输，可想而知，学生长期处于一种被动学习状态，学习枯燥乏味，何来的兴趣可言？没有兴趣自然也不会主动去学习。我国伟大的教育家孔子亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此作为教育者不仅仅传授知识，更应该引导学生对学习“好之”、“乐之”。只有学生成为“好之者”、“乐之者 ”，教学才能取得更好的效果，学生才能学有所获。电子政务专业作为一门新兴的交叉学科，很多院校都是由信息技术专业和管理专业相结合而成，在招生中一般都是文理兼收，因为专业的这种特点，使得该专业的学生出现以下几个特征：第一，文理兼收，通常文科生多于理科生；第二，作为新兴的专业，学生对专业课程设置及专业发展前景不了解；第三，盲目填报志愿或由其它专业调剂过来的学生比较多。因此学生在入学后对专业前景比较盲目，对专业课的学习显得比较茫然，自然学习起来也兴趣不浓，因此，教师在教学中如何充分提高学生的学习兴趣是提升教学效果的一个关键所在。
一、数据库教学中存在的主要问题
1.对教学内容和目的不甚明确，学习茫然。电子政务专业一般在大二开设数据库课程，学生在此之前虽然接触过信息技术方面的课程，但对数据库往往知之甚少，教师在第一次课授课时一般只是简单介绍数据库在实际生活中的应用，不会对数据库做全面完整的介绍，因此学生对课程只是一种模糊的认识，本专业以后具体在哪些情况会用到数据库，自己在专业领域怎么去开发数据库或者使用数据库却不是很明确，因此对老师上课的内容不感兴趣，理论知识不愿意听，对实践操作的内容也没听进去，实践课自然也不知道怎么动手或者不知道老师让完成的任务涉及哪些知识点。
2.学习缺乏激情，主动性差。电子政务专业的学生往往对本专业并不了解，而且很多学生高中读的文科，逻辑思维能力弱于理科学生，对于涉及到信息技术方面的课程，他们一方面理解能力稍微差一点，存在一种畏难的心理；另一方面，对专业方向和目标的不了解，让他们对课程的学习缺乏足够的激情，在学习中明显的表现得比其它课程主动性要差。
3.不愿投入太多精力去了解课程。对于专业方向茫然，对课程教学目的不明确，因此也不愿意花太多精力去了解课程，去寻求学好课程的办法，而是凭个人兴趣只学习自己喜欢的课程或知识。
总的来说，对于电子政务专业的学生而言，在学习数据库课程中，存在最主要的问题就在于，对专业的不了解，对课程的不了解导致学习缺乏兴趣。其次则是文科学生和理科学生的思维模式差异导致对课程的畏难情绪。
二、问题的解决办法
针对电子政务学生在学习过程中存在的以上问题，要使数据库教学能充分调动学生的学习积极性，打破学生厌学、难学，教学难教的困境，必须从教材、教学内容、教学方式等方面入手，加强学生对课程的认识，对专业的了解，全方位提高学生对课程学习的兴趣。学习兴趣提高了，自然也有了学习的激情和动力。
1.课前“说课、说专业”。前面已经分析了，电子政务专业在学习中，因为对专业的茫然，对课程的不了解，导致学习兴趣不浓，因此老师在正式上课之前，最好用说课说专业的方式阐明该课程学习的目的、学习的内容、学习的方法、学好课程对以后的就业和工作的作用以及课程在专业学习中的地位等等。学生对课程有了比较全面的了解，有了清楚的认识，才会积极主动的去学习。
2.因材施教。教师在正式教授某一门课之前，要了解三件事：课程开设专业情况、课程在专业中的地位、教授的学生情况。在高职教育中，开设《SQL SERVER》课程的专业很多，但是每个专业开设该课程的目的不尽相同。对于不同专业，各自的起点不一样，前导课程不同，因此在教授SQL SERVER应当有不同侧重点。例如，对计算机专业而言，可能在学习SQLSERV
ER之前已经学过数据库原理，那么在教授SQLSERVER时，数据库原理方面的知识就可以简单介绍，甚至略过，而对于电子政务专业的学生而言，可能前导课并没有学过数据库原理，那么在教授SQL SERVER时，不仅仅要教他们怎么用，也要教授他们相关的数据库基础知识。考虑到他们信息技术方面的知识比计算机专业的学生要薄弱，那么在教授过程中内容不能讲的太深。与之相对应，在进行实验实训时也应该结合电子政务行业特点选择相关相近的实验内容。也就是说，在开展教学时必须结合专业特征，学生特点，做到因材施教。
3.从实践到理论。在传统教育教学过程中，老师一般会先将原理，再教授数据库怎么用、怎么设计，这样的教学安排往往给学生第一印象比较差，特别是对于高职学生而言，学生对实践课的兴趣要远大于理论课，学习中希望能很快入手。一开始就教授理论，听起来会觉得枯燥无味，上一两次课就会对课程学习失去兴趣，后面再想激发学生学习的兴趣就事倍功半了。因此我们可以考虑反其道而为之，先教学生怎么设计数据库，管理数据库，在实践的过程中再穿插相关的理论知识。比如我们在教授数据库的创建时，我们可以先教学生怎么动手操作建立一个数据库，并且可以结合实际或者是行业特点，比方说建立一个某机关职员信息数据库，让他们有个感性的认识，然后再来介绍什么是数据库，什么是表、字段、记录等等。
三、兴趣导向法教学
兴趣导向法要在教学实践中切实取得良好效果，必须从四个方面着手，教材、教学内容组织、教学环境、师生关系。 1.精心挑选教材。教材对于教学来说至关重要，学生在学习中，除了听老师教课，更多的可能就是通过教材学习，因此教材的好坏对于提升学生学习兴趣也很重要，SQL SERVER作为一门实践性很强的课程，在挑选教材时应考虑以下几个方面。首先，SQL SERVER版本。现在SQL SERVER最高版本已经到SQL SERVER2012，那在挑选教材时最起码应该是2008以上版本，学生虽然对课程不了解，但是看版本年号就会觉得这个课程过时了。再就是教材应该尽量选取近两年出版的。其次，教材内容应该通俗易懂，实践性强。最后，教材实例组织和实际结合比较密切，最好是结合实际项目的。
2.项目式教学。项目式教学的目的在于通过任务驱使学生带着问题去学习，也是通常所说的任务驱动教学法。任务驱动教学方法提倡在教师的指导下，学生紧紧围绕一个共同的任务，在问题动机驱动下，进行自主探讨和互动协作的学习。对于数据库这一类实践性很强的课程，该方法能较大的激发学生兴趣，提高教学质量。为了让学生一开始就对课程感兴趣，教师在第一次授课时就可以告诉学生，本门课程最终要完成的任务，然后将整个任务分割成小的项目，结合各个知识点，进行讲解学习。比如让学生设计一个小型的政务办公系统或者一个简单的政府网站，也可以结合学生现在的情况，比方说设计一个学生成绩管理系统。这样，学生在上第一次课就知道这门课最终我能做什么，我该怎么做，在学习的过程中，自然也是带着问题去学。以设计一个学生成绩管理系统为例，将系统分解成处理学生的信息和学生成绩，这就包括对学生信息表的设计、学生成绩表的设计以及学生信息和成绩的录入、成绩的修改、成绩的查询、备份及删除等功能；另外有学生退学或新同学加入时，还需要对学生基本信息及成绩信息进行删除和添加等功能，以及对学生成绩报表进行打印的功能。为了保证数据库的安全性，对于不同身份登录的用户，还应该设置不同的权限，比如只有教师可以对学生的成绩进行录入、修改，而学生只有查询的权限等。最后将任务结合各章节知识点进行讲解学习。因为所设计的任务与生活实际相结合，这样会大大激发学生的求知欲。学生在学习过程中每实现一个目标时，其成就感就会油然而生，自然就进一步激发他们学习的兴趣，由此形成一种良性循环。
3.良好的教学环境。良好的教学环境也是兴趣驱动法的一个很重要的因素。对于数据库这样实践性很强的课程，必须在机房上课，并且是一人一机，在老师讲授的时候，需要学生动手实践的时候随时可以自己试验。而且对于电子政务的学生而言，更应该如此，一般而言，他们的计算机基础不如计算机专业的学生，更多的实践机会，让他们对数据库有更感性的认识，可以更熟练的操作计算机 。如果一味的在教室听老师“纸上谈兵”，很显然是难以调动学习兴趣的。
4.和谐的师生关系。韩愈在《师说》中云：“师者，所以传道授业解惑也”。这个观点在传统教学方式中，很多老师以此来勉励自己做一名好老师。但时至今日，随着社会的发展，教育体制的变革等因素影响，作为高校教师，也应该在传承中发展。“传”、“授”、“解”三字实际上说明传统教育教学是完全以教师为中心的，而今天的教育观念奉行以“学生”为中心，不是被动灌输，而应该引导学生自主学习，培养学生独立思考问题、解决问题的能力，教师在教育中应该“垂身示范”，做好学生的表率，同时与学生保持“亦师亦友”的平等关系，和谐的师生关系也会让学生因喜欢老师而对老师所教的课产生兴趣。
四、结语
德国哲学家哈贝马斯认为：兴趣指导主体的认识；主体又反过来认识兴趣。兴趣是人的认识意向、愿望和需求，人的认识就是由认识兴趣驱动和指导的，而人又可以考察兴趣的结构，在某种程度上弥补它的不足。因此，作为教师在教授知识的同时，更应该思考如何激发学生学习知识的兴趣，帮助他们培养学习的乐趣，真正做到主动学习。当然这对学校教学管理和教师素质都提出了更高的要求，只有学校和教师都意识到这一点，兴趣驱动法才能真正在教学中发挥其作用。
参 考 文 献
[1]赵静，吴秀君.用电子政务行业标准指导计算机信息管理（电子政务方向）专业建设的若干思考[J].新疆广播电视大学学报.2011（4）：58～61
[2]汪静，李红阳，姜艳静.论兴趣驱动法在计算机网络课程教学中的应用[J].现代商贸工业.2009（23）：226～227
[3]张晶晶，张琪.任务教学法在数据库教学中的应用[J].湖北第二师范学院学报.2012（2）：125～127
[4]李继容.高校非计算机专业数据库课程案例教学探讨[J].计算机教育.2009（7）：114～116
[5]李淑梅.以兴趣为导向的认识论——对哈贝马斯认识论特点的探讨[J].南开学报（哲学社会科学版）.2007（1）：72～78