论文部分内容阅读
【内容摘要】在中国的教育中“知行结合”一直都被教师们所广为重视。正如“绝知此事要躬行”一般。实验就是在学习物理过程中对学生发展有重要作用的实践。干枯的理论不足以培养学生们的物理能力和帮助学生们在学习物理的道路上更上一层楼。本文主要以高中的物理实验为例，谈论实践对于高中生物理学习的影响。
【关键词】高中 学习物理 物理实验
引言
在有关物理学习方面，亲自动手进行实验操作的收获比简单记忆理论的收获更大。学校对于学生们在实践操作方面的培养教育也是极其重视的。然而大部分的学校都没有充足的实验器材和工具。实验室大都是不随意开放，所以学生们一般只在实验课上才能接触到实验的器材进行实践。正因如此，学生们在实验课上进行物理实验操作的机会并不频繁。即便如此，这为数不多的物理实验仍然能让学生受益匪浅。在物理实验的过程中，学生能够通过实践巩固自己所学到的物理理论知识，也能够在其他方面取得长足的进步与发展。
一、培养学生实践思维
学生在课堂上听教师讲课时听得津津有味，而等到自己动手去做的时候经常会一头雾水。这样的原因主要是学生在听的过程中没有自然的在头脑中建立一种实践的模式，缺少在实践方面的思维。而物理实验是能够有效的帮助学生在思维上塑造一个实践的模式，可以让抽象化的理论知识在头脑中变得形象具体[1]。例如学生在学习人教版高中物理必修一第二章《匀变速直线运动的研究》时，就有一个小推车在长木板上滑行的实验。在实验时，学生们是先观察教师在台上的操作，可听教师讲解在实验步骤与易错的误区。要先放多少克的砝码，在不同克数砝码之下小车的变化。学生看着教师的讲解和操作，就会自动的在脑中回溯实验的步骤和需要观察和注意的事项。在教师讲述操作完毕后，当学生自主做物理实验时，就会在脑中回放教师的实验步骤，再结合书本上的理论知识来进行这个实验。这种实验模式下，学生就容易形成一种实践性的思维。当这种思维模式建立之后，学生就可以很自然的在脑中将理论知识结合，并且理清做题时的方法和步骤。这可以帮助学生在高中这一重要阶段的学习中带来便利。
二、寓教于乐，寻找兴趣
物理的实验过程是非常具有趣味性的[2]。在进行实验之时，学生们不仅可以使用实验室中的实验器材，还可以亲身上阵，让自己成为推动这个实验的一部分。例如在学习人教版高中物理必修一的《摩擦力》时，可以对静摩擦力进行探究实验。在实验过程中教师引出学生的思考，这个摩擦力跟什么有关。或者探究它受什么因素所影响。实驗开始前，教师先找两个学生来配合实验。让两名学生各站在定滑轮的两边，并在他们面前放置等量钩码。让学生依次在两边放置钩码，又让令一个学生减少定滑轮另一边的钩码，并要求学生记录。通过这样一种方式，让学生直观的感受到静摩擦力的相关因素。这样的趣味性容易激起学生内心的认同感，学生可以在乐趣中寻找他们自己对于学习的兴趣。
三、灵思泉涌，善于创造
学生在实践的时候，是会增强调动思维的能力的。实践可以让学生的思维和行为相统一。显然的实验是其中一种，所以进行物理实验也有同样功效。多元化思考，全方面创造，是学生在实验过程中可获得的。例如在学习高中人教版必修一《力的作用》时，学生会在这一章节，接触到平行四边形定则。力的效果分解法中有许多种利用平行四边形定则分解的实例。教师可以先在黑板上画出一个用平行四边形定则来画出分力的示意图。在完成例图后让学生举例其他的分解例子。学生这个时候接收到教师传递过来的信息，在经过反应后会去进行主动思考。学生可以用一个小木块，通过两人合作，一个同学将木块平行桌板向前拉，另一个同学45度角方向往前拉。这个时候出现的向前的力就可以利用平行四边形定则来分解。这样可以培养学生举一反三的创造力。学生还能举出根据球的重力来分解的例子，拿一个串着线的小球，令其贴在墙上，一只手拉着串着球的线。观察小球的重力可以如何通过平行四边形定则来分解。如果学生在开始的时候难以举一反三的进行实验，教师也可以给学生提示，引导学生自主的实验。在实验中，学生也可以培养自己的思考与创造能力。
四、协作中激发团队精神
大多实验都需要若干同学进行配合。在物理实验中有许多实验内容都是需要同学们一起完成的。实验的完成需要同学们进行分工，例如在探究小车随时间的速度发生变化的实验中，需要一个记录的同学，和摆放器材的进行实验的同学。物理实验在学校中有很明显的团队的性质。一个原因是学校的学生数量大，实验器材的储备不能保证学生人手一套，所以在实验课上，学生们惯于以小组的形式来进行讨论与实验。这样的配合协作之下，对学生们团队意识的塑造和培养是有益的。
结束语
高中虽只有短短三年，但是这三年却是学生快速成长的三年。学生在高中时的知识储备是庞大的，这一时期学生在各方面都得到了极大的发展与进步。物理虽说是大多数同学的一道坎，但是物理实验确实是可以让学生受益匪浅的，理论课上的内容并不比实验中得到的丰富。物理实验对学生的影响不能说多么巨大，但也是成长道路上重要的一环。
【参考文献】
[1]荣奎胤.浅析高中生学习物理的影响———以物理实验为例[J].科技风，2018.
[2]杨淇凯.高中物理学习方法浅谈———以物理实验为例[J].中华少年，2017.
（作者单位：山东省桓台第一中学）
【关键词】高中 学习物理 物理实验
引言
在有关物理学习方面，亲自动手进行实验操作的收获比简单记忆理论的收获更大。学校对于学生们在实践操作方面的培养教育也是极其重视的。然而大部分的学校都没有充足的实验器材和工具。实验室大都是不随意开放，所以学生们一般只在实验课上才能接触到实验的器材进行实践。正因如此，学生们在实验课上进行物理实验操作的机会并不频繁。即便如此，这为数不多的物理实验仍然能让学生受益匪浅。在物理实验的过程中，学生能够通过实践巩固自己所学到的物理理论知识，也能够在其他方面取得长足的进步与发展。
一、培养学生实践思维
学生在课堂上听教师讲课时听得津津有味，而等到自己动手去做的时候经常会一头雾水。这样的原因主要是学生在听的过程中没有自然的在头脑中建立一种实践的模式，缺少在实践方面的思维。而物理实验是能够有效的帮助学生在思维上塑造一个实践的模式，可以让抽象化的理论知识在头脑中变得形象具体[1]。例如学生在学习人教版高中物理必修一第二章《匀变速直线运动的研究》时，就有一个小推车在长木板上滑行的实验。在实验时，学生们是先观察教师在台上的操作，可听教师讲解在实验步骤与易错的误区。要先放多少克的砝码，在不同克数砝码之下小车的变化。学生看着教师的讲解和操作，就会自动的在脑中回溯实验的步骤和需要观察和注意的事项。在教师讲述操作完毕后，当学生自主做物理实验时，就会在脑中回放教师的实验步骤，再结合书本上的理论知识来进行这个实验。这种实验模式下，学生就容易形成一种实践性的思维。当这种思维模式建立之后，学生就可以很自然的在脑中将理论知识结合，并且理清做题时的方法和步骤。这可以帮助学生在高中这一重要阶段的学习中带来便利。
二、寓教于乐，寻找兴趣
物理的实验过程是非常具有趣味性的[2]。在进行实验之时，学生们不仅可以使用实验室中的实验器材，还可以亲身上阵，让自己成为推动这个实验的一部分。例如在学习人教版高中物理必修一的《摩擦力》时，可以对静摩擦力进行探究实验。在实验过程中教师引出学生的思考，这个摩擦力跟什么有关。或者探究它受什么因素所影响。实驗开始前，教师先找两个学生来配合实验。让两名学生各站在定滑轮的两边，并在他们面前放置等量钩码。让学生依次在两边放置钩码，又让令一个学生减少定滑轮另一边的钩码，并要求学生记录。通过这样一种方式，让学生直观的感受到静摩擦力的相关因素。这样的趣味性容易激起学生内心的认同感，学生可以在乐趣中寻找他们自己对于学习的兴趣。
三、灵思泉涌，善于创造
学生在实践的时候，是会增强调动思维的能力的。实践可以让学生的思维和行为相统一。显然的实验是其中一种，所以进行物理实验也有同样功效。多元化思考，全方面创造，是学生在实验过程中可获得的。例如在学习高中人教版必修一《力的作用》时，学生会在这一章节，接触到平行四边形定则。力的效果分解法中有许多种利用平行四边形定则分解的实例。教师可以先在黑板上画出一个用平行四边形定则来画出分力的示意图。在完成例图后让学生举例其他的分解例子。学生这个时候接收到教师传递过来的信息，在经过反应后会去进行主动思考。学生可以用一个小木块，通过两人合作，一个同学将木块平行桌板向前拉，另一个同学45度角方向往前拉。这个时候出现的向前的力就可以利用平行四边形定则来分解。这样可以培养学生举一反三的创造力。学生还能举出根据球的重力来分解的例子，拿一个串着线的小球，令其贴在墙上，一只手拉着串着球的线。观察小球的重力可以如何通过平行四边形定则来分解。如果学生在开始的时候难以举一反三的进行实验，教师也可以给学生提示，引导学生自主的实验。在实验中，学生也可以培养自己的思考与创造能力。
四、协作中激发团队精神
大多实验都需要若干同学进行配合。在物理实验中有许多实验内容都是需要同学们一起完成的。实验的完成需要同学们进行分工，例如在探究小车随时间的速度发生变化的实验中，需要一个记录的同学，和摆放器材的进行实验的同学。物理实验在学校中有很明显的团队的性质。一个原因是学校的学生数量大，实验器材的储备不能保证学生人手一套，所以在实验课上，学生们惯于以小组的形式来进行讨论与实验。这样的配合协作之下，对学生们团队意识的塑造和培养是有益的。
结束语
高中虽只有短短三年，但是这三年却是学生快速成长的三年。学生在高中时的知识储备是庞大的，这一时期学生在各方面都得到了极大的发展与进步。物理虽说是大多数同学的一道坎，但是物理实验确实是可以让学生受益匪浅的，理论课上的内容并不比实验中得到的丰富。物理实验对学生的影响不能说多么巨大，但也是成长道路上重要的一环。
【参考文献】
[1]荣奎胤.浅析高中生学习物理的影响———以物理实验为例[J].科技风，2018.
[2]杨淇凯.高中物理学习方法浅谈———以物理实验为例[J].中华少年，2017.
（作者单位：山东省桓台第一中学）