论文部分内容阅读
【摘 要】设计出色的课堂导入，能够快速吸引学生眼球，并且活化课堂，营造浓浓的学习氛围。为此，作为一线教师，要注重课堂导入。尤其是在小学英语教学中，教师要设计多变的课堂导入，在设计时多站在学生角度优化设计，从而以“导”吸引学生，促进学生快速融入课堂，让英语教学更精彩。
【关键词】小学英语；课堂导入；活化课堂
传统的小学英语课堂教学中，导入设计非常单一，多以复习式导入为主，学生难以提起学习兴趣。其实，对于小学生而言，他们喜欢教师变着花样教学，因为他们更易于接受新鲜的事物，新奇的教学。为此，在小学英语课堂导入设计中，教师要多花一份心思，依据不同的教学内容，设计不同的教学导入，从而“活化”课堂，推动教学进步与发展。
一、设计游戏活动导入，营造活跃学习氛围
以游戏活动导入新课，能够为学生营造一种活跃的学习氛围。在设计游戏活动时，教师不仅要考虑如何将教材内容与游戏相结合，而且还需要考虑游戏是否为学生喜欢，是否能够有效带动学生参与课堂。针对不同的新课内容，教师要选择不同的游戏活动，让学生对英语学习永远怀着期待的心情。
例如：在教学小学英语5年级下册中的Unit 7 Chinese Festivals这一单元时，教师设计游戏活动导入新课，取得很好的教学效果。本单元所学习的内容是关于中国的一些传统节日，那么如何引出这些有关节日的表达显得尤为重要。如果以传统的方式直接引出，学生学习的兴趣会降低。为此，在导入时，教师设计了“传球游戏活动”，即准备一个一般大小的球，教师背对学生击鼓，学生传球，击鼓完毕，球传在哪个学生手上，这名学生需要利用英文说出一个中国传统节日，如果说不出，则表演一个节目。在这个游戏活动中，学生需要高度集中，全员参与，因而学生的积极性非常高。第一轮游戏开始，球传在了一名男生的手上，这名男生立马说出The Spring Festival。游戏继续进行，通过这个方式，教师逐一引出中国传统节日，如Dragon Boat Festival， Mid-autumn Festival， Double-ninth Festival等。
实践证明，教师以学生喜爱的游戏活动导入新课，达到了活化课堂，同时营造活跃学习氛围的目的。在引出这些传统节日表达方式后，教师再利用多媒体强化学生对这些内容的学习。
二、利用绘本封面导入，激发学生学习兴趣
绘本，英文翻译为picture book，也就是说绘本是带有图画的一种书籍。对于小学阶段的学生而言，他们非常喜欢绘本，因为既有吸引人的封面、插图等内容，也有扣人心弦、发人深思的故事。为此，在小学英语课堂教学中，教师可以有效利用绘本封面导入新课，从而将学生的学习兴趣激发出来。
以小学英语6年级下册中的Unit 1 The lion and the mouse这一单元为例，教师以绘本的插图导入新课，启发学生思考。The lion and the mouse，原本就是绘本故事，教师为学生对比展示了绘本的封面和封底图片，有一头巨大的狮子和一只小小的老鼠。通过仔细观察可以发现，这头巨大的狮子眼睛一只向左边，原来他在盯着这只小老鼠。学生对于这样的形象对比非常感兴趣。此时，教师引出几个问题，激发学生思考。
1. Who is strong？ What about the mouse？
2. What’s the story about？
3. Do they become friends？
由此，学生开始陷入思考中。教师所设计的问题由浅入深，从最简单的封面对比，让学生感知动物形象的大小，再引导学生猜测故事内容，最后再问学生他们是否成为朋友，或者如何成为朋友。对于这样的连环问题引导，学生颇感兴趣，于是积极投入英语阅读中，寻找答案。
可见，教师利用学生感兴趣的绘本导入新课，并设计相关问题调动起学生积极的学习思维，从而带动学生主动阅读，优化教学效果。
三、创设教学情境导入，带领学生入境体验
创设情境导入，即教师结合教材内容，创设适宜的情境导入新课，从而促进学生入境体验的一种方式。去情境化的教学方式令学生所厌倦，结合小学生的年龄特点分析，学生对于情境化的教学导入更感兴趣。为了让英语教学更精彩，更丰富，教师可以依托教材，并借助一定的辅助手段，为学生创设吸引人的情境导入新课，从而带领学生入境体验学习。
如：在执教小学英语3年级下册中的Unit 7 On the farm这一单元时，教师以情境导入新课，取得很好的教学效果。在教学中，教师以图片情境导入新课学习。首先，教师利用多媒体展示中外农场图片，以不同的农场图片创设情境，让学生直观感受农场的真实情景。在呈现图片情境时，教师引导学生观察农场里边有哪些东西。其次，教师再利用英文提问，引导学生思考。师：What can you see on the farm？ 由此学生开始积极地互动交流起来。“trees， animals， river……”等等，学生分享着自己所看到的。最后，教师引导学生利用简单的绘画方式画出自己看到过的农场，加深学生对农场的认识，为后续学习奠定基础。
案例中，教师以图片情境吸引学生，再引出问题，最后让学生发挥绘画潜能，从而顺利导入新课学习。整个导入流程非常清晰，让学生对不同的农场有个具体的概念，再引导学生交流农场里的东西，最后着手设计绘画。
总之，教学有方，导无定法，以游戏、绘本、情境等方式导入新课，能够达到激趣促学的目的。教师要精心研读教材，更加重视英语课堂的导入设计，不断拓展课堂导入的方法，努力做到导得精、导得巧，导出学生的活力，从而“活化”英语课堂，让英语教学更精彩。
【参考文献】
[1]黄婧婧.构建活动型教学模式，活化小学英语教学[J].文教资料，2013（06）
[2]杨倩倩.小学英语课堂教学的几点活化[J].学生之友（小学版）（下），2012（07）
[3]倪永美.活化小学英语课堂教学的几点实践[J].新课程导学，2014（01）
【关键词】小学英语；课堂导入；活化课堂
传统的小学英语课堂教学中，导入设计非常单一，多以复习式导入为主，学生难以提起学习兴趣。其实，对于小学生而言，他们喜欢教师变着花样教学，因为他们更易于接受新鲜的事物，新奇的教学。为此，在小学英语课堂导入设计中，教师要多花一份心思，依据不同的教学内容，设计不同的教学导入，从而“活化”课堂，推动教学进步与发展。
一、设计游戏活动导入，营造活跃学习氛围
以游戏活动导入新课，能够为学生营造一种活跃的学习氛围。在设计游戏活动时，教师不仅要考虑如何将教材内容与游戏相结合，而且还需要考虑游戏是否为学生喜欢，是否能够有效带动学生参与课堂。针对不同的新课内容，教师要选择不同的游戏活动，让学生对英语学习永远怀着期待的心情。
例如：在教学小学英语5年级下册中的Unit 7 Chinese Festivals这一单元时，教师设计游戏活动导入新课，取得很好的教学效果。本单元所学习的内容是关于中国的一些传统节日，那么如何引出这些有关节日的表达显得尤为重要。如果以传统的方式直接引出，学生学习的兴趣会降低。为此，在导入时，教师设计了“传球游戏活动”，即准备一个一般大小的球，教师背对学生击鼓，学生传球，击鼓完毕，球传在哪个学生手上，这名学生需要利用英文说出一个中国传统节日，如果说不出，则表演一个节目。在这个游戏活动中，学生需要高度集中，全员参与，因而学生的积极性非常高。第一轮游戏开始，球传在了一名男生的手上，这名男生立马说出The Spring Festival。游戏继续进行，通过这个方式，教师逐一引出中国传统节日，如Dragon Boat Festival， Mid-autumn Festival， Double-ninth Festival等。
实践证明，教师以学生喜爱的游戏活动导入新课，达到了活化课堂，同时营造活跃学习氛围的目的。在引出这些传统节日表达方式后，教师再利用多媒体强化学生对这些内容的学习。
二、利用绘本封面导入，激发学生学习兴趣
绘本，英文翻译为picture book，也就是说绘本是带有图画的一种书籍。对于小学阶段的学生而言，他们非常喜欢绘本，因为既有吸引人的封面、插图等内容，也有扣人心弦、发人深思的故事。为此，在小学英语课堂教学中，教师可以有效利用绘本封面导入新课，从而将学生的学习兴趣激发出来。
以小学英语6年级下册中的Unit 1 The lion and the mouse这一单元为例，教师以绘本的插图导入新课，启发学生思考。The lion and the mouse，原本就是绘本故事，教师为学生对比展示了绘本的封面和封底图片，有一头巨大的狮子和一只小小的老鼠。通过仔细观察可以发现，这头巨大的狮子眼睛一只向左边，原来他在盯着这只小老鼠。学生对于这样的形象对比非常感兴趣。此时，教师引出几个问题，激发学生思考。
1. Who is strong？ What about the mouse？
2. What’s the story about？
3. Do they become friends？
由此，学生开始陷入思考中。教师所设计的问题由浅入深，从最简单的封面对比，让学生感知动物形象的大小，再引导学生猜测故事内容，最后再问学生他们是否成为朋友，或者如何成为朋友。对于这样的连环问题引导，学生颇感兴趣，于是积极投入英语阅读中，寻找答案。
可见，教师利用学生感兴趣的绘本导入新课，并设计相关问题调动起学生积极的学习思维，从而带动学生主动阅读，优化教学效果。
三、创设教学情境导入，带领学生入境体验
创设情境导入，即教师结合教材内容，创设适宜的情境导入新课，从而促进学生入境体验的一种方式。去情境化的教学方式令学生所厌倦，结合小学生的年龄特点分析，学生对于情境化的教学导入更感兴趣。为了让英语教学更精彩，更丰富，教师可以依托教材，并借助一定的辅助手段，为学生创设吸引人的情境导入新课，从而带领学生入境体验学习。
如：在执教小学英语3年级下册中的Unit 7 On the farm这一单元时，教师以情境导入新课，取得很好的教学效果。在教学中，教师以图片情境导入新课学习。首先，教师利用多媒体展示中外农场图片，以不同的农场图片创设情境，让学生直观感受农场的真实情景。在呈现图片情境时，教师引导学生观察农场里边有哪些东西。其次，教师再利用英文提问，引导学生思考。师：What can you see on the farm？ 由此学生开始积极地互动交流起来。“trees， animals， river……”等等，学生分享着自己所看到的。最后，教师引导学生利用简单的绘画方式画出自己看到过的农场，加深学生对农场的认识，为后续学习奠定基础。
案例中，教师以图片情境吸引学生，再引出问题，最后让学生发挥绘画潜能，从而顺利导入新课学习。整个导入流程非常清晰，让学生对不同的农场有个具体的概念，再引导学生交流农场里的东西，最后着手设计绘画。
总之，教学有方，导无定法，以游戏、绘本、情境等方式导入新课，能够达到激趣促学的目的。教师要精心研读教材，更加重视英语课堂的导入设计，不断拓展课堂导入的方法，努力做到导得精、导得巧，导出学生的活力，从而“活化”英语课堂，让英语教学更精彩。
【参考文献】
[1]黄婧婧.构建活动型教学模式，活化小学英语教学[J].文教资料，2013（06）
[2]杨倩倩.小学英语课堂教学的几点活化[J].学生之友（小学版）（下），2012（07）
[3]倪永美.活化小学英语课堂教学的几点实践[J].新课程导学，2014（01）