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班主任是班级建设的设计者、组织者，是良好班风的倡导者，是学生健康成长的引路人。要想使全班学生生气勃勃、富有个性，班主任在工作过程中就应该有创新精神，激励学生天天向上，形成班级特色。
一、班主任要做好班干部工作
在班级管理中，及时发现、教育和培养好班干部，是管好班级重要的一步。而与班干部保持良好的、经常性的沟通，是完成此项工作的关键。但是，在初中阶段，大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度，从而给班级管理带来不便。如何克服这一问题，笔者提出以下对策与同行探讨。
1 树立“导师形象”
班主任经常与班干部一起分析、研究班级情况，直到他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的办法等。如班长主持召开主题班会前期，先帮助拟好的提纲性发言稿，供照稿宣读；后来要求按拟好的提纲性发言稿主持发言；再往后就要求能根据班会的具体情况，随机应变地即席主持发言。班主任在班会上则做一位细心的听众，协助班长决策，而不是插手干预，从而使他有了完全放开手脚、施展才华的机会。
2 推行“言谈落笔”
班主任每天面对的是几十名学生，要做的工作千头万绪，而班干部的上课及活动时间也是排得非常紧凑，这就给双方沟通造成一定的困难。班主任可以把来不及说清的话或不适宜说的话写下来，然后交给班干部，其作用是明显的。“把话写下来，话的分量便会增加。”每学期初，班主任给每位班干部发相应的工作记录本，明确各自职责，及时记录工作开展情况和感想等。每逢班委集会，班干部就携带各自的工作记录本，交流工作经验，提出遇到的问题。商议解决问题的办法，陈述工作中的收获，记录最新的工作任务部署，这种做法对班干部的能力培养和思想教育是相当显著的。
3 营造“聆听气氛”
作为班主任，平日在班上习惯了以己为中心发言，一旦让自己坐下来细听别人诉说，尤其是别人还说不清楚之时，便成了件别扭的事。班主任必须设法让自己与班干部一起，尽力使班级管理的各个环节都笼罩着一种聆听气氛，并致力让大家觉得那样做是很自然的事。留心听人发言，使发言者充分感觉到自己是受到重视的。“聆听气氛”下的班干部能充分体验到自己的学习、生活和工作并非完全受班主任控制，他们真正拥有一片独立自主的空间。这样一来，班干部无论是遇事做什么事情都能在一个“聆听气氛”中轻松自如地向教师诉说。
4 尝试“平行交谈”
“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩、塔菲尔《用心去教养子女》一书，意即父母与子女一面一起做些普通活动，一面交谈，重点放在活动上，而不是谈话内容上。班主任与班干部沟通时，移用“平行交谈”法进行，往往能引起好的回应，这种非面对面的谈话，会让师生都感到轻松、舒畅。这种交谈的机会可以在学习生活中获得，如一起骑车行进在上学或放学的路上，一起参与体育活动或野炊等课外活动等。“平行交谈”所涉及的内容常是班干部最真挚的心语，且这种“润物细无声”的沟通效果十分明显。
二、班主任应着重处理好以下三个重要关系
1 实与虚
班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习、研究与探索。
班主任工作的务实，要求班主任必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范，班主任的工作是如此具体而细微。只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。
在务实的同时，班主任还要务虚。班级工作需要理论的指导，需要不断地总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。班主任务虚的更高要求在于班主任要有开阔的眼界，长远的光，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新。用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革与发展。
2 管与放
管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。
具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系。形成教育合力。
学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定，等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
3 严与宽
在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。严格管理班级，笔者认为应从以下方面做起：一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。
工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。
严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。魏书生同志对学生犯错误的处罚是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。
三、给学生以广泛的空间。让其获得成功感
在班级中为学生的发展创造一个良好的环境，尊重理解學生，鼓励学生独立思考，勇于发表见解。
在教学活动中，要求学生做到三个“大”，即发言大胆，说话大声，态度大方；四个“于”，即乐于读说，勤于思考，善于质疑，长于评论。让学生在恬静而紧张、宽松而热烈的课堂气氛中学习。在活动中，尊重学生的意愿，按自由选择活动的形式，让每个学生都能得到充分的表现和积极的发展。
总之，要搞好班主任工作，需要付出艰辛的劳动，耗费大量的时间和精力，有时还要忍受莫大的委屈，但不管怎样，笔者始终坚信：一份耕耘，一份收获。
一、班主任要做好班干部工作
在班级管理中，及时发现、教育和培养好班干部，是管好班级重要的一步。而与班干部保持良好的、经常性的沟通，是完成此项工作的关键。但是，在初中阶段，大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度，从而给班级管理带来不便。如何克服这一问题，笔者提出以下对策与同行探讨。
1 树立“导师形象”
班主任经常与班干部一起分析、研究班级情况，直到他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的办法等。如班长主持召开主题班会前期，先帮助拟好的提纲性发言稿，供照稿宣读；后来要求按拟好的提纲性发言稿主持发言；再往后就要求能根据班会的具体情况，随机应变地即席主持发言。班主任在班会上则做一位细心的听众，协助班长决策，而不是插手干预，从而使他有了完全放开手脚、施展才华的机会。
2 推行“言谈落笔”
班主任每天面对的是几十名学生，要做的工作千头万绪，而班干部的上课及活动时间也是排得非常紧凑，这就给双方沟通造成一定的困难。班主任可以把来不及说清的话或不适宜说的话写下来，然后交给班干部，其作用是明显的。“把话写下来，话的分量便会增加。”每学期初，班主任给每位班干部发相应的工作记录本，明确各自职责，及时记录工作开展情况和感想等。每逢班委集会，班干部就携带各自的工作记录本，交流工作经验，提出遇到的问题。商议解决问题的办法，陈述工作中的收获，记录最新的工作任务部署，这种做法对班干部的能力培养和思想教育是相当显著的。
3 营造“聆听气氛”
作为班主任，平日在班上习惯了以己为中心发言，一旦让自己坐下来细听别人诉说，尤其是别人还说不清楚之时，便成了件别扭的事。班主任必须设法让自己与班干部一起，尽力使班级管理的各个环节都笼罩着一种聆听气氛，并致力让大家觉得那样做是很自然的事。留心听人发言，使发言者充分感觉到自己是受到重视的。“聆听气氛”下的班干部能充分体验到自己的学习、生活和工作并非完全受班主任控制，他们真正拥有一片独立自主的空间。这样一来，班干部无论是遇事做什么事情都能在一个“聆听气氛”中轻松自如地向教师诉说。
4 尝试“平行交谈”
“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩、塔菲尔《用心去教养子女》一书，意即父母与子女一面一起做些普通活动，一面交谈，重点放在活动上，而不是谈话内容上。班主任与班干部沟通时，移用“平行交谈”法进行，往往能引起好的回应，这种非面对面的谈话，会让师生都感到轻松、舒畅。这种交谈的机会可以在学习生活中获得，如一起骑车行进在上学或放学的路上，一起参与体育活动或野炊等课外活动等。“平行交谈”所涉及的内容常是班干部最真挚的心语，且这种“润物细无声”的沟通效果十分明显。
二、班主任应着重处理好以下三个重要关系
1 实与虚
班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习、研究与探索。
班主任工作的务实，要求班主任必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范，班主任的工作是如此具体而细微。只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。
在务实的同时，班主任还要务虚。班级工作需要理论的指导，需要不断地总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。班主任务虚的更高要求在于班主任要有开阔的眼界，长远的光，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新。用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革与发展。
2 管与放
管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。
具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系。形成教育合力。
学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定，等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
3 严与宽
在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。严格管理班级，笔者认为应从以下方面做起：一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。
工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。
严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。魏书生同志对学生犯错误的处罚是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。
三、给学生以广泛的空间。让其获得成功感
在班级中为学生的发展创造一个良好的环境，尊重理解學生，鼓励学生独立思考，勇于发表见解。
在教学活动中，要求学生做到三个“大”，即发言大胆，说话大声，态度大方；四个“于”，即乐于读说，勤于思考，善于质疑，长于评论。让学生在恬静而紧张、宽松而热烈的课堂气氛中学习。在活动中，尊重学生的意愿，按自由选择活动的形式，让每个学生都能得到充分的表现和积极的发展。
总之，要搞好班主任工作，需要付出艰辛的劳动，耗费大量的时间和精力，有时还要忍受莫大的委屈，但不管怎样，笔者始终坚信：一份耕耘，一份收获。