【摘要】通过对台湾小学教育的实地考察与座谈，台湾小学教育给人留下了深刻的印象。学生主体地位得到充分的彰显，主要表现在课堂学习的过程，课余多彩的活动，以及尊重每一个学生的分层教育。从社会地位、自主空间以及流动尺度来看，教师职业幸福感较强。台湾小学善于利用各类资源，充分落实学校、家庭、社会“三位一体”式教育等给人启迪。
　　【关键词】台湾教育 自主地位 职业幸福 教育资源
　　前不久，笔者有幸前往中国台湾多地考察小学教育，并与当地小学校长进行了多场座谈会，台湾小学教育让人颇有感触，现将印象最深的整理如下，以飨读者。
　　一、学生主体地位凸显
　　1.关注课堂学习的过程
　　我们听了一节资讯课，类似中国大陆的科学课，课程内容是STEM编程。执教者课前先对观摩教师说课，介绍这节课打算教什么内容，学生用什么方式学习。介绍完毕，学生进场。课堂上，学生两次遇到编程卡壳，执教教师多次引导学生思考问题，并检查程序，花了大半节课时间。我们都认为：如果执教者课前能够备足功课，或者多试教几次，应能预料学生在这两处会遇到问题，可设法在难点处巧铺台阶，以提高课堂效率。当我们离开课堂时，看到听课教师人手一份观课议课单，正在讨论这节课上学生的“迷思点”是什么，遇到困难时采取什么方式解决，讨论时主导者如何表现，有没有学生不发表意见等。原来台湾课堂正在进行“以学生学习为中心”的课堂教学研究，教研重点聚焦的正是学生在学习过程中的变化，特别关注学生在课堂上出错的地方、产生想法的地方、有创意的地方等，至于教案设计得如何，教师讲得如何，并不做过多的关注。
　　2.搭建多彩活动的平台
　　台湾小学根据校情开发了许多丰富多彩的校本活动课程，为每一个学生提供了更为宽广的生长舞台。学校介绍的重点都放在如何凸显校本特色方面。如我们参观的一所小学，开设了足球、篮球、棒球、乒乓球、轮滑、民乐、合唱等数十个社团。大多是本校教师任教，少数社团是外聘专业教师，学生自愿选择，免费参加。每个社团学期结束都要进行汇报演出活动，或者参加校外比赛，以激发学生的活动热情。在我们参观的另一所小学，学校向上级有关部门申请开办舞蹈特长班，该特色班级每天都有舞蹈课，学校专门聘请专业教师做这个班的导师兼教舞蹈课。最让人感动的是还有一所小学，全校小学部只有38个学生，学校仍开展了许多社团活动。有的社团每次活动只有几个学生参加，可这并没有影响教师教学的积极性。周末，鼓队的学生会走上街头进行义演，科学社团的学生会到夜市现场制作迷迭香唇膏义卖等。在丰富多彩的活动引领下，学生的团队意识、合作精神、自主能力和意志品质都将得到全面提升。
　　3.落在实处的分层教育
　　台湾每一所学校都实行小班化教学，非常尊重学生的差异化。给我们印象特别深刻的是每所学校都有资源教室，有的学校称之为潜能教室。为了让那些学习吃力，暂时跟不上班级进度的学生能够重树信心，学校会让他们进入资源教室进行学习。资源班的学生不多，他们平时大部分时间都作为普通班的一名成员，只是在学习某一门课程感到特别困难时才去资源教室。教师根据每个学生的能力水平和心理特征制订特别的教学计划，进行针对性的辅导。从资源教室门口张贴的课表看，一般学习困难多为数学、英语等课程。据校长们介绍，资源教室的教师是专业教师，专门从事学困生教育，待学生提高到一定水平后，专业教师会建议学生回到普通班学习，学生可以自愿选择继续留在资源教室还是回到原来班级。教师为进资源教室学习的每个学生建立个性发展档案，记录学生各个阶段的表现。在资源教室学习的学生学期结束的考试卷与普通班级不同，以确保这些学生通过分层教育，同样能够品尝收获的快乐。
　　二、教师职业幸福感强
　　1.职业社会地位高
　　台湾继承了尊师重教的中华优秀传统文化，教师职业社会地位较高，非常受人尊重。为什么台湾教师这么受欢迎呢？一是收入福利较高。刚工作的小学教师月薪4万多台币，比普通工薪阶层多一倍，逐年加薪，到退休前工资翻一倍，比同等条件下的公务员收入高出五分之一。二是選聘要求严格。在台湾如果想要成为一名有编制的教师，必须经过笔试、面试，长达半年的培训及一年的试用期，这个竞争过程非常激烈，只有最优秀的那一小部分才能胜出。三是管理者素质高。大多数校长都是博士，他们在做校长之前首先自己要申报，并经历初选、复选、培训、实习、候用、遴选等多个环节，取得校长任职资格证书后，才有机会担任校长。校长每四年一届，最多任两届，到第四年的时候可以申请调动，也可以申请留用。也就是说，一位校长最多在一所学校做八年校长，就必须调任其他学校。台湾小学不设副校长，校长寒暑假也需要上班。
　　2.教育自主空间广
　　台湾教材呈现出“一纲多本”的形式，“一纲”指的是学科大纲，“多本”指的是教材审定委员会审查通过后参与市场竞争的教科书。学校可自主选择教材，以至于相邻两所学校都可能会出现某一学科教材不一致的情况。台湾小学教师可不写教案上课，只要有学期课程计划即可。台湾小学教师分为一般教师与专科教师。一般教师即导师，类似于大陆的班主任，语数包班，每周16节课，在教室办公。专科教师每周20节课。只要正常完成教学任务，每个教师年终都可以得到好评。台湾小学生一般在六年级接受一次统一测查，反馈到学校是优秀、合格与不合格三个等第。校长们认为，将一间教室交给一个导师，那里就是导师的自由王国，不能随意去打扰。记得在我们参观的一所小学，我们路过教学楼时看到一个班级所有学生把鞋子脱下来，放在门口。当时天气微凉，我们未免担心学生会冻着。谁知校长见怪不怪，解释说导师有自己的想法和做法，不用担心。大家不禁感叹台湾教室虽然不大，然而教师进行教学的自由度很广。
　　3.教师流动尺度大
　　台湾小学教师流动较为自由，主要表现在两个方面：一是岗位流动自由。普通教师可以参加公开的主任资格考试，申请担任主任，已担任主任的教师也可以申请成为普通教师。学校一般设教导处、训导处、学生处、总务处等四个机构，每个处室设一名主任，不设副主任。主任每周上2节课，主要精力是学校行政工作。主任若能通过考试取得校长任职资格，便可申请做校长。也就是说，只要本人愿意，通过公开招考、招聘，就有机会从政。不过很多台湾小学教师更愿做普通教师，他们认为这样工作更单纯，收入和行政差不多，且有寒暑假保障。二是进出流动自由。在职教师每学期都要进行一次家长满意度调查，满意度达到85%以上，方可续聘。学校若有空缺教师岗位，由校长自主聘任代课教师。代课教师的待遇与正式编制教师一样，只是没有年薪递增。外聘教师每年都能参加编制考试，一旦考入编制，原来的代课年限都可算职龄。因此，很多毕业时没考上教师编制的代课教师，在学校工作都非常敬业。 　　三、积极争取教育资源
　　1.家委会参与落实处
　　台湾学校非常重视家长委员会建设。家委会在学校设有办公室，会长每周都要到学校出席活动和仪式，全面参与教育教学管理与协调工作。我们在一所小学会议室的墙上看到两组照片，一组是该校历任校长，另一组是该校历任家委会会长，摆放高度一致。家委会每年选举一次，由学生家长推荐产生，有会长、副会长和会员，连任不能超过两届。家委会参与学校事务不仅分文不得，反而要出钱出力，一般会长出得最多，每年都要给学校以物质方面的支持，用于学校的建设与发展。我们在另一所小学参观时，家长委员会的会长也一并陪同，参与座谈交流等。家委会能够有效组织家长志工参与学校的日常管理工作。他们身穿粉色马甲，或在学生上学放学时维持校門口交通，或在图书馆协助办理借书手续，或午间在教室帮忙管理学生就餐，或在教师外出开会时看管班级等。三年内完成300小时志工服务。家长都很重视家委会工作的证书与奖章，常放在家中最显眼的位置，当作一份值得珍视的荣耀。
　　2.校委会管理动真格
　　台湾学校设有校务委员会，人员由学校行政、普通教师、家长委员会成员、社区代表等组成，其中行政人员不得超过半数。在学校所有重大事项上一人投一票，必须半数以上才能通过生效。如校长遴选，由校务委员会和教育专家成员组成的选举委员会选择产生。第一届期满，大家不投票给校长，那么该校长只有离位。此举规避了校长直接由上级任命的方式，制度制约下的校长必须亲和、谦逊，眼睛要向下看，切实为全校师生服务，否则就可砸掉校长的饭碗。再如，参与教师评价工作。教师定期举行公开课，来听课评价的人员以校务委员会为主，另外还有学科组长、年级教师代表等组成。执教教师都会认真准备，上出自己的风采，一旦评价不合格，后果将非常严重。校务委员会的工作涉及学校的方方面面：如财务使用状况、聘用教师数量、行政与组长数量等，以及教师工作量是否一致，甚至还包括选择什么版本教材，近期有什么重大基础建设，远期有什么发展规划等，都要投票表决。校务委员会深度参与学校的各项决策，避免出现校长“一言堂”现象。
　　3.润无声教育养习惯
　　台湾教育非常重视学生的教养，对中国优秀传统文化的继承与学习，往往是借助校内外各种资源，让学生内化成为各种好习惯。如学校提倡节约用水，不仅在走廊橱窗有海报宣传，还在洗手池旁张贴标语，并在水龙头处设置节水装置，控制水龙头打开时的出水量。台湾社区教育与学校教育相互融合，共同将“仁、义、礼、智、信”等有代表性的中华优秀传统文化浸润在多个教育环节中。无论你走到哪里，礼貌用语随处可以听到，让人备感亲切。文章开头提到的那节公开课，执教教师戴着口罩走进教室，首先表示歉意，说今天有点感冒不适。教师如此，学生也会效仿，感觉不适都会自觉戴口罩。学生家长，也就是台湾社会民众也是这样。学生言行在教师示范、家长影响以及社会监督的共同作用下，好习惯自然养成。如拍照、候车、用餐等只要超过两人等候，都会自觉排队，还有不在公共场所大声讲话，不随意丢弃垃圾等。正由于台湾习惯养成教育的一致性与延续性，台湾民众的规则意识、责任意识和道德意识普遍较高。