论文部分内容阅读
【摘要】针对新形势下的教学问题，重新审视教学目标的重要性，形成新的教学思维，革新教法，适应形势。
【关键词】新课标；新思维；创新
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
高中语文的教学是一个让师生“痛苦”的过程，学生的学习有了侧重点，将学习的重心放在数理化及英语等学科上，因为在他们心目中较之语文的学习，其他科目提高成绩的速度更快一些，加之语文是一门基础科目，从小学开始便与学生相伴，学生对之缺少兴趣，这直接导致学生视之为“鸡肋”学科——“学之无味，弃之可惜”。
针对新形势下的教学问题，新课标下的教学目标从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面去设定。所以在上课过程中要多关注课堂上学生的学习动机、学习兴趣以及学习时内心的灵动，才能更好地调动学生的学习兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，只有对语文有了兴趣，才能使学生变被动为主动，变苦学为乐学。我结合自己教学中的一些思考，总结出一些好的方法，引领学习感悟新教材，用真情感染学生，用我的实际行动带动学生（比如早读时间也加入学生的行列，背诵一些我喜欢的古诗词），并在上课时用优美的语言对学生进行语言熏陶。
其实我们知道，新课标的新是从教材内容和教学过程上都作出了改变的，而我们在教学过程中，有些老师就有了困难，因为本身教材内容就发生了变化，加之教学环节设计较之我们传统教学方法也有了很大变化。所以在这样的教学过程中，我们要善于改变自我，让自己更加接近学生，真正让学生成为教学的主体，而教师自己只是充当一个辅助者。
一、重新审视教学目标的重要性
新课标下对教学目标的设计要求提高了，这就逼迫我们教师必须改变以前的那种灌输式教学方法，能充分地将三维目标适用于教学过程中，所以我们在制定教学目标时就要体现出“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这三个维度。
首先，设计教学目标要时刻关注学生。我明确没有学生参与的教学工作是失败的，比如我在复习高考名言名句时，就结合2014高考默写篇目，组织诗歌接力赛，让学生人人参与，让他们明白学习古诗词，既是积累典型语言材料的过程，更是在他们心田上播下民族文化的种子的过程，带领学生“品诗文词赋，悟千古同情”，让学生在轻松中学习，在愉快中记忆，在创新中提高。同时在我们确立教学目标前，教师必须先吃透教材，能够驾驭教材，体现导教与导学的有机统一，然后再根据师生的适应能力进行适当调节。
其次，高中语文教学不仅是知识的学习，更是做人的教育。在新课标下的教学中，我们要更重视对学生的情感教育，让学生真正感受到学习的乐趣和语文的魅力，让他们明白只有以知识武装头脑，用智慧展示才华，才能在以后的生活中更好地运用语文知识，从而帮助他们处理一些生活中的难题。
再次，新课标下的语文教学要求学生学会“自主、合作、探究”的学习方式。所以在平时的教学中我们要大胆地创新，比如前面我说的诗歌接力赛，还有辩论赛等形式都可以引入课堂，让学生真正成为学习的主人。
二、形成新的教学思维
新课程改革对我们语文教学是机遇，更是挑战，如何利用好课堂45分钟提高学习效率是非常重要的。今年我带高三，我们都知道高考复习要求老师必须科学把握高考说明，认真研究知识点，必须根据学生的实际情况确定训练内容，精选典型例题，分析解题方法、思路、技巧。那么这个过程中我们可能会遇到不同层次学生如何教学的局面，这时我们就要有新的思维，其实是“老”思想——因材施教，对不同能力的同学布置不同的作业，讲解也要有针对性。新课改的重心是我们教师要改变旧思想，要相信学生，比如高三学生已经有一定的学习基础，有些问题其实他们可以自己处理，所以在讲解时不要追求大而全，而是要对突出性的问题进行突破。
三、善于在变革中发现问题
新课程改革的核心是教学方法的变革，了解语文高考的人都知道，书写在高考中的影响力是非常大的，少则几分，多则几十分。但是在我们日常的教学中基本很少有人能重视对书写的要求，这也导致学生因为书写的问题在语文高考中失分，更是在其他科目中失分严重（比如文综科）。而我们也知道，现在的学生书写越来越难看，但是高考对于书写的要求又非常高，所以我从高二接手时就对练字有要求，可是学生对于书写的重视确实有问题，到高三的依旧坚持，虽然效果一般，但至少可以让学生在高考中多得几分。《高考说明》中明确指出，高考作文要“标点正确，书写规范”，因此不论是哪门学科都应做到书写规范正确。所以我觉得在教法革新中，要适应高考的要求，要让学生认清高考。
其实，高中新课改任重而道远，而作为高中语文老师的我们，要想让学生和我们不在语文课上“痛苦”地交流，只有努力去改进教育教学方法，努力地去接近学生，努力地去理解学生的所思所想，通过实际行动去践行平等、自由、轻松的教学思维，力争让语文课堂成为充满欢声笑语的课堂，让学生在快乐中去自主地学习，从而在提高成绩的同时提升个人的语文素养。
参考文献
[1] 全日制普通高级中学语文教学大纲（2000年试验修订版）[M].北京： 人民教育出版社，2006.
[2] 陈大超. 研究性学习[M].大连：辽宁师范大学出版社，2006.
（编辑：刘影）
【关键词】新课标；新思维；创新
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
高中语文的教学是一个让师生“痛苦”的过程，学生的学习有了侧重点，将学习的重心放在数理化及英语等学科上，因为在他们心目中较之语文的学习，其他科目提高成绩的速度更快一些，加之语文是一门基础科目，从小学开始便与学生相伴，学生对之缺少兴趣，这直接导致学生视之为“鸡肋”学科——“学之无味，弃之可惜”。
针对新形势下的教学问题，新课标下的教学目标从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面去设定。所以在上课过程中要多关注课堂上学生的学习动机、学习兴趣以及学习时内心的灵动，才能更好地调动学生的学习兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，只有对语文有了兴趣，才能使学生变被动为主动，变苦学为乐学。我结合自己教学中的一些思考，总结出一些好的方法，引领学习感悟新教材，用真情感染学生，用我的实际行动带动学生（比如早读时间也加入学生的行列，背诵一些我喜欢的古诗词），并在上课时用优美的语言对学生进行语言熏陶。
其实我们知道，新课标的新是从教材内容和教学过程上都作出了改变的，而我们在教学过程中，有些老师就有了困难，因为本身教材内容就发生了变化，加之教学环节设计较之我们传统教学方法也有了很大变化。所以在这样的教学过程中，我们要善于改变自我，让自己更加接近学生，真正让学生成为教学的主体，而教师自己只是充当一个辅助者。
一、重新审视教学目标的重要性
新课标下对教学目标的设计要求提高了，这就逼迫我们教师必须改变以前的那种灌输式教学方法，能充分地将三维目标适用于教学过程中，所以我们在制定教学目标时就要体现出“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这三个维度。
首先，设计教学目标要时刻关注学生。我明确没有学生参与的教学工作是失败的，比如我在复习高考名言名句时，就结合2014高考默写篇目，组织诗歌接力赛，让学生人人参与，让他们明白学习古诗词，既是积累典型语言材料的过程，更是在他们心田上播下民族文化的种子的过程，带领学生“品诗文词赋，悟千古同情”，让学生在轻松中学习，在愉快中记忆，在创新中提高。同时在我们确立教学目标前，教师必须先吃透教材，能够驾驭教材，体现导教与导学的有机统一，然后再根据师生的适应能力进行适当调节。
其次，高中语文教学不仅是知识的学习，更是做人的教育。在新课标下的教学中，我们要更重视对学生的情感教育，让学生真正感受到学习的乐趣和语文的魅力，让他们明白只有以知识武装头脑，用智慧展示才华，才能在以后的生活中更好地运用语文知识，从而帮助他们处理一些生活中的难题。
再次，新课标下的语文教学要求学生学会“自主、合作、探究”的学习方式。所以在平时的教学中我们要大胆地创新，比如前面我说的诗歌接力赛，还有辩论赛等形式都可以引入课堂，让学生真正成为学习的主人。
二、形成新的教学思维
新课程改革对我们语文教学是机遇，更是挑战，如何利用好课堂45分钟提高学习效率是非常重要的。今年我带高三，我们都知道高考复习要求老师必须科学把握高考说明，认真研究知识点，必须根据学生的实际情况确定训练内容，精选典型例题，分析解题方法、思路、技巧。那么这个过程中我们可能会遇到不同层次学生如何教学的局面，这时我们就要有新的思维，其实是“老”思想——因材施教，对不同能力的同学布置不同的作业，讲解也要有针对性。新课改的重心是我们教师要改变旧思想，要相信学生，比如高三学生已经有一定的学习基础，有些问题其实他们可以自己处理，所以在讲解时不要追求大而全，而是要对突出性的问题进行突破。
三、善于在变革中发现问题
新课程改革的核心是教学方法的变革，了解语文高考的人都知道，书写在高考中的影响力是非常大的，少则几分，多则几十分。但是在我们日常的教学中基本很少有人能重视对书写的要求，这也导致学生因为书写的问题在语文高考中失分，更是在其他科目中失分严重（比如文综科）。而我们也知道，现在的学生书写越来越难看，但是高考对于书写的要求又非常高，所以我从高二接手时就对练字有要求，可是学生对于书写的重视确实有问题，到高三的依旧坚持，虽然效果一般，但至少可以让学生在高考中多得几分。《高考说明》中明确指出，高考作文要“标点正确，书写规范”，因此不论是哪门学科都应做到书写规范正确。所以我觉得在教法革新中，要适应高考的要求，要让学生认清高考。
其实，高中新课改任重而道远，而作为高中语文老师的我们，要想让学生和我们不在语文课上“痛苦”地交流，只有努力去改进教育教学方法，努力地去接近学生，努力地去理解学生的所思所想，通过实际行动去践行平等、自由、轻松的教学思维，力争让语文课堂成为充满欢声笑语的课堂，让学生在快乐中去自主地学习，从而在提高成绩的同时提升个人的语文素养。
参考文献
[1] 全日制普通高级中学语文教学大纲（2000年试验修订版）[M].北京： 人民教育出版社，2006.
[2] 陈大超. 研究性学习[M].大连：辽宁师范大学出版社，2006.
（编辑：刘影）