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一、过程性评价与结果性评价相结合
传统的评价方式更侧重于结果性评价，这一评价方式的弊端是显而易见的. 笔者认为，只有将过程性评价与结果性评价相结合，才能充分发挥评价的功效，提升评价机制的合理性.
1. 课堂评价凸显人文化
课堂生活是学生生活中的重要组成部分，在这个大家庭里，老师和同学的关心、接纳和尊重在学生看来是非常重要的. 随机评价就是学生课堂生活中最自然、直接、及时、有效的过程性评价.
课堂随机评价的方式很多，书面的、口头的，甚至体态的，都可以. 比如和学生的单独聊天，作业本上一句简单的话语，门前一声友好的问候，一个鼓励的微笑，一次温暖的抚摸，等等，都是随机评价的范畴. 简言之，随机评价要体现人文关怀，体现一个“爱”. 实践证明，关心学生的教师在教学上是更有成效的.
2. 作业评价体现多样化
作业对所学知识起强化和巩固作用，对作业的正确评价，可以矫正学生知识的错误，明确改进的方向，促进学生的发展. 新的教育教学理念使作业评价也在悄然发生着变化.
温馨的评语，在肯定学生的基础上，提出改进的建议，学生从情感上非常愿意接受老师的建议，改进自己的作业，不断提高学生的作业水平. 如“老师期待看到你漂亮的作业，你会做到的，对吗？”亲切的话语，幽默的语言，既引导学生注意观察，又暗示注意学习方式，还拉近了师生的情感距离.
3. 学科评价展示特色化
不同学科有不同的特点，因此其评价方式也应展现其特色化. 我校在这一方面就做了不少努力. 如美术学科的评价，采取展示式评价，将学生的优秀作业通过展板形式展示出来；与此相仿的还有作文学科. 体育学科的评价则采取竞赛式评价，科学学科的评价则结合科学实验进行综合评定；品德学科的评价结合活动进行评价……在教学评价中，我们始终将学生的成长历程与全方位评价融为一体，建立了富有学科特色的评价手册，使小小手册满载着学生学习的历程.
二、多元化评价重在引导学生反思
新课程提出学生将参与教学评价，反思自己的学习状况，并对教师的教学现状提出自己的看法，倡导自我反思性评价，使评价成为学生自己的事，让学生在自觉反思中学会学习，使教学评价最终指向学生自我评价能力的培养.
1. 提供反思性评价的机会
自我反思卡——成长的关注. 学生通过自我评价和反思了解自己的不足，确定近期的发展目标，并制定有效的自我改进计划，通过教师引导、朋友提示、自我监督等方法，不断矫正自己的行为或习惯，完善自我，将学习目标内化成学生的自觉行为.
2. 拓展反思性评价的时空
新课程倡导：学生评价应成为管理者、教师、家长、学生、共同积极参与的交互活动，实现评价主体的多元化. 如：我校对学生使用“情感化”评价方式，拓宽了评价的时空，变班主任一人写评语为“我眼中的自己”、“来自朋友的鼓励”、“老师的呵护”、“班主任对我说”、“家长的期盼”五部分. 这一评语机制，不仅仅是形式上的创新，更是对评价内容、领域的挖掘和开拓，使学生评价从平面走向立体，从个体走向集体，从校内走向校外.
3. 指导反思性评价方法
掌握方法是实现学生有效评价的重要保证. 因此，教师要充分发挥导评的作用，结合学生实际，启迪学习思维，教给评价方法，从而提高学生的评价能力. 评价贯穿于教学过程中，渗透于学习的每一个环节，完全融入学生的行为之中，变成一种自觉性的习惯.
三、学生发展性评价改革的实施体会
1. 评价改革，理念先行
随着课程改革的深入实施，将正确的评价观念内化成教师的自觉行为显得尤为重要，实施中，我们提出教师应努力克服四种思想：一是克服“为评价而评价的思想”，评价应贯穿于教育教学的全过程，教师对学生的评价无时不有；二是克服“等待思想”，新一轮评价改革是自下而上开展的，鼓励教师在实践中大胆实践探索，开拓创新，不能依赖专家或上级领导提供现成的实施方案；三是克服畏难情绪，要坚定信心，知难而进；四是克服全盘否认以前的评价方法的思想，正确处理好继承、改革、创新的关系.
2. 全面发展不等于面面俱到
评价改革是一个系统工程，涉及教育教学的方方面面，试图构建“全面而丰富”的学生评价体系，把各种需要培养的智能或素质统统包括在内是不可能的，重视学生的全面发展不等于要求学生评价面面俱到.
3. 关注评价的科学性
无论是传统评价方法，还是新兴评价方法，教师在使用的过程中都要关注通过这种方法所获取信息的真实性与可靠性，关注通过评价结果所做结论的准确性和有效性，关注评价是否真正起到了促进学生成长和教师发展的实际作用，以保证评价的科学性.
4. 关注成长记录袋
成长记录袋做为一种新兴的质性评价方式，在新课程实施中受到了广泛的关注，创建和使用多种多样的记录袋，成为当前教学评价改革的新亮点，只有全面把握成长记录袋的基本原理和使用要求，用评价改革新理念去衡量和改进具体的成长记录袋评价方案，才能使其在实践中得以健康的发展，使其真正成为记录和促进学生成长的重要的评价方式.
建立促进每名学生全面发展的评价机制，使评价走向日常化、通俗化、亲情化、人文化，成为密切师生关系的重要途径和提高教育教学效率的有效手段，成为一种积极的教育环境和充满活力的课程资源.
传统的评价方式更侧重于结果性评价，这一评价方式的弊端是显而易见的. 笔者认为，只有将过程性评价与结果性评价相结合，才能充分发挥评价的功效，提升评价机制的合理性.
1. 课堂评价凸显人文化
课堂生活是学生生活中的重要组成部分，在这个大家庭里，老师和同学的关心、接纳和尊重在学生看来是非常重要的. 随机评价就是学生课堂生活中最自然、直接、及时、有效的过程性评价.
课堂随机评价的方式很多，书面的、口头的，甚至体态的，都可以. 比如和学生的单独聊天，作业本上一句简单的话语，门前一声友好的问候，一个鼓励的微笑，一次温暖的抚摸，等等，都是随机评价的范畴. 简言之，随机评价要体现人文关怀，体现一个“爱”. 实践证明，关心学生的教师在教学上是更有成效的.
2. 作业评价体现多样化
作业对所学知识起强化和巩固作用，对作业的正确评价，可以矫正学生知识的错误，明确改进的方向，促进学生的发展. 新的教育教学理念使作业评价也在悄然发生着变化.
温馨的评语，在肯定学生的基础上，提出改进的建议，学生从情感上非常愿意接受老师的建议，改进自己的作业，不断提高学生的作业水平. 如“老师期待看到你漂亮的作业，你会做到的，对吗？”亲切的话语，幽默的语言，既引导学生注意观察，又暗示注意学习方式，还拉近了师生的情感距离.
3. 学科评价展示特色化
不同学科有不同的特点，因此其评价方式也应展现其特色化. 我校在这一方面就做了不少努力. 如美术学科的评价，采取展示式评价，将学生的优秀作业通过展板形式展示出来；与此相仿的还有作文学科. 体育学科的评价则采取竞赛式评价，科学学科的评价则结合科学实验进行综合评定；品德学科的评价结合活动进行评价……在教学评价中，我们始终将学生的成长历程与全方位评价融为一体，建立了富有学科特色的评价手册，使小小手册满载着学生学习的历程.
二、多元化评价重在引导学生反思
新课程提出学生将参与教学评价，反思自己的学习状况，并对教师的教学现状提出自己的看法，倡导自我反思性评价，使评价成为学生自己的事，让学生在自觉反思中学会学习，使教学评价最终指向学生自我评价能力的培养.
1. 提供反思性评价的机会
自我反思卡——成长的关注. 学生通过自我评价和反思了解自己的不足，确定近期的发展目标，并制定有效的自我改进计划，通过教师引导、朋友提示、自我监督等方法，不断矫正自己的行为或习惯，完善自我，将学习目标内化成学生的自觉行为.
2. 拓展反思性评价的时空
新课程倡导：学生评价应成为管理者、教师、家长、学生、共同积极参与的交互活动，实现评价主体的多元化. 如：我校对学生使用“情感化”评价方式，拓宽了评价的时空，变班主任一人写评语为“我眼中的自己”、“来自朋友的鼓励”、“老师的呵护”、“班主任对我说”、“家长的期盼”五部分. 这一评语机制，不仅仅是形式上的创新，更是对评价内容、领域的挖掘和开拓，使学生评价从平面走向立体，从个体走向集体，从校内走向校外.
3. 指导反思性评价方法
掌握方法是实现学生有效评价的重要保证. 因此，教师要充分发挥导评的作用，结合学生实际，启迪学习思维，教给评价方法，从而提高学生的评价能力. 评价贯穿于教学过程中，渗透于学习的每一个环节，完全融入学生的行为之中，变成一种自觉性的习惯.
三、学生发展性评价改革的实施体会
1. 评价改革，理念先行
随着课程改革的深入实施，将正确的评价观念内化成教师的自觉行为显得尤为重要，实施中，我们提出教师应努力克服四种思想：一是克服“为评价而评价的思想”，评价应贯穿于教育教学的全过程，教师对学生的评价无时不有；二是克服“等待思想”，新一轮评价改革是自下而上开展的，鼓励教师在实践中大胆实践探索，开拓创新，不能依赖专家或上级领导提供现成的实施方案；三是克服畏难情绪，要坚定信心，知难而进；四是克服全盘否认以前的评价方法的思想，正确处理好继承、改革、创新的关系.
2. 全面发展不等于面面俱到
评价改革是一个系统工程，涉及教育教学的方方面面，试图构建“全面而丰富”的学生评价体系，把各种需要培养的智能或素质统统包括在内是不可能的，重视学生的全面发展不等于要求学生评价面面俱到.
3. 关注评价的科学性
无论是传统评价方法，还是新兴评价方法，教师在使用的过程中都要关注通过这种方法所获取信息的真实性与可靠性，关注通过评价结果所做结论的准确性和有效性，关注评价是否真正起到了促进学生成长和教师发展的实际作用，以保证评价的科学性.
4. 关注成长记录袋
成长记录袋做为一种新兴的质性评价方式，在新课程实施中受到了广泛的关注，创建和使用多种多样的记录袋，成为当前教学评价改革的新亮点，只有全面把握成长记录袋的基本原理和使用要求，用评价改革新理念去衡量和改进具体的成长记录袋评价方案，才能使其在实践中得以健康的发展，使其真正成为记录和促进学生成长的重要的评价方式.
建立促进每名学生全面发展的评价机制，使评价走向日常化、通俗化、亲情化、人文化，成为密切师生关系的重要途径和提高教育教学效率的有效手段，成为一种积极的教育环境和充满活力的课程资源.