“回去好好看书，老师自己拿……”
　　再过几分钟就是我的课了，班上的小张同学早早地来到办公室，要替我拿水杯。听到我的“逐客令”，他失望地转身离去。望着他略带委屈的背影，我想：“可不敢让你给我拿水杯，否则，办公室里那么多老师会怎么想?班上那40多名同学会怎么看?我岂不成了旧社会的官老爷了吗!我可不想让学生替我拿东西的新闻满天飞，成为师德教育的‘反面教材’”。
　　不知什么原因，孩子们非常热衷于帮我的忙：一下课，就抢着帮我拿书；上宿舍抢着帮我提兜；吃饭时，抢着帮我盛水……为了“洁身自好”，我的政策是一概拒绝。可是，久而久之，我发现孩子们跟我疏远了很多——除了上课，和我的对话明显减少了，师生之间好像缺了点什么……
　　本是一番自觉，没想到却伤了孩子们的心，我心中郁闷，便向一些有经验的老师倾诉。他们告诉我：“这些帮助，你应该接受，而且还要表现出非常高兴的样子。虽说老师对学生的爱是无私的、不求回报的，但在适当的时候、适当的时机，向孩子‘索取’一下，也可以满足孩子们的感恩心愿，这对小学生来说，所起的作用有时比表扬和鼓励还有效呢!”
　　仔细琢磨老教师的这番话，觉得还真有道理。回想自己当学生时，偶尔陪老师走一段路、给老师打一次水，也会激动好一阵子呢。为什么自己成了老师，却忘了这一点呢?生怕碰到那一根“高压线”，结果，师生之间总像隔着点什么似的。
　　之后，我改变了策略。以前，每当孩子们要帮我做事，我都是微笑拒绝，现在，每当孩子们抢着给我拿水杯、教具等东西时，我总是很乐意地交出来，而且还常常有意地交给平时学习有困难或者课上出错最多的孩子，表示老师需要他。有时看到因学习成绩不理想而伤心的同学我还会主动索取：“嗨，能请你帮老师拿点东西吗?”看到孩子们一脸惊喜，拿着东西带着被重视的神情在我的身旁蹦蹦跳跳，我也由衷地感到高兴。孩子们欣慰的笑脸，让我看到了学生在被老师需要时的那一份满足。
　　是啊，作为教师，我们必须完全无私地爱自己的学生，但同时也不要忘了。要给学生爱我们的机会——教师有选择地接受学生的“帮助”，会满足他们的自尊心，这也是成全他们的爱。正是在这种以相互关爱为基础的平等合作的伙伴关系中，师生的情感才能得到充分的交流与发展，学生才能在一个愉快的环境中主动、积极地学习。