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新课改之新在于以学生为本，强调学生作为整体的人的发展，注重人格和智力的协调发展，同时把学生的学习生活和日常生活、精神生活和科学生活有机结合起来，知识不再是终极目标，而是过程目标。新课改更加注重灵活协调综合课程和分科课程之间的关系，加强学生与社会现实的联系，把社会生活知识引入教学，使课程更加生活化、社会化。“世界具有整体性，文化作为世界的一部分也是具有整体性的，文化的不同构成也是彼此交融的。”而传统的语文教学资源单一，信息功能弱，无法满足日渐开放的学校教育。因此，必须要发掘语文教学资源，拓宽教学领域，激发学生的学习兴趣，提高其学习效率。
一、以本为本，竭力发掘教材资源
语文教材是非常重要的教学资源，是教师上课的主要内容。常言道：“台上一分钟，台下十年功。”备课是决定一节课成败的关键。我们应反复揣摩课文，广泛参考资料，不断地充实、整合、辨析。事实上，教材资源已经由单一的语文书、教参扩展到其他辅助材料，如网络、报刊、杂志等。学生的课前预习也同样重要，在阅读教材的前提下，借助学习辅助读物、学习指导用书、网络等，可以帮助理解教材。而课堂互动中，除了语文书，报纸杂志、视听教材、网络资源等也是师生之间、学生之间对话的材料。
二、就地取材，充分利用校园语文资源
首先，校园语文资源最明显、最直接的是图书馆、阅览室。可以说这里是知识的海洋，阅读的天地，对于丰富语文知识、激发学习兴趣、开阔眼界有极大的帮助。我们应充分地利用这些资源。
其次，教室本身也是很好的语文教学资源。教室的墙壁、黑板可以布置各种与语文相关的学生作品，如书法、绘画、手抄报、习作等；还可以张贴名人警句、每日格言。在班级的角落设置图书角，并且定期更新，也可以营造出浓浓的语文氛围。这些都将让教室成为语文课程资源的“集中营”。
最后，美丽的校园也是学生身边的语文教学资源。校园里的一草一木、夏云冬雪都是学生欣赏、描绘、赞美的良好素材。除了自然之美，校园内还有人文之美。清晨朗朗的读书声，师生交流融洽的课堂，校园里的雕塑，小径上的诗文名句，校园大门旁的校训，无不令人回味无穷、陶醉其中。这样一座优美洁净的校园随处都是语文教学的资源。这些资源除了在课堂上使用，还可以将课堂搬到校园中，让学生感知美、再现美、表达美，使学生感受到语文的魅力，感受到语文学习的情趣。
三、爱我家乡，搜集乡土人文资源
乡土人文资源是一种独特的课程资源，它存在的方式有显性的，也有隐性的。独特的自然景观，悠久的历史沉淀，婚丧嫁娶的习俗，浓浓的乡音，无不是语文教学的资源。引导学生去欣赏、去研究、去发现，不仅是语文教育，更是一种文化的熏陶。
陶行知先生说过：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”乡土人文资源，学生看得见摸得着，许多的资料学生也有条件收集到。学生通过亲自参与，去了解和感悟家乡的人文地貌、物产风情、历史现实、优势劣势，将有利于把这种感性的熟悉逐渐深化为理性的熟悉，并最终融进血液中，浓缩成一种对家乡永不磨灭的深情。学生在学习探究自己家乡时，他们的感觉是亲切的，师生之间的交流是活跃的。而且学生喜欢听、愿意做。这样就创造了良好的条件，使学生爱学语文，从而更加积极主动地投入到语文课堂教学的活动中去。
四、随机应变，捕捉动态课程资源
教师的课堂教学并不是电脑程序，一成不变，常会出现外来干扰或意外事件。所谓捕捉动态课程资源，就是指教师要善于将那些通常被认为是干扰课堂教学的事件，巧妙地转化为积极的动态教学资源，使之服务于课堂教学。
这些偶发事件大致可以分为两类，一类是学生的错误，与教学内容相关。课堂上有学生犯错，教师要做到“猝然临之而不惊，无故加之而不怒”。对学生的错误要冷静，课堂上出现错误是常见的，也是正常的，学生的错误都是有价值的。不能因为急于完成教学目标就快刀斩乱麻，进行“填鸭式”教学。恩格斯说：“最好的学习就是在错误中学习”，错误是有价值的，是教育的契机。
另一种偶发事件往往是意外事件，看似与教学无关，可是因为教师的机智，却成为极好的教学资源。在教学《都市精灵》时，打完上课铃，教室还不太安静。我注意到，教室窗外的大树上有鸟在鸣叫，可是学生们并没在意。因为上节课刚学完《苏州园林》，我就说：“同学们，叶圣陶在苏州园林感受到自然之趣，那身在都市中的我们有没有领略到自然之趣呢?”大家你看看我，我看看你，不说话。我接着说：“请大家闭上眼睛，听一听。”这下，教室安静了，鸟鸣声清脆悦耳，学生们露出会心的微笑，下面很自然顺畅地进行了《都市精灵》的学习。这偶然飞来的小鸟成了一篇课文最好的导入。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于预见到课堂上的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”语文教师应加强自身的专业知识和道德修养，以广博的知识和灵活的教育机智与应变艺术驾驭课堂，创造鲜活的语文课堂。
五、从我做起，展现教师本身的教育教学资源
在语文教学活动中，教师自己就是很好的教育教学资源。学高为师，身正为范。教师要充分发挥在语文教学中的作用，就要特别注重自身素养。作为一名语文教师，首先要对文章、诗、词、课堂口语有正确的理解和把握，练好系统而扎实的基本功。一口流利的普通话，一手漂亮的粉笔字，充满激情的课堂，都会让学生喜欢老师，喜欢语文课，主动地学习语文。
学生喜欢博学的老师，老师的“无所不知”会极大地满足学生的期望。因此，教师要常常为自己充电。通过各种渠道，从各个学科中汲取方方面面的知识，而不仅仅是语文知识。信息社会知识波诡云谲，不会学习与自闭于围城无异。为此，要抓紧专业知识的跟进学习，给学生一滴水，个人要有一桶水。跟进学习如同一眼活泉，这样的语文教学才会游刃有余。
孔子曰：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话，肯定了教师的重要性。李岚清副总理曾指出：“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。”教师要有高尚的师德，语言优美，有点“语文味”，举止文雅，注意启迪学生对美的感知，激发学生对美的追求，这些将对学生的长远发展起到潜移默化的作用。
总之，“一花一世界”，生活的一切原本都是由细节构成，语文教学同样如此，用心发掘，一切都可成为语文教学资源。“一叶一追寻”，这样的执着追求精神同样适用于语文教学，必将不断丰富语文教学，进入新的教学境界!
一、以本为本，竭力发掘教材资源
语文教材是非常重要的教学资源，是教师上课的主要内容。常言道：“台上一分钟，台下十年功。”备课是决定一节课成败的关键。我们应反复揣摩课文，广泛参考资料，不断地充实、整合、辨析。事实上，教材资源已经由单一的语文书、教参扩展到其他辅助材料，如网络、报刊、杂志等。学生的课前预习也同样重要，在阅读教材的前提下，借助学习辅助读物、学习指导用书、网络等，可以帮助理解教材。而课堂互动中，除了语文书，报纸杂志、视听教材、网络资源等也是师生之间、学生之间对话的材料。
二、就地取材，充分利用校园语文资源
首先，校园语文资源最明显、最直接的是图书馆、阅览室。可以说这里是知识的海洋，阅读的天地，对于丰富语文知识、激发学习兴趣、开阔眼界有极大的帮助。我们应充分地利用这些资源。
其次，教室本身也是很好的语文教学资源。教室的墙壁、黑板可以布置各种与语文相关的学生作品，如书法、绘画、手抄报、习作等；还可以张贴名人警句、每日格言。在班级的角落设置图书角，并且定期更新，也可以营造出浓浓的语文氛围。这些都将让教室成为语文课程资源的“集中营”。
最后，美丽的校园也是学生身边的语文教学资源。校园里的一草一木、夏云冬雪都是学生欣赏、描绘、赞美的良好素材。除了自然之美，校园内还有人文之美。清晨朗朗的读书声，师生交流融洽的课堂，校园里的雕塑，小径上的诗文名句，校园大门旁的校训，无不令人回味无穷、陶醉其中。这样一座优美洁净的校园随处都是语文教学的资源。这些资源除了在课堂上使用，还可以将课堂搬到校园中，让学生感知美、再现美、表达美，使学生感受到语文的魅力，感受到语文学习的情趣。
三、爱我家乡，搜集乡土人文资源
乡土人文资源是一种独特的课程资源，它存在的方式有显性的，也有隐性的。独特的自然景观，悠久的历史沉淀，婚丧嫁娶的习俗，浓浓的乡音，无不是语文教学的资源。引导学生去欣赏、去研究、去发现，不仅是语文教育，更是一种文化的熏陶。
陶行知先生说过：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”乡土人文资源，学生看得见摸得着，许多的资料学生也有条件收集到。学生通过亲自参与，去了解和感悟家乡的人文地貌、物产风情、历史现实、优势劣势，将有利于把这种感性的熟悉逐渐深化为理性的熟悉，并最终融进血液中，浓缩成一种对家乡永不磨灭的深情。学生在学习探究自己家乡时，他们的感觉是亲切的，师生之间的交流是活跃的。而且学生喜欢听、愿意做。这样就创造了良好的条件，使学生爱学语文，从而更加积极主动地投入到语文课堂教学的活动中去。
四、随机应变，捕捉动态课程资源
教师的课堂教学并不是电脑程序，一成不变，常会出现外来干扰或意外事件。所谓捕捉动态课程资源，就是指教师要善于将那些通常被认为是干扰课堂教学的事件，巧妙地转化为积极的动态教学资源，使之服务于课堂教学。
这些偶发事件大致可以分为两类，一类是学生的错误，与教学内容相关。课堂上有学生犯错，教师要做到“猝然临之而不惊，无故加之而不怒”。对学生的错误要冷静，课堂上出现错误是常见的，也是正常的，学生的错误都是有价值的。不能因为急于完成教学目标就快刀斩乱麻，进行“填鸭式”教学。恩格斯说：“最好的学习就是在错误中学习”，错误是有价值的，是教育的契机。
另一种偶发事件往往是意外事件，看似与教学无关，可是因为教师的机智，却成为极好的教学资源。在教学《都市精灵》时，打完上课铃，教室还不太安静。我注意到，教室窗外的大树上有鸟在鸣叫，可是学生们并没在意。因为上节课刚学完《苏州园林》，我就说：“同学们，叶圣陶在苏州园林感受到自然之趣，那身在都市中的我们有没有领略到自然之趣呢?”大家你看看我，我看看你，不说话。我接着说：“请大家闭上眼睛，听一听。”这下，教室安静了，鸟鸣声清脆悦耳，学生们露出会心的微笑，下面很自然顺畅地进行了《都市精灵》的学习。这偶然飞来的小鸟成了一篇课文最好的导入。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于预见到课堂上的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”语文教师应加强自身的专业知识和道德修养，以广博的知识和灵活的教育机智与应变艺术驾驭课堂，创造鲜活的语文课堂。
五、从我做起，展现教师本身的教育教学资源
在语文教学活动中，教师自己就是很好的教育教学资源。学高为师，身正为范。教师要充分发挥在语文教学中的作用，就要特别注重自身素养。作为一名语文教师，首先要对文章、诗、词、课堂口语有正确的理解和把握，练好系统而扎实的基本功。一口流利的普通话，一手漂亮的粉笔字，充满激情的课堂，都会让学生喜欢老师，喜欢语文课，主动地学习语文。
学生喜欢博学的老师，老师的“无所不知”会极大地满足学生的期望。因此，教师要常常为自己充电。通过各种渠道，从各个学科中汲取方方面面的知识，而不仅仅是语文知识。信息社会知识波诡云谲，不会学习与自闭于围城无异。为此，要抓紧专业知识的跟进学习，给学生一滴水，个人要有一桶水。跟进学习如同一眼活泉，这样的语文教学才会游刃有余。
孔子曰：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话，肯定了教师的重要性。李岚清副总理曾指出：“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。”教师要有高尚的师德，语言优美，有点“语文味”，举止文雅，注意启迪学生对美的感知，激发学生对美的追求，这些将对学生的长远发展起到潜移默化的作用。
总之，“一花一世界”，生活的一切原本都是由细节构成，语文教学同样如此，用心发掘，一切都可成为语文教学资源。“一叶一追寻”，这样的执着追求精神同样适用于语文教学，必将不断丰富语文教学，进入新的教学境界!