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案例：
小鸥是个性格爽朗的女孩，爱憎分明，好打抱不平，大家都挺喜欢她的。可这段时间，在学校期间，她总是独自一人，很少与别人一起玩耍。对待学习也没有以前那么认真，作业总是草草了事，字迹马虎，老师多次批评都没有效果，成绩也有所下降。我找她来“心理聊天室”谈心，与她随便聊聊家常。在聊天中，我了解到，她的父母开了家服装店，白天、晚上都要守在店里。父母因为认为孩子已经六年级了，已经长大了，所以经常将她一个人留在家里，对她的关心很少。于是，她完成作业后就以要完成老师布置的查找资料的作业为幌子玩起了电脑。起初就玩玩电脑游戏，现在她申请了个QQ，与网上的一些陌生人聊天。在交谈中，她说着说着，脸上泛起红晕，悄悄地对我说：“张老师，你不要说出去，我现在有男朋友了。”说着，还害羞地低下了头。听到这里，我心里一惊，但是没有在脸上流露出任何惊讶。不过，我马上意识到她学习成绩的下降可能就与这个有关系。于是，我进一步与她继续聊，得知她所谓的“男朋友”其实就是网上认识的一个比她大一点的男孩。她并不了解他，也从没有见过面，只是在聊天时那个男孩会叫她“老婆”罢了，并不是什么真正的“男朋友”。只要她不在网上聊天了，那么也就会很快将这个男孩淡忘了。我想需要解决的问题是上网问题，但她上网肯定也是有原因的。经过进一步了解，发现小鸥并不是什么时候都上网聊天。当父母在家。或者是有其他吸引她的事物出现的时候，她就不会上网聊天。例如一家人出去玩，有好看的书籍，有朋友请她外出等。但如果一个人在家，无所事事，她就会沉迷于网络，或者玩游戏，或者聊天，有时甚至玩上一整天，连饭都不吃。
分析：
对于这个案例，我认为应该采用行为矫正法来处理。可减少小欧的上网时间，从而降低对她学习上的影响。行为矫正法是在教育环境中广泛采用的辅导理论，其核心概念是强化作用。能否有效地运用行为矫正法来调整儿童的行为，关键是辅导员及小欧可不可以找到影响目标行为的有效物。为了能准确地找到影响儿童的有效物，在进行任何行为矫正前，应先完成“行为的功能性评估”。这是一个收集行为资料，分析其行为功能的过程，目标是清楚地了解目标行为的来源。ABC行为分析法是较常用的一种评估方法。辅导员借着询问或观察，找出行为的前提事件(引发目标行为的事件)、目前的行为表现(需要处理的目标行为)和行为后果(做出目标行为所希望得到的结果)，并从中归纳出目标行为与前提事件、行为后果的关系来决定运用什么策略。在上面的案例中，我借着ABC行为分析法发现前提事件是独处的时间比较多，缺少家人的关心，没有感兴趣的事情做。而网恋这一目标行为的行为后果就是要获得乐趣。如果其他事物可以带来乐趣，小鸥便不一定会上网聊天和玩游戏。由此分析，强化小鸥网恋这一目标行为的有效物是“乐趣”。
策略：
从上面的分析来看，如果有其他能产生相同乐趣强化物的活动，她便会暂停上网的行为。因此，适当地处理和调控“乐趣”这一强化物，便能较有效地改变她的行为。我从以下三个方面进行了干预：
1、推荐一些好书给她阅读。因为通过与她的谈话，我了解到小鸥很喜欢看书一只要有好的书看就不会想到上网，只是不知道看什么样的书籍，也没有得到书的渠道。爱好看书是个比较好的习惯，可以利用这一爱好来让她获得乐趣。于是，我就为她介绍了一些比较适合她看的好书，还主动陪她到图书馆借了一些书，告诉她可以通过向朋友借和到图博中心借的方式得到好的书籍。这样，让小鸥渐渐爱上一些有益的书籍，上网时间自然就减少了。
2、邀请父母面谈取得他们的配合。父母的参与是非常重要的，因为家长较辅导员更能直接地处理孩子在家中的行为。所以我将小鸥的父母请到学校与他们面谈，向她的父母反映孩子的情况并告诉他们小鸥上网的原因是寻求乐趣。她的父母也感到很惊讶，没有想到自己的疏忽造成了孩子这样的情况，他们也很愿意配合老师来帮助孩子。首先建议父母双方要轮流在家陪陪小鸥，即使有时她作业都完成了也可以陪她聊聊天，让她感受到父母对她的关心和爱。第二，建议父母与小鸥共同完成老师布置的上网查资料的任务，并做些适当的辅导，也能够与小鸥一起探讨利用网络解决问题的方法。这种共同参与式的互动机会既有助于促进亲子间的感情，也使家长对互联网世界对子女的影响有较具体的认识，可及早察觉潜在危机。第三，鼓励她的父母在双休日与小鸥外出游玩。亲子共同参加愉快的活动，便可让她获得更大的乐趣和满足感，亦可体会父母的关心和爱护。其实父母的照顾对于子女来说也是一种满足，这种满足感是从网上不认识的朋友中得到的满足感所无法比拟的。有了这些亲子活动，小鸥感受到了关心和温暖，获得了乐趣，网上活动对她的吸引力就相对降低，网恋的行为当然因此而减少了。
3、建议同学多与她交流和玩耍。小鸥还是比较喜欢与朋友交往的，所以我让班级里的同学平时多与她交流，平时也多约她一起学习和活动，使她能够在同学中得到交往的乐趣，从而减少上网的时间。
通过以上一些干预，小鸥渐渐变得开朗，经常与同学一起玩耍，学习成绩也得到了提高。
小鸥是个性格爽朗的女孩，爱憎分明，好打抱不平，大家都挺喜欢她的。可这段时间，在学校期间，她总是独自一人，很少与别人一起玩耍。对待学习也没有以前那么认真，作业总是草草了事，字迹马虎，老师多次批评都没有效果，成绩也有所下降。我找她来“心理聊天室”谈心，与她随便聊聊家常。在聊天中，我了解到，她的父母开了家服装店，白天、晚上都要守在店里。父母因为认为孩子已经六年级了，已经长大了，所以经常将她一个人留在家里，对她的关心很少。于是，她完成作业后就以要完成老师布置的查找资料的作业为幌子玩起了电脑。起初就玩玩电脑游戏，现在她申请了个QQ，与网上的一些陌生人聊天。在交谈中，她说着说着，脸上泛起红晕，悄悄地对我说：“张老师，你不要说出去，我现在有男朋友了。”说着，还害羞地低下了头。听到这里，我心里一惊，但是没有在脸上流露出任何惊讶。不过，我马上意识到她学习成绩的下降可能就与这个有关系。于是，我进一步与她继续聊，得知她所谓的“男朋友”其实就是网上认识的一个比她大一点的男孩。她并不了解他，也从没有见过面，只是在聊天时那个男孩会叫她“老婆”罢了，并不是什么真正的“男朋友”。只要她不在网上聊天了，那么也就会很快将这个男孩淡忘了。我想需要解决的问题是上网问题，但她上网肯定也是有原因的。经过进一步了解，发现小鸥并不是什么时候都上网聊天。当父母在家。或者是有其他吸引她的事物出现的时候，她就不会上网聊天。例如一家人出去玩，有好看的书籍，有朋友请她外出等。但如果一个人在家，无所事事，她就会沉迷于网络，或者玩游戏，或者聊天，有时甚至玩上一整天，连饭都不吃。
分析：
对于这个案例，我认为应该采用行为矫正法来处理。可减少小欧的上网时间，从而降低对她学习上的影响。行为矫正法是在教育环境中广泛采用的辅导理论，其核心概念是强化作用。能否有效地运用行为矫正法来调整儿童的行为，关键是辅导员及小欧可不可以找到影响目标行为的有效物。为了能准确地找到影响儿童的有效物，在进行任何行为矫正前，应先完成“行为的功能性评估”。这是一个收集行为资料，分析其行为功能的过程，目标是清楚地了解目标行为的来源。ABC行为分析法是较常用的一种评估方法。辅导员借着询问或观察，找出行为的前提事件(引发目标行为的事件)、目前的行为表现(需要处理的目标行为)和行为后果(做出目标行为所希望得到的结果)，并从中归纳出目标行为与前提事件、行为后果的关系来决定运用什么策略。在上面的案例中，我借着ABC行为分析法发现前提事件是独处的时间比较多，缺少家人的关心，没有感兴趣的事情做。而网恋这一目标行为的行为后果就是要获得乐趣。如果其他事物可以带来乐趣，小鸥便不一定会上网聊天和玩游戏。由此分析，强化小鸥网恋这一目标行为的有效物是“乐趣”。
策略：
从上面的分析来看，如果有其他能产生相同乐趣强化物的活动，她便会暂停上网的行为。因此，适当地处理和调控“乐趣”这一强化物，便能较有效地改变她的行为。我从以下三个方面进行了干预：
1、推荐一些好书给她阅读。因为通过与她的谈话，我了解到小鸥很喜欢看书一只要有好的书看就不会想到上网，只是不知道看什么样的书籍，也没有得到书的渠道。爱好看书是个比较好的习惯，可以利用这一爱好来让她获得乐趣。于是，我就为她介绍了一些比较适合她看的好书，还主动陪她到图书馆借了一些书，告诉她可以通过向朋友借和到图博中心借的方式得到好的书籍。这样，让小鸥渐渐爱上一些有益的书籍，上网时间自然就减少了。
2、邀请父母面谈取得他们的配合。父母的参与是非常重要的，因为家长较辅导员更能直接地处理孩子在家中的行为。所以我将小鸥的父母请到学校与他们面谈，向她的父母反映孩子的情况并告诉他们小鸥上网的原因是寻求乐趣。她的父母也感到很惊讶，没有想到自己的疏忽造成了孩子这样的情况，他们也很愿意配合老师来帮助孩子。首先建议父母双方要轮流在家陪陪小鸥，即使有时她作业都完成了也可以陪她聊聊天，让她感受到父母对她的关心和爱。第二，建议父母与小鸥共同完成老师布置的上网查资料的任务，并做些适当的辅导，也能够与小鸥一起探讨利用网络解决问题的方法。这种共同参与式的互动机会既有助于促进亲子间的感情，也使家长对互联网世界对子女的影响有较具体的认识，可及早察觉潜在危机。第三，鼓励她的父母在双休日与小鸥外出游玩。亲子共同参加愉快的活动，便可让她获得更大的乐趣和满足感，亦可体会父母的关心和爱护。其实父母的照顾对于子女来说也是一种满足，这种满足感是从网上不认识的朋友中得到的满足感所无法比拟的。有了这些亲子活动，小鸥感受到了关心和温暖，获得了乐趣，网上活动对她的吸引力就相对降低，网恋的行为当然因此而减少了。
3、建议同学多与她交流和玩耍。小鸥还是比较喜欢与朋友交往的，所以我让班级里的同学平时多与她交流，平时也多约她一起学习和活动，使她能够在同学中得到交往的乐趣，从而减少上网的时间。
通过以上一些干预，小鸥渐渐变得开朗，经常与同学一起玩耍，学习成绩也得到了提高。